《江蘇省灌南縣七年級(jí)歷史下冊(cè) 第三單元 隋唐時(shí)期 統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展 第14課 明朝的統(tǒng)治課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省灌南縣七年級(jí)歷史下冊(cè) 第三單元 隋唐時(shí)期 統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展 第14課 明朝的統(tǒng)治課件 新人教版（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究 解決問(wèn)題解決問(wèn)題要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究 解決問(wèn)題解決問(wèn)題知識(shí)目標(biāo)我明確知識(shí)目標(biāo)我明確知識(shí)目標(biāo)我明確知識(shí)目標(biāo)我明確第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治知識(shí)目標(biāo)我明確識(shí)記明朝的建立，歸納明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施，初步識(shí)記明朝的建立，歸納明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施，初步理解明朝皇權(quán)加強(qiáng)的影響。理解明朝皇權(quán)加強(qiáng)的影響。認(rèn)識(shí)八股取士是從思想文化上加強(qiáng)專制統(tǒng)治，它禁錮認(rèn)識(shí)八股取士是從思想文化上加強(qiáng)專制統(tǒng)治，它禁錮了人們的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。了人們的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。了解明朝時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。了解明朝時(shí)期農(nóng)
2、業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。 一、明朝的建立一、明朝的建立右圖中的人物是明朝開國(guó)皇帝朱元璋，右圖中的人物是明朝開國(guó)皇帝朱元璋，你知道他是如何加強(qiáng)統(tǒng)治的嗎？你知道他是如何加強(qiáng)統(tǒng)治的嗎？1 1明朝建立：明朝建立：_年，年，_稱帝，建立明朝，定都稱帝，建立明朝，定都_，他就是明太祖。，他就是明太祖。2 2推翻元朝：明軍攻占推翻元朝：明軍攻占_，結(jié)束了元朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，結(jié)束了元朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。 第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治13681368朱元璋朱元璋應(yīng)天府應(yīng)天府元大都元大都自主學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題二、朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)二、朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)1 1目的：鞏固統(tǒng)治，強(qiáng)化皇權(quán)。目的：鞏固統(tǒng)治，強(qiáng)化皇權(quán)。2 2措施措
3、施(1)(1)改革行政機(jī)構(gòu)改革行政機(jī)構(gòu)在地方，取消行中書省，設(shè)立在地方，取消行中書省，設(shè)立“_”_”；分封諸子；分封諸子為王，駐守各地。為王，駐守各地。在中央，廢除在中央，廢除_制度和中書省，提升六部的職權(quán)；制度和中書省，提升六部的職權(quán)；分散兵權(quán)，把大都督府分為中、左、右、前、后五軍都督分散兵權(quán)，把大都督府分為中、左、右、前、后五軍都督府。府。第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治三司三司丞相丞相(2)(2)設(shè)立廠衛(wèi)制度：朱元璋設(shè)立由皇帝直接指揮的設(shè)立廠衛(wèi)制度：朱元璋設(shè)立由皇帝直接指揮的_，監(jiān)視官民；后來(lái)，明成祖又成立了同類機(jī)構(gòu)監(jiān)視官民；后來(lái)，明成祖又成立了同類機(jī)構(gòu)_。這。這兩個(gè)機(jī)構(gòu)合稱兩個(gè)機(jī)構(gòu)合
4、稱“廠衛(wèi)廠衛(wèi)”。3 3作用：使皇權(quán)高度集中，作用：使皇權(quán)高度集中，_大為加強(qiáng)。大為加強(qiáng)。 第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治錦衣衛(wèi)錦衣衛(wèi)東廠東廠君主專制君主專制第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治三、科舉考試的變化三、科舉考試的變化下圖是明朝時(shí)期的下圖是明朝時(shí)期的舉子看榜圖舉子看榜圖，根據(jù)圖中人物的表情，根據(jù)圖中人物的表情，你能猜出他們?cè)谙胧裁磫?？你能猜出他們?cè)谙胧裁磫幔?1 1原因：明朝提倡原因：明朝提倡_。2 2命題：嚴(yán)格規(guī)定考試的題目必須來(lái)自命題：嚴(yán)格規(guī)定考試的題目必須來(lái)自“_”“_”_”“_”。 尊孔崇儒尊孔崇儒四書四書五經(jīng)五經(jīng)3 3答卷：明朝科舉對(duì)考試答卷的文體格式、段落劃分，答卷：明
5、朝科舉對(duì)考試答卷的文體格式、段落劃分，都有嚴(yán)格的規(guī)定，要求答卷由八個(gè)部分組成，其中后四個(gè)都有嚴(yán)格的規(guī)定，要求答卷由八個(gè)部分組成，其中后四個(gè)部分為主體，每部分要有兩股對(duì)仗的文字，因此稱為部分為主體，每部分要有兩股對(duì)仗的文字，因此稱為“_”_”。4 4影響：禁錮了思想，應(yīng)試的人成為皇帝旨意的順從者。影響：禁錮了思想，應(yīng)試的人成為皇帝旨意的順從者。 第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治八股文八股文1 1農(nóng)業(yè)：明代引進(jìn)了原產(chǎn)于農(nóng)業(yè)：明代引進(jìn)了原產(chǎn)于_的玉米、甘的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等。薯、馬鈴薯、花生和向日葵等。2 2手工業(yè)：手工業(yè)：_是明代的絲織業(yè)中心；是明代的絲織業(yè)中心；_是全國(guó)的制瓷中
6、心。是全國(guó)的制瓷中心。3 3商業(yè)：商業(yè)：_和和_是全國(guó)性的商貿(mào)城是全國(guó)性的商貿(mào)城市；出現(xiàn)了有名的商幫，如山西的晉商、安徽的市；出現(xiàn)了有名的商幫，如山西的晉商、安徽的_。 第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治四、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展四、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展南美洲南美洲蘇州蘇州景德鎮(zhèn)景德鎮(zhèn)北京北京南京南京徽商徽商快來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，判斷下列觀點(diǎn)的正誤吧！快來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，判斷下列觀點(diǎn)的正誤吧！(1)(1)朱元璋建立明朝，定都北京。朱元璋建立明朝，定都北京。( () )(2)(2)朱元璋廢除了丞相制度和中書省。朱元璋廢除了丞相制度和中書省。( () )(3)(3)明太祖設(shè)立錦衣衛(wèi)、東廠、西廠等廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)。明太祖設(shè)立錦衣衛(wèi)
7、、東廠、西廠等廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)。( () )(4)(4)八股取士有利于社會(huì)的進(jìn)步。八股取士有利于社會(huì)的進(jìn)步。( () )(5)(5)明代引進(jìn)了原產(chǎn)于美國(guó)的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和明代引進(jìn)了原產(chǎn)于美國(guó)的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等。向日葵等。( () ) 第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治預(yù)習(xí)反饋預(yù)習(xí)反饋第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治快學(xué)快記快學(xué)快記數(shù)字記憶數(shù)字記憶三廢：在地方，取消行中書?。辉谥醒?，廢除丞相制三廢：在地方，取消行中書?。辉谥醒?，廢除丞相制度和中書省。度和中書省。兩設(shè)：在地方，設(shè)立三司；設(shè)立由皇帝直接指揮的特兩設(shè)：在地方，設(shè)立三司；設(shè)立由皇帝直接指揮的特務(wù)機(jī)構(gòu)務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)
8、。錦衣衛(wèi)。一改革：改革科舉制度，限定考試內(nèi)容和答卷形式。一改革：改革科舉制度，限定考試內(nèi)容和答卷形式。 歌謠巧記歌謠巧記元末腐敗發(fā)起義，元璋建明應(yīng)天府。攻占大都元滅亡，強(qiáng)元末腐敗發(fā)起義，元璋建明應(yīng)天府。攻占大都元滅亡，強(qiáng)化皇權(quán)改官制。取消行省設(shè)三司，廢除丞相升六部。設(shè)置化皇權(quán)改官制。取消行省設(shè)三司，廢除丞相升六部。設(shè)置五軍都督府，錦衣衛(wèi)、東廠設(shè)立。八股取士太呆板，禁錮五軍都督府，錦衣衛(wèi)、東廠設(shè)立。八股取士太呆板，禁錮思想人順從。明朝經(jīng)濟(jì)繼發(fā)展，晉商、徽商都出現(xiàn)。思想人順從。明朝經(jīng)濟(jì)繼發(fā)展，晉商、徽商都出現(xiàn)。 第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治探究點(diǎn)明太祖強(qiáng)化皇
9、權(quán)的原因及影響探究點(diǎn)明太祖強(qiáng)化皇權(quán)的原因及影響 要點(diǎn)探究 解決問(wèn)題素材一：明太祖認(rèn)為：素材一：明太祖認(rèn)為：“自秦以下，人君天下者，皆自秦以下，人君天下者，皆不借鑒秦設(shè)相之患，相從而命之，往往病及于國(guó)君者，不借鑒秦設(shè)相之患，相從而命之，往往病及于國(guó)君者，其故在擅專威福。其故在擅專威福。”中國(guó)古代史資料選輯中國(guó)古代史資料選輯 素材二：朱元璋在總結(jié)元亡時(shí)說(shuō)：素材二：朱元璋在總結(jié)元亡時(shí)說(shuō)：“主荒臣專，威服下移，主荒臣專，威服下移，由是法度不行，人心渙散，遂至天下大亂。由是法度不行，人心渙散，遂至天下大亂?！泵魇访魇匪夭娜簱?jù)統(tǒng)計(jì)，洪武十七年素材三：據(jù)統(tǒng)計(jì)，洪武十七年(1384(1384年年) )九月十
10、四日至二十一九月十四日至二十一日，內(nèi)外諸司奏疏共日，內(nèi)外諸司奏疏共16601660道，涉及道，涉及33913391件事，即朱元璋平均件事，即朱元璋平均每日要閱讀每日要閱讀207207份奏章、處理份奏章、處理423423樁政事，以致樁政事，以致“星存而出，星存而出，日入而休日入而休”仍無(wú)法處理好，遇到大事，更深感仍無(wú)法處理好，遇到大事，更深感“密勿論思不密勿論思不可無(wú)人可無(wú)人”。(1)(1)根據(jù)素材一、素材二分析，朱元璋強(qiáng)化君權(quán)的主要原因。根據(jù)素材一、素材二分析，朱元璋強(qiáng)化君權(quán)的主要原因。 第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治【答案答案】相權(quán)威脅皇權(quán)，吸取元朝滅亡教訓(xùn)，認(rèn)為元朝相權(quán)威脅皇權(quán)，吸取元
11、朝滅亡教訓(xùn)，認(rèn)為元朝的滅亡是由于地方分權(quán)和朝臣的權(quán)力過(guò)大所致。的滅亡是由于地方分權(quán)和朝臣的權(quán)力過(guò)大所致。 第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治(2)(2)結(jié)合素材三及所學(xué)知識(shí)，談?wù)勜┫嘀贫鹊膹U除有何利弊。結(jié)合素材三及所學(xué)知識(shí)，談?wù)勜┫嘀贫鹊膹U除有何利弊。 【答案答案】積極方面：有利于解決君相矛盾，加強(qiáng)皇權(quán)，維護(hù)積極方面：有利于解決君相矛盾，加強(qiáng)皇權(quán)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。消極方面：缺少制約皇權(quán)的機(jī)制，容易出現(xiàn)君社會(huì)穩(wěn)定。消極方面：缺少制約皇權(quán)的機(jī)制，容易出現(xiàn)君主獨(dú)裁專制或?qū)е禄鹿賹?quán)?；实壅?wù)繁多，難以應(yīng)付，主獨(dú)裁專制或?qū)е禄鹿賹?quán)?；实壅?wù)繁多，難以應(yīng)付，影響辦事效率。影響辦事效率。 第第14課課 明
12、朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治特別提示特別提示(1)(1)三司，是布政使司三司，是布政使司( (掌管民政和財(cái)政掌管民政和財(cái)政) )、按察使司、按察使司( (掌司法掌司法) )、都指揮使司都指揮使司( (掌軍務(wù)掌軍務(wù)) )。三司的長(zhǎng)官由中央任命。三司的長(zhǎng)官由中央任命。(2)(2)秦朝確立丞相制度，明太祖朱元璋廢除了存在一千五百多秦朝確立丞相制度，明太祖朱元璋廢除了存在一千五百多年的丞相制度。年的丞相制度。 第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治名師點(diǎn)睛名師點(diǎn)睛評(píng)價(jià)明朝科舉八股取士評(píng)價(jià)明朝科舉八股取士從考試制度來(lái)看，明朝采用八股文考試的辦法，是考試規(guī)從考試制度來(lái)看，明朝采用八股文考試的辦法，是考試規(guī)范化的結(jié)果，增
13、加了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，對(duì)以后的考試制度范化的結(jié)果，增加了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，對(duì)以后的考試制度也有借鑒意義。也有借鑒意義。八股文內(nèi)容空疏、形式呆板，又脫離實(shí)際，禁錮思想。八股文內(nèi)容空疏、形式呆板，又脫離實(shí)際，禁錮思想。儒生把考試做官作為自己學(xué)習(xí)的終極目的，應(yīng)試的人為了儒生把考試做官作為自己學(xué)習(xí)的終極目的，應(yīng)試的人為了能夠被錄取，只有死讀能夠被錄取，只有死讀“四書四書”“”“五經(jīng)五經(jīng)”，成為皇帝旨意的，成為皇帝旨意的順從者。這背離了考試的初衷，敗壞了學(xué)風(fēng)。順從者。這背離了考試的初衷，敗壞了學(xué)風(fēng)。 第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治明明朝朝的的統(tǒng)統(tǒng)治治明朝的明朝的建立
14、建立朱元璋朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)強(qiáng)化皇權(quán)科舉考試科舉考試的變化的變化經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)展1368年，朱元璋稱帝，定都應(yīng)天府年，朱元璋稱帝，定都應(yīng)天府地方：取消行中書省，設(shè)立地方：取消行中書省，設(shè)立“三司三司”；分封諸王分封諸王中央：廢除丞相制度和中書省，權(quán)分中央：廢除丞相制度和中書省，權(quán)分六部；分散兵權(quán)六部；分散兵權(quán)設(shè)立錦衣衛(wèi)設(shè)立錦衣衛(wèi)八股取士八股取士農(nóng)業(yè)：引進(jìn)玉米、甘薯等農(nóng)業(yè)：引進(jìn)玉米、甘薯等手工業(yè)：棉紡織業(yè)、蘇州、景德鎮(zhèn)手工業(yè)：棉紡織業(yè)、蘇州、景德鎮(zhèn)商業(yè)：北京、南京、晉商、徽商商業(yè)：北京、南京、晉商、徽商課堂小結(jié)課堂小結(jié) 第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治山西洪洞大槐樹山西洪洞大槐樹 “問(wèn)我祖先來(lái)
15、何處？山西洪洞大槐樹。問(wèn)我老家在哪里？山問(wèn)我祖先來(lái)何處？山西洪洞大槐樹。問(wèn)我老家在哪里？山西洪洞老鸛窩。西洪洞老鸛窩。”一棵槐樹怎么就成了億萬(wàn)人的一棵槐樹怎么就成了億萬(wàn)人的“故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)”了呢？了呢？ 課外鏈接課外鏈接 事情要追溯到元末明初。元朝末年，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，嚴(yán)重破壞了事情要追溯到元末明初。元朝末年，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，嚴(yán)重破壞了社會(huì)經(jīng)濟(jì)。到了明朝初年，我國(guó)許多地方，特別是江淮以北社會(huì)經(jīng)濟(jì)。到了明朝初年，我國(guó)許多地方，特別是江淮以北大部分地區(qū)呈現(xiàn)出城郭為墟、田地荒蕪的凄涼景象，山東、大部分地區(qū)呈現(xiàn)出城郭為墟、田地荒蕪的凄涼景象，山東、河南、河北受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞最為嚴(yán)重。明洪武到永樂(lè)年間，政府河南、河北受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞最為嚴(yán)重。明洪武到永樂(lè)年間，政府大量從山西南部遷民到上述地區(qū)，當(dāng)年遷民最集中的地區(qū)就大量從山西南部遷民到上述地區(qū)，當(dāng)年遷民最集中的地區(qū)就是洪洞縣。是洪洞縣。 第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治
江蘇省灌南縣七年級(jí)歷史下冊(cè) 第三單元 隋唐時(shí)期 統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展 第14課 明朝的統(tǒng)治課件 新人教版
