第7課美國南北戰(zhàn)-爭

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1、 頁眉內(nèi)容 第 17 課 美國南北戰(zhàn)-爭 灣橋鎮(zhèn)保中中學(xué)：包群蘇 一、 教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解和掌握美國南北戰(zhàn) 知識(shí) 爭爆發(fā)的起因、 戰(zhàn)-爭的經(jīng)過、 戰(zhàn)-爭的結(jié)果、 戰(zhàn)-爭的 技能 性質(zhì)和作用以及林肯在美國歷史上的地位等基本 教 史實(shí)。 學(xué) 1．引導(dǎo)學(xué)生分析美國南北戰(zhàn)-爭爆發(fā)的背景及 由此決定的南北戰(zhàn)-爭性質(zhì)、 結(jié)果和作用，培養(yǎng)學(xué)生 對(duì)因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 目 2．通過南北戰(zhàn)-爭中林肯和廣大人民群眾的活 教學(xué) 思考 動(dòng)，使學(xué)生了解人民群眾與杰出人物在

2、歷史上的作 標(biāo) 用及其相互關(guān)系。 3．通過雙方力量對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生比較分析和 讀圖能力。 1 頁眉內(nèi)容 1．為國家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)身的人，歷史是 不會(huì)忘記。 3．通過對(duì)美國內(nèi)戰(zhàn)的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：這 情感 場(chǎng)戰(zhàn)-爭是兩種經(jīng)濟(jì)形式矛盾、 斗爭的結(jié)果，是美國態(tài)度 的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。 它取消了黑人奴隸制， 維 護(hù)了國家統(tǒng)一，為美國資本主義的發(fā)展掃清了道 路，但內(nèi)戰(zhàn)沒能徹

3、底消滅種族歧視， 黑人仍然受到不平等待遇。 重點(diǎn)：林肯在南北戰(zhàn)-爭期間的作用； 南北戰(zhàn)-爭在 重點(diǎn)、難點(diǎn) 美國歷史發(fā)展中的作用。 難點(diǎn)：南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。 二、媒體設(shè)計(jì)思路： 教 具  設(shè)計(jì)思路 利用課件引出問題， 并輔助于教具學(xué)具幫助學(xué)生解 多媒體 答問題，通過課件的動(dòng)態(tài)演示，展示情境教學(xué)，讓學(xué)生課 件 身臨其境，感受新知，更直觀地去了解、感受美國南北圖 片 戰(zhàn)-爭全過程。 同時(shí)開闊了學(xué)生的視野， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思 維，增加了趣味性

4、。 頁眉內(nèi)容 三、教學(xué)流程安排： 活動(dòng)流程圖 活動(dòng)內(nèi)容和目的 活動(dòng) 1. 認(rèn)識(shí)內(nèi)戰(zhàn)的起因 . 1. 引出新知。 活動(dòng) 2. 了解南北戰(zhàn)-爭的導(dǎo) 2. 提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，得出結(jié) 火線 . 論。 活動(dòng) 3. 掌握戰(zhàn)-爭的過程及 3. 再現(xiàn)美國內(nèi)戰(zhàn)的過程。 轉(zhuǎn)折 . 4. 體會(huì)內(nèi)戰(zhàn)對(duì)美國發(fā)展的歷史 意 活動(dòng) 4. 理解對(duì)南北戰(zhàn)-爭的 義。 評(píng)價(jià) . 5. 加強(qiáng)理解，豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 活動(dòng) 5. 課堂小結(jié) . 6. 鞏固所學(xué)知識(shí)，逐步形成知識(shí)系

5、 活動(dòng) 6. 布置作業(yè) . 統(tǒng)。 四、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 問題與情景 師生行為 設(shè)計(jì)意圖 活動(dòng) 1 老師：“請(qǐng)同學(xué) 通過詩歌朗誦導(dǎo) 問題 們來朗誦美國著名詩 入新課，可以使歷史 朗誦《哦！船長！ 人惠特曼的抒情詩 學(xué)科和文學(xué)、音樂交 我的船長！》 《哦！船長！我的船 叉滲透，同時(shí)可以烘 長！》?！比w同學(xué) 托課堂氣氛。 受到感染，看著幻燈 片一起朗誦，氣氛熱 烈。 老師：“謝謝同 3 頁眉內(nèi)容 學(xué)的精彩朗誦。這首 設(shè)置

6、懸念，激發(fā) 詩所要紀(jì)念的 ‘船長’ 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 很自 指的是誰呀？” 然過渡到本課內(nèi)容， 學(xué)生：“美國總 也為后面內(nèi)容的講 （3）投影本課標(biāo)題 統(tǒng)林肯！” 解做鋪墊。 《美國南北戰(zhàn)-爭》 “其中的‘可怕 的航程’又指的是什 么？” 回顧舊課，可 （出示《美國領(lǐng)土擴(kuò) 我們知道，美國 以很自然地過渡到 張示意圖》并簡單介 獨(dú)立時(shí)只有 13 個(gè)州 美國內(nèi)戰(zhàn)的背景， 同 紹） 90 多萬平方公里面積 時(shí)，通過對(duì)歷史地圖 的領(lǐng)土，但隨著美國 的展示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì) 經(jīng)濟(jì)實(shí)力的發(fā)展，美 歷史的時(shí)間和空間 國版圖

7、也急劇擴(kuò)大。 觀念，用地理知識(shí)促 （出示）獨(dú)立后 隨著美國領(lǐng)土的 進(jìn)學(xué)習(xí)。 美國的兩種經(jīng)濟(jì)制 擴(kuò)張，進(jìn)入 19 世紀(jì)以 度，這兩種經(jīng)濟(jì)制度 后，南北兩種經(jīng)濟(jì)制 矛盾尖銳：雙方在對(duì) 度的矛盾不斷尖銳。 作為本課的教 勞動(dòng)力、市場(chǎng)、原料 學(xué)難點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)南北 等的占有和分配上 戰(zhàn)-爭的焦點(diǎn)是奴隸 有著非常尖銳的矛 制度的存廢問題。 盾。 頁眉內(nèi)容 。 黑人奴隸的悲慘 （出示）反映奴 遭遇，有利于突破難 隸悲慘境遇的幻燈片 點(diǎn)。通過他們的不同 拍賣結(jié)果再現(xiàn)了奴隸

8、 制度的殘酷。 師生行為 老師：“林肯當(dāng) 選后，打破了南方種 植園主長期控制政府 的局面。那么，南方 奴隸主的態(tài)度如 問題與情景 何？” 學(xué)生：“南部各 州就宣布脫離聯(lián)邦政 府。建立了一個(gè)‘南 活動(dòng) 2 部聯(lián)盟’，美國發(fā)生 問題 內(nèi)戰(zhàn)。” （ 1）出示并介紹 《內(nèi)戰(zhàn)初期南北雙方 由于南部聯(lián)盟對(duì) 實(shí)力對(duì)比圖》幻燈片。 內(nèi)戰(zhàn)早有準(zhǔn)備，他們的軍隊(duì)訓(xùn)練有素，裝 

9、 強(qiáng)調(diào)指出內(nèi)戰(zhàn) 的導(dǎo)火線是林肯當(dāng) 選總統(tǒng)，內(nèi)戰(zhàn)的發(fā)動(dòng) 者是南方的奴隸主。 5 頁眉內(nèi)容 備精良，攻勢(shì)凌厲。 （2）戰(zhàn)-爭初期的戰(zhàn) 相反的是戰(zhàn)-爭初期林 戰(zhàn)-爭初期，北方 況如何呢？ 肯還抱有幻想，企圖 失利的原因要交代 通過對(duì)南方讓步解決 清楚，體現(xiàn)戰(zhàn)-爭的艱 （3）討論 糾紛，對(duì)戰(zhàn)-爭

10、準(zhǔn)備不 巨性。 充分，結(jié)果導(dǎo)致北方 在戰(zhàn)場(chǎng)上接連失利， 南方軍隊(duì)甚至打到了 華盛頓附近。 活動(dòng) 3 北方人民對(duì)戰(zhàn)-爭 問題 形勢(shì)強(qiáng)烈不滿，要求 使學(xué)生深入了解 林肯總統(tǒng)采取強(qiáng)有力 兩部法律的積極作 林 肯 政 府頒 布 的措施，扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)-爭的 用，感受林肯政府的 《宅地法》和《解放 不利局面。經(jīng)過深思 符合人民的意愿的 黑人奴隸宣言》。（出 熟慮，林肯總統(tǒng)于 舉措帶來的偉大歷 示幻燈片） 1862 年先后頒布了兩 史意義。 部法令，而這兩部法 請(qǐng)問：兩個(gè)法令 令的頒布

11、就成為了戰(zhàn) 的主要內(nèi)容有哪些？ 爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 設(shè)計(jì)意圖 它們的頒布起了什么 作用？ 培養(yǎng)學(xué)生的分 頁眉內(nèi)容 師生行為 析、比較和讀圖能 問題與情景 力，認(rèn)識(shí)國家的統(tǒng)一 1863 年 7 月 1 日 是人心所向，大勢(shì)所 活動(dòng) 4 南北雙方在葛底斯堡 趨。 問題 展開決戰(zhàn) 4 月攻占叛 戰(zhàn)-爭結(jié)束：北方 軍老巢里士滿，內(nèi)戰(zhàn) 獲勝，南方失敗。 結(jié)束。 （1）北方獲勝的原 因有哪些呢？ 林肯作為黑人奴隸 通 過林 肯的個(gè) （ 2）出示林肯遇刺 解放的象征

12、，受到了 人遭遇，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生 圖人們的尊敬。奴隸主 的思想品德教育。 卻對(duì)他十分仇恨。 1865年 4月 14日被 暴徒暗殺，終年 56 歲 林肯因?yàn)閳?jiān)決維 護(hù)了聯(lián)邦的統(tǒng)一直至 最后犧牲而最受國民 林肯有哪些高尚 敬愛。 小結(jié)突出重點(diǎn)， 品德和人格魅力值得 通過對(duì)主要內(nèi)容的 我們學(xué)習(xí)呢？ 它在本質(zhì)上同獨(dú) 梳理，讓學(xué)生更好地 （3）這場(chǎng)戰(zhàn)-爭有何 立戰(zhàn)-爭一樣都是為了 理解內(nèi)戰(zhàn)的經(jīng)過和 歷史意義呢？ 掃除資本主義發(fā)展道 意義。 7 頁

13、眉內(nèi)容 路上的障礙。獨(dú)立戰(zhàn) 學(xué)生小組討論后 爭初步掃除了英國殖 個(gè)別發(fā)言，由老師總 民統(tǒng)治這一外部障 結(jié)。 礙，內(nèi)戰(zhàn)是進(jìn)一步掃 清美國社會(huì)制度內(nèi)部 的障礙。所以它是美 國歷史上的第二次資 設(shè)計(jì)意圖： 小結(jié) 活動(dòng) 5. 產(chǎn)階級(jí)革命。 突出重點(diǎn)，通過對(duì)主 . 課堂小結(jié) 小結(jié)： 要內(nèi)容的梳理， 讓學(xué) 原因：南北兩種不同 生更好地理解內(nèi)戰(zhàn) 的經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。 的經(jīng)過和意義 焦點(diǎn)：奴隸制的存廢 問題，其實(shí)質(zhì)是國家 有分裂的危險(xiǎn)。 導(dǎo)火線：林肯當(dāng)選為 活動(dòng) 6 美國總統(tǒng)

14、。 作業(yè)布置： 開始：南方獨(dú)立并挑 （1）通過對(duì)美國南 起內(nèi)戰(zhàn)。 通過美國內(nèi)戰(zhàn)和當(dāng) 北戰(zhàn)-爭的學(xué)習(xí)和了 轉(zhuǎn)折：林肯頒布《宅 前中國海峽兩岸局 解，這場(chǎng)戰(zhàn)-爭給我們 地法》和《解放黑人 勢(shì)的對(duì)比，強(qiáng)化認(rèn)識(shí) 中國帶來什么啟示 奴隸宣言》。 歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)作 呢？ 結(jié)束：北方軍隊(duì)攻占 用，也讓學(xué)生充分理 頁眉內(nèi)容 （2）請(qǐng)同學(xué)們針對(duì) 里士滿，南方軍隊(duì)投 解并堅(jiān)決擁護(hù)黨和 當(dāng)前海峽兩岸的局勢(shì) 降。 政府的嚴(yán)正立場(chǎng)， 表 分別向臺(tái)灣當(dāng)局、中 意義：美國歷史上的 達(dá)中國青年學(xué)生熱 國大陸和美國政府說 第二次資產(chǎn)階級(jí)革

15、愛和平和迫切要求 出自己的心里話。 命，為以后經(jīng)濟(jì)的迅 實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的良 速發(fā)展創(chuàng)造了條件。 好愿望。 引導(dǎo)：“一國兩 作業(yè)布置起到 制”的主張不能輕易 強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)， 擴(kuò)充 放棄。美國應(yīng)該始終 學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生 堅(jiān)持“一個(gè)中國”立 個(gè)性的作用。 場(chǎng)，美國自己不允許 國土分裂，也就沒有 道理試圖分裂他國領(lǐng) 土。 六、板書設(shè)計(jì) 美國南北戰(zhàn)-爭 一．起因 1. 領(lǐng)土擴(kuò)張 2. 焦點(diǎn) 3. 導(dǎo)火線 二．經(jīng)過 1. 開始 2. 轉(zhuǎn)折 9 頁眉內(nèi)容 3. 結(jié)束 三．意義