《高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)名校全攻略 板塊五 專題二 考場(chǎng)第一線閱卷報(bào)告課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)名校全攻略 板塊五 專題二 考場(chǎng)第一線閱卷報(bào)告課件（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 散文散文“形散神不散形散神不散”?！靶紊⑿紊ⅰ敝饕憩F(xiàn)在：時(shí)間跨主要表現(xiàn)在：時(shí)間跨度大、空間轉(zhuǎn)換廣、事件牽涉多、表達(dá)方式活。度大、空間轉(zhuǎn)換廣、事件牽涉多、表達(dá)方式活?！靶紊⑸裥紊⑸癫簧⒉簧ⅰ钡奶卣髟黾恿松⑽牡拈喿x難度，考場(chǎng)上有的同學(xué)讀的特征增加了散文的閱讀難度，考場(chǎng)上有的同學(xué)讀了一篇散文后，往往不知所云，不得要領(lǐng)，這樣硬著頭皮了一篇散文后，往往不知所云，不得要領(lǐng)，這樣硬著頭皮去答題，結(jié)果自然是答不到要點(diǎn)上去，多為無(wú)效答案。所去答題，結(jié)果自然是答不到要點(diǎn)上去，多為無(wú)效答案。所以每年高考散文得分率普遍較低，從復(fù)習(xí)的角度究其原以每年高考散文得分率普遍較低，從復(fù)習(xí)的角度究其原洪建洪建高考散文閱讀的解
2、題“五技巧”因，不外有兩個(gè)方面：一是高考散文閱讀題的測(cè)試要求，因，不外有兩個(gè)方面：一是高考散文閱讀題的測(cè)試要求，學(xué)生并不完全明確，以致訓(xùn)練無(wú)的放矢；二是高考散文閱學(xué)生并不完全明確，以致訓(xùn)練無(wú)的放矢；二是高考散文閱讀題的解題技巧，學(xué)生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺(jué)。讀題的解題技巧，學(xué)生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺(jué)。若能抓住散文自身的特點(diǎn)來(lái)思考有關(guān)的測(cè)試要求，散文閱若能抓住散文自身的特點(diǎn)來(lái)思考有關(guān)的測(cè)試要求，散文閱讀題的解答還是有技巧可言的。讀題的解答還是有技巧可言的。一、閱讀技巧一、閱讀技巧提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的前提提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的前提 1.樹(shù)立主題意識(shí)。樹(shù)立主題意識(shí)。把握主題是
3、整體理解文章的前提。把握主題是整體理解文章的前提。一篇文章，主題是靈魂，其他的諸如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手一篇文章，主題是靈魂，其他的諸如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等等都是為主題服務(wù)的。由此，產(chǎn)生高考現(xiàn)代文閱讀的法等等都是為主題服務(wù)的。由此，產(chǎn)生高考現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)重要的命題原則一個(gè)重要的命題原則主題輻射，一切現(xiàn)代文閱讀的主題輻射，一切現(xiàn)代文閱讀的設(shè)題，都是從彰顯主題的角度提出問(wèn)題。設(shè)題，都是從彰顯主題的角度提出問(wèn)題。 2. 2.樹(shù)立整體意識(shí)。樹(shù)立整體意識(shí)。部分是整體中的部分，部分總是與部分是整體中的部分，部分總是與整體聯(lián)系著的。確認(rèn)某一語(yǔ)言單位所負(fù)載的信息，準(zhǔn)確地整體聯(lián)系著的。確認(rèn)某一語(yǔ)言單位所負(fù)載的信
4、息，準(zhǔn)確地理解它們，離不開(kāi)對(duì)整體的把握。不少試題，往往明確要理解它們，離不開(kāi)對(duì)整體的把握。不少試題，往往明確要求求“聯(lián)系全文聯(lián)系全文”加以回答。加以回答。 解答散文閱讀題，切不可還未解答散文閱讀題，切不可還未從整體上把握全文，就從整體上把握全文，就“帶著問(wèn)題帶著問(wèn)題”去讀，甚至是去讀，甚至是“帶著帶著問(wèn)題問(wèn)題”東尋西找，那樣勢(shì)必?cái)嗾氯×x，脫離文章的主題。東尋西找，那樣勢(shì)必?cái)嗾氯×x，脫離文章的主題。 3. 3.樹(shù)立思路意識(shí)。樹(shù)立思路意識(shí)?！靶紊⑿紊ⅰ奔哟罅松⑽牡拈喿x難度，加大了散文的閱讀難度，如何在閱讀中迅速地從總體上把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章中如何在閱讀中迅速地從總體上把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章中心？
5、我們的辦法是樹(shù)立思路意識(shí)。思路在高考閱讀理解中心？我們的辦法是樹(shù)立思路意識(shí)。思路在高考閱讀理解中同樣也有重要的作用。抓住了文脈就能準(zhǔn)確迅速地理解全同樣也有重要的作用。抓住了文脈就能準(zhǔn)確迅速地理解全文。文章的起承轉(zhuǎn)合都是遵循一定的規(guī)律的，往往有一定文。文章的起承轉(zhuǎn)合都是遵循一定的規(guī)律的，往往有一定的語(yǔ)言標(biāo)志，如承上啟下的過(guò)渡句段，領(lǐng)起句或總括句。的語(yǔ)言標(biāo)志，如承上啟下的過(guò)渡句段，領(lǐng)起句或總括句。一般地說(shuō)，以寫人為主的散文，要先要把握寫一般地說(shuō)，以寫人為主的散文，要先要把握寫了什么人，了什么人， 該人做了什么事，這些事有什么共同點(diǎn)和意義。以記事該人做了什么事，這些事有什么共同點(diǎn)和意義。以記事 為主
6、的散文在閱讀中要先搞清是什么人，做了什么事，為主的散文在閱讀中要先搞清是什么人，做了什么事， 事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的，這件事情蘊(yùn)含的深事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的，這件事情蘊(yùn)含的深 層意義是什么。寫景狀物的散文，在閱讀中要理清作者層意義是什么。寫景狀物的散文，在閱讀中要理清作者 借了什么景或物，抒了什么情，這個(gè)情是怎么抒發(fā)出來(lái)的。借了什么景或物，抒了什么情，這個(gè)情是怎么抒發(fā)出來(lái)的。 4. 4.樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)。樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)。帶著問(wèn)題去讀書能大大提高閱讀的帶著問(wèn)題去讀書能大大提高閱讀的實(shí)效性。高考中的散文閱讀是為了回答問(wèn)題的，而絕非平實(shí)效性。高考中的散文閱讀是為了回答問(wèn)題的，而絕非平時(shí)的含
7、英咀華。樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)就是為了提高閱讀的針對(duì)性，時(shí)的含英咀華。樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)就是為了提高閱讀的針對(duì)性，在最短的時(shí)間內(nèi)捕獲最有用的信息。問(wèn)題意識(shí)分兩個(gè)層面：在最短的時(shí)間內(nèi)捕獲最有用的信息。問(wèn)題意識(shí)分兩個(gè)層面：第一，初讀文章時(shí)，要時(shí)刻想著這些問(wèn)題：本文的中心內(nèi)第一，初讀文章時(shí)，要時(shí)刻想著這些問(wèn)題：本文的中心內(nèi)容是什么？中心思想是什么？線索結(jié)構(gòu)是什容是什么？中心思想是什么？線索結(jié)構(gòu)是什么？主么？主 要表現(xiàn)手法是什么？帶著這些問(wèn)題去閱讀，爭(zhēng)取在短時(shí)間要表現(xiàn)手法是什么？帶著這些問(wèn)題去閱讀，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)總體把握文章。第二，再讀文章時(shí)，認(rèn)真審題，明確題內(nèi)總體把握文章。第二，再讀文章時(shí)，認(rèn)真審題，明確題干的設(shè)問(wèn)
8、，心系這些問(wèn)題，迅速閱讀文本，在整體把握的干的設(shè)問(wèn)，心系這些問(wèn)題，迅速閱讀文本，在整體把握的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)尋找到有效的答題區(qū)域。基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)尋找到有效的答題區(qū)域。 5.閱讀好習(xí)慣。閱讀好習(xí)慣。平時(shí)要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注意以平時(shí)要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注意以下幾點(diǎn)：第一，注意文章的標(biāo)題、副標(biāo)題。絕大多數(shù)文章下幾點(diǎn)：第一，注意文章的標(biāo)題、副標(biāo)題。絕大多數(shù)文章的標(biāo)題及副標(biāo)題起到了概括文章主旨、表達(dá)作者觀點(diǎn)的作的標(biāo)題及副標(biāo)題起到了概括文章主旨、表達(dá)作者觀點(diǎn)的作用。用。 第二，注意注釋。它或提示寫作背景，或揭示主要第二，注意注釋。它或提示寫作背景，或揭示主要內(nèi)容，或表明人物關(guān)系，或指明
9、出處、注音釋義，作用不內(nèi)容，或表明人物關(guān)系，或指明出處、注音釋義，作用不一而足。但有時(shí)對(duì)理解文章、解答問(wèn)題卻起到了舉足輕重一而足。但有時(shí)對(duì)理解文章、解答問(wèn)題卻起到了舉足輕重的作用。第三，關(guān)注文中的顯性指代語(yǔ)，思考它們的指代的作用。第三，關(guān)注文中的顯性指代語(yǔ)，思考它們的指代內(nèi)容。在文章中為了簡(jiǎn)潔往往用指代語(yǔ)。例如：內(nèi)容。在文章中為了簡(jiǎn)潔往往用指代語(yǔ)。例如： 這樣、那這樣、那 樣、這些、那些，既然這樣、總之，它們、樣、這些、那些，既然這樣、總之，它們、此，因此、此，因此、 因?yàn)?，這些、其、其實(shí)等等。第四，利用中心句以及因?yàn)?，這些、其、其實(shí)等等。第四，利用中心句以及 標(biāo)志性的詞語(yǔ)來(lái)提高考場(chǎng)閱讀的速度
10、。第五，確定區(qū)標(biāo)志性的詞語(yǔ)來(lái)提高考場(chǎng)閱讀的速度。第五，確定區(qū) 域，圈點(diǎn)勾畫。用精讀的方法，逐段逐句推敲揣摩，域，圈點(diǎn)勾畫。用精讀的方法，逐段逐句推敲揣摩， 故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號(hào)的習(xí)慣。閱讀故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號(hào)的習(xí)慣。閱讀 時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不 需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。二、審題技巧二、審題技巧提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的基礎(chǔ) 1.1.樹(shù)立樹(shù)立“賦分賦分”意識(shí)。意識(shí)。根據(jù)試題的分?jǐn)?shù)來(lái)合理地分根據(jù)試題的分?jǐn)?shù)來(lái)合理地分配
11、答題時(shí)間，確定答案文字的長(zhǎng)度，甚至大膽推斷答案配答題時(shí)間，確定答案文字的長(zhǎng)度，甚至大膽推斷答案大體上可分為幾點(diǎn)來(lái)表述，如大體上可分為幾點(diǎn)來(lái)表述，如4 4分的題一般可分為兩條來(lái)分的題一般可分為兩條來(lái)表述，表述，6 6分的題可分為三條來(lái)表述，事實(shí)上，標(biāo)準(zhǔn)答案也分的題可分為三條來(lái)表述，事實(shí)上，標(biāo)準(zhǔn)答案也是按照兩條或三條來(lái)確定答案要點(diǎn)的。賦分的多少常常是按照兩條或三條來(lái)確定答案要點(diǎn)的。賦分的多少常常也暗示了試題的難易度，對(duì)于小分值的試題，考生的思也暗示了試題的難易度，對(duì)于小分值的試題，考生的思考應(yīng)該簡(jiǎn)潔?？紤?yīng)該簡(jiǎn)潔。 2. 2.樹(shù)立樹(shù)立“提示提示”意識(shí)。意識(shí)。高考現(xiàn)代文閱讀試題題干的設(shè)高考現(xiàn)代文閱讀試
12、題題干的設(shè)置，為了讓考生能寫出正確答題，常常煞費(fèi)苦心，在題干置，為了讓考生能寫出正確答題，常常煞費(fèi)苦心，在題干中安排提示性的語(yǔ)言，指導(dǎo)考生準(zhǔn)確答題。這些提示性的中安排提示性的語(yǔ)言，指導(dǎo)考生準(zhǔn)確答題。這些提示性的語(yǔ)言分語(yǔ)言分“明示明示”和和“暗示暗示”兩種。兩種?！懊魇久魇尽比缛纭奥?lián)系全聯(lián)系全文文”“”“在第三段在第三段”等明確提示考生有效的答題區(qū)域。等明確提示考生有效的答題區(qū)域?！鞍蛋凳臼尽本哂泻苤匾陌凳咀饔?，讀懂暗示是取勝的一大法寶。具有很重要的暗示作用，讀懂暗示是取勝的一大法寶?！斑@樣寫這樣寫”的考法幾乎每年都出現(xiàn)，大家務(wù)必小心。的考法幾乎每年都出現(xiàn)，大家務(wù)必小心。 3. 3.樹(shù)立樹(shù)立“
13、意圖意圖”意識(shí)。意識(shí)。題干的設(shè)置通常包含三個(gè)方面的題干的設(shè)置通常包含三個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問(wèn)角度和命題意圖。前兩者是顯性的，內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問(wèn)角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者是隱性的，但卻是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方后者是隱性的，但卻是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向。任何一道題，命題人都有鮮明的命題意圖。審題中明確向。任何一道題，命題人都有鮮明的命題意圖。審題中明確了命題意圖，就猜中了命題人想考我們什么，就能準(zhǔn)確答題，了命題意圖，就猜中了命題人想考我們什么，就能準(zhǔn)確答題，避免了答非所問(wèn)。避免了答非所問(wèn)。 4.4.樹(shù)立樹(shù)立“整體整體”意識(shí)。意識(shí)。在讀懂讀通文章的基礎(chǔ)上，把在
14、讀懂讀通文章的基礎(chǔ)上，把幾個(gè)試題作為一個(gè)整體放在一起讀、一起研究。散文閱讀幾個(gè)試題作為一個(gè)整體放在一起讀、一起研究。散文閱讀都是簡(jiǎn)答題，一般不要看一道題目，研究一通文章，形成都是簡(jiǎn)答題，一般不要看一道題目，研究一通文章，形成一個(gè)答案。為什么強(qiáng)調(diào)閱讀全部試題呢？第一，高考某一一個(gè)答案。為什么強(qiáng)調(diào)閱讀全部試題呢？第一，高考某一篇文章的閱讀題并不是互不相干、各自獨(dú)立的個(gè)體，而是篇文章的閱讀題并不是互不相干、各自獨(dú)立的個(gè)體，而是由分而總，由局部到全局的相對(duì)完整的測(cè)試系統(tǒng)。為了減由分而總，由局部到全局的相對(duì)完整的測(cè)試系統(tǒng)。為了減緩設(shè)題的坡度，也為了考查不同等級(jí)的閱讀理解能力，高緩設(shè)題的坡度，也為了考查不
15、同等級(jí)的閱讀理解能力，高考命題者常常利用環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)方式將考生對(duì)文章的理考命題者常常利用環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)方式將考生對(duì)文章的理解逐層漸進(jìn)式地引向深入。第二，全部試題一齊讀，把握解逐層漸進(jìn)式地引向深入。第二，全部試題一齊讀，把握這一測(cè)試系統(tǒng)后，再讀文章時(shí)，就可以綜合考慮所有題目這一測(cè)試系統(tǒng)后，再讀文章時(shí)，就可以綜合考慮所有題目涉及的文章的區(qū)間，同時(shí)考慮幾道題的答案在文中的分布；涉及的文章的區(qū)間，同時(shí)考慮幾道題的答案在文中的分布；第三，便于尋找各題的聯(lián)系，在答題時(shí)獲得重要啟示?？傻谌?，便于尋找各題的聯(lián)系，在答題時(shí)獲得重要啟示?？梢詮膸讉€(gè)相互關(guān)聯(lián)的題干及答案中揣摩文章內(nèi)容方面的內(nèi)以從幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的題干
16、及答案中揣摩文章內(nèi)容方面的內(nèi)在聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方面的邏輯關(guān)系，以利于解答后面問(wèn)題時(shí)獲在聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方面的邏輯關(guān)系，以利于解答后面問(wèn)題時(shí)獲得幫助和借鑒。得幫助和借鑒。三、思維技巧三、思維技巧提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵 1.“1.“答案在文中答案在文中”。張建華先生說(shuō)：張建華先生說(shuō)：“現(xiàn)代文閱讀的現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。答案就在原文中，不要憑空去想。”離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答高考閱讀題最重要最也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答高考閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定有效的方法是在原文中
17、找答案。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工。能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工。2.“2.“主題在心中主題在心中”。答題時(shí)也要有主題意識(shí)，心中時(shí)答題時(shí)也要有主題意識(shí)，心中時(shí)時(shí)想著文章的主題，想著能否從主題的角度解答本題。許時(shí)想著文章的主題，想著能否從主題的角度解答本題。許多難題就會(huì)迎刃而解。同時(shí)，還要有多難題就會(huì)迎刃而解。同時(shí)，還要有“文體意識(shí)文體意識(shí)”，從文，從文體基本特征與表現(xiàn)手法的角度思考問(wèn)題，避免答題不得要體基本特征與表現(xiàn)手法的角度思考問(wèn)題，避免答題不得要領(lǐng)。領(lǐng)。 3.“3.“方法在胸中方法在胸中”。 既然既然“現(xiàn)代文閱讀題的答案在現(xiàn)代文閱讀題的答案在
18、原文之中，不要憑空去想原文之中，不要憑空去想”，我們要善于利用原文詞句來(lái)，我們要善于利用原文詞句來(lái)組織答案。做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，事實(shí)上，組織答案。做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，事實(shí)上，許多高考主觀題的評(píng)分參考答案都是直接抄自原許多高考主觀題的評(píng)分參考答案都是直接抄自原文；能文；能概括原文答題是中策，或摘取詞語(yǔ)連綴，或壓縮主干概括原文答題是中策，或摘取詞語(yǔ)連綴，或壓縮主干調(diào)整，或抽取要點(diǎn)組合；離開(kāi)原文答題是下策，即使調(diào)整，或抽取要點(diǎn)組合；離開(kāi)原文答題是下策，即使有些題目找不出原詞句組成答案，也要弄通語(yǔ)境，得有些題目找不出原詞句組成答案，也要弄通語(yǔ)境，得其要旨，不能自由生發(fā)，離其要旨
19、，不能自由生發(fā)，離“題題”萬(wàn)里。萬(wàn)里。四、答題技巧四、答題技巧提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的保證提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的保證 1.1.問(wèn)什么答什么，切忌答非所問(wèn)。語(yǔ)言準(zhǔn)確到位，表問(wèn)什么答什么，切忌答非所問(wèn)。語(yǔ)言準(zhǔn)確到位，表述規(guī)范，簡(jiǎn)明扼要。述規(guī)范，簡(jiǎn)明扼要。 2.2.分條回答，條理清晰，字跡清楚，便于閱卷，更易分條回答，條理清晰，字跡清楚，便于閱卷，更易得分。得分。 3.3.主觀題的高考閱卷是主觀題的高考閱卷是“踩點(diǎn)踩點(diǎn)”給分，因此，不怕你給分，因此，不怕你多答，就怕你不答。遇到拿不準(zhǔn)的問(wèn)題，如不限定字?jǐn)?shù)可多答，就怕你不答。遇到拿不準(zhǔn)的問(wèn)題，如不限定字?jǐn)?shù)可盡可能多陳述自己的感覺(jué)可能拿分的點(diǎn)，但不
20、是多多益善，盡可能多陳述自己的感覺(jué)可能拿分的點(diǎn)，但不是多多益善，把不相干的都寫上，錯(cuò)的多了反而淹沒(méi)了對(duì)的，閱卷人不把不相干的都寫上，錯(cuò)的多了反而淹沒(méi)了對(duì)的，閱卷人不易發(fā)現(xiàn)又反感。易發(fā)現(xiàn)又反感。 4. 4.文通字順也是提高答題得分率的關(guān)鍵，許多時(shí)候甚文通字順也是提高答題得分率的關(guān)鍵，許多時(shí)候甚至直接作為至直接作為“得分點(diǎn)得分點(diǎn)”?？忌葦M草稿，組織好語(yǔ)言，再?？忌葦M草稿，組織好語(yǔ)言，再正式作答。正式作答。 5.5.除非有明確要求，否則作答時(shí)不能用描寫或比喻、除非有明確要求，否則作答時(shí)不能用描寫或比喻、擬人的句子作為答案。因?yàn)檫@種語(yǔ)言的表意是間接的甚至擬人的句子作為答案。因?yàn)檫@種語(yǔ)言的表意是間接
21、的甚至是模糊的，不能直接準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。是模糊的，不能直接準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。 6. 6.闡釋、概括具有一定文學(xué)色彩的詞、句的意思，要闡釋、概括具有一定文學(xué)色彩的詞、句的意思，要努力探求其本義：是比喻的，要透過(guò)喻體看到本體；是象努力探求其本義：是比喻的，要透過(guò)喻體看到本體；是象征的，要透過(guò)象征體看到象征意義，等等。只有探本、返征的，要透過(guò)象征體看到象征意義，等等。只有探本、返本，才算從根本上理解、掌握了實(shí)質(zhì)性的東西，同時(shí)也可本，才算從根本上理解、掌握了實(shí)質(zhì)性的東西，同時(shí)也可進(jìn)一步看出文章的行文之妙。進(jìn)一步看出文章的行文之妙。五、復(fù)習(xí)技巧五、復(fù)習(xí)技巧提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的根本提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的根本 可運(yùn)用可運(yùn)用 “ “修改對(duì)照法修改對(duì)照法”： 第一步，把近三年高考現(xiàn)代文閱讀題拿來(lái)做，在稿紙第一步，把近三年高考現(xiàn)代文閱讀題拿來(lái)做，在稿紙上寫出答案，并按照題目的要求不斷修改，直到自己滿意上寫出答案，并按照題目的要求不斷修改，直到自己滿意為止。這不斷修改的過(guò)程就是磨練思維的過(guò)程。為止。這不斷修改的過(guò)程就是磨練思維的過(guò)程。 第二步，與參考答案相比較，找出差距，用第二步，與參考答案相比較，找出差距，用“倒推倒推”的辦法，從答案入手，琢磨答案的每一個(gè)得分點(diǎn)是怎么得的辦法，從答案入手，琢磨答案的每一個(gè)得分點(diǎn)是怎么得出來(lái)的。尤其要借助專家對(duì)解題的分析。出來(lái)的。尤其要借助專家對(duì)解題的分析。
高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)名校全攻略 板塊五 專題二 考場(chǎng)第一線閱卷報(bào)告課件
