2019秋教科版科學三上4.4《比較水的多少》word教案.doc

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2019秋教科版科學三上4.4《比較水的多少》word教案 教學目標： 1.引導同學們通過觀察、猜測、試驗等方法比較不同容器中水的多少。 2.鼓勵學生自主嘗試用自己的方法比較水的多少。 3.通過多種方法比較液體多少，使用標準和非標準單位測量液體的體積。 教學重點：準確認識量筒。 教學難點：通過多種方法比較液體的多少。 教學準備：瓶子3個（大小不同）、大小玻璃杯各1個、水槽、100ml量筒、紙條、直尺等 教學過程： 一、媒體故事導入新課。 引題：今天，老師給大家?guī)硪粋€故事，你們看，唐僧師徒去西天取經，他們途經火焰山的時候，一個個都熱得滿頭大汗，豬八戒叫喊著：“我要喝水、我要喝水。”師傅拿出了他們喝剩的3瓶水（出示1號瓶、2號瓶水、3號瓶水），八戒一看可樂了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯難了。請你們也幫幫八戒比較一下1號瓶、2號瓶水和3號瓶水誰多一些？小組交流一下馬上告訴老師哪一瓶的水更多些。板書——比較水的多少。 二、比較哪個瓶子里面的水最多 1.老師這里有3個大小不一的瓶子，里面都裝了一些水。請同學們仔細觀察哪個瓶子里的水多？（學生反饋，觀念不一） 2.教師統(tǒng)計贊成每種觀點的同學各有多少。 3.瓶子不同，水位的高低也不同，確實很難看出來那個瓶子里面的水多。你們有什么辦法來證明到底哪個瓶子中的水多，還是一樣多的呢？（小組討論，然后把你們的方法告訴大家）教師選擇其中一種方法演示，得出結論。 三、比較水多多少 1.針對結果提問。多多少呢？ 師：現在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少？有什么方法可以知道？ 用杯子量，把瓶中的水分別用大、小杯子量。 2.用直尺測量 同學們，現在請你們用直尺量一量杯子中水位是多高？（注意事項：0刻度線對齊杯底）記錄下來。 3.學生反饋，回答不統(tǒng)一。 四、認識量筒 1看來，想要確切知道到底多了多少，還得用一種統(tǒng)一標準的測量儀器。出示量筒，讓學生描述量筒特征。（重點：有刻度） 2.量筒刻度上的一格代表多少？ 3.使用：用量筒測量其中一瓶水的多少，請同學讀數。 4.正確讀數方法：指出量筒的兩邊水高，中間的水低一點，凹下去了，看數的時候必定以凹下去的地方為準線。 5.用量筒測量每個瓶中水的體積。記錄數據。 五、整理器材 同學們，請大家把實驗器材整理好。 六、課堂小結 學了這一節(jié)課，你有什么收獲？ 七、布置作業(yè) 請同學們回家之后了解一下常見物體的體積是多少？（醬油、礦泉水等） 比較水的多少 1. 用一個杯子量，做記號。 量筒 2. 用三個相同杯子，比水位。 ml 毫升 3. 比流水時間長短。 4. 5. 附送： 2019秋教科版科學三上4.5《我們周圍的空氣》word教案 教材分析： 《我們周圍的空氣》是科學教材三年級上冊《空氣》單元中的第一課，是引導學生探究空氣這種自然物質的開門課。本課通過“找空氣”等一系列的活動，讓學生親歷觀察、描述、猜想、實驗等過程，使學生在生動有趣的情景中，感受空氣的奧妙、探究活動的奧妙，從而激發(fā)他們對空氣進行探究的興趣，使他們在已經學會運用感官觀察物質的基礎上，學習運用實驗的方法觀察研究物質，體會借助不可見物質對可見物質的“擾動”，可以觀察到不可見物質這種科學研究方法，同時了解空氣的特點，使他們認識到空氣雖然看不見、摸不著，但它確確實實是存在于我們周圍，并占據空間。 教學目標： 科學探究 1、能運用多種感官器官感受空氣的存在并了解其性質。 2、能借助身邊常見的物體（如保鮮袋、乒乓球、氣球、扇子、磚塊、海綿、粉筆、混泥土塊等，來證明空氣存在于我們的周圍。能設計簡單的實驗，證明空氣的存在并且占據空間。 情感態(tài)度與價值觀 1、體驗探究活動的樂趣，樹立相互協(xié)作、愿意探究的精神。 2、培養(yǎng)學生的觀察能力，能交流在觀察中發(fā)現的現象，并能嘗試說出所感悟的科學道理。 科學知識 1、知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體； 2、知道空氣存在于我們的周圍，空氣占據空間。 教學重點： 通過觀察、實驗等探究活動，知道空氣存在與我們的周圍。 教學難點： 通過對實驗結果進行分析，能得出空氣占據空間的結論。 教學準備： 教師準備 保鮮袋、乒乓球、氣球、扇子、磚塊、海綿、粉筆、混泥土塊、水槽、套有氣球的礦泉水瓶、燒杯、紙張、錐子、去底的礦泉水瓶等。 學生準備 每個小組準備（4人一組）：保鮮袋4個、扇子1把、氣球4個、海綿1塊、粉筆1支、干燥的碎磚塊1塊、混泥土1塊、乒乓球一個、水槽1個、套有氣球的礦泉水瓶1個、燒杯1個、錐子1個。 課時安排： 本課教學時間為1課時。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 一、 猜 謎 引 入 1、談話：你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師給同學們帶來了一個謎語，看誰會猜“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們的生命離不了”。打一身邊的事物。 2、談話：這節(jié)課，老師就和同學們一起用身邊的材料來了解我們周圍的空氣。（板書課題：周圍的空氣） 猜謎 根據兒童的好奇心、好勝心，設計猜謎的形式作為教學引入，激發(fā)了學生的興趣。 二、 找 空 氣 活動1：用保鮮袋收集空氣。 用扇子感受空氣的存在。 1、談話：老師在每個實驗桌上準備了幾個袋子，你們能不能抓住一袋空氣？在收集的過程中，運用我們學過的觀察方法，仔細觀察空氣。 2、提問：剛才同學們抓了空氣，肯定有很多的發(fā)現，誰來說說，你們都發(fā)現了空氣的那些特點？ 3、談話：拿出你們的1號實驗盒。你們能利用里面的氣球、扇子感受空氣的存在嗎？ 4、談話：說說自己的體會和發(fā)現。 (板書：空氣的特點：無色、無味、透明、能流動…) 1、嘗試找空氣； 2、運用多種感官觀察空氣； 3、簡單描述自己的觀察結果。 4、學生利用器材自主探究；感受、體會、描述空氣的特點。 學生用薄而透明的保鮮袋收集空氣，裝滿后扎緊袋口。這樣，原來看不到的空氣就可以“看”到了。這也為第二步感受空氣的存在提供了基礎?？梢砸龑W生嘗一嘗、聞一聞，初步體驗空氣沒有味道、沒有氣味。還可以讓學生用手摸一摸、壓一壓、用尖物扎一個孔讓空氣吹在手上或臉上去感覺一下空氣。同時再給學生幾種材料，進一步讓學生認識，空氣是會流動的。 活動2：設計實驗檢驗粉筆、乒乓球、磚塊、海綿、混泥土塊等物體里是否有空氣。 1、談話：拿出你們的2號實驗盒，看看里面有些什么東西。你們猜一猜這些物體里有空氣嗎？ 2、提問：你能自己設計實驗進行驗證嗎？你打算怎樣做？ 3、談話：你知道生活中哪些地方有空氣？ （板書：空氣存在于我們周圍） 1、學生做出猜想； 2、說出自己的驗證方法； 3、自主探究證明； 4、對實驗中發(fā)生的現象做出思考； 5、互相交流。 學生猜想時，不能使學生養(yǎng)成“瞎蒙”的習慣，猜想是需要根據的。同時，讓學生自己想辦法（包括器材和方法）去“找”，這才是“找空氣”活動的重點，讓學生在能力培養(yǎng)上能更進一步。 這個活動旨在引導學生經歷一次“問題一猜想-設計—驗證”的科學探究過程。同時提出問題，啟發(fā)學生聯系生活實際，找到更多的實例來證明空氣存在于我們的周圍。 三、空 氣 占 據 空 間 活動1、“吹氣球”游戲 1、談話：剛才同學們玩了空氣，發(fā)現了空氣有這么多的秘密，老師心里也非常癢癢，也想來玩一玩空氣，可不可以？老師玩空氣的方法可有點不一樣。 （出示套有氣球的礦泉水瓶） 2、提問：老師要吹大氣球，你們先猜猜，吹不吹的大？ 3、談話：拿出你們的3號實驗盒中的材料，請每個小組的“大力士”吹，看看學生能不能吹大？ 4、談話：那在實驗之前，我們應該注意哪些方面？ 5、提問：我們的“大力士”為什么吹不大氣球呢？你有什么方法使氣球吹大？ 6、提問：為什么都是礦泉水瓶，大有洞的瓶子把氣球吹大了，而沒打洞的就吹不大呢？這是怎么回事？ （板書：空氣占據空間） 1、學生根據已有的生活經歷做出猜測。 2、學生講解有關的實驗注意事項。 3、學生吹氣球。 4、對實驗中發(fā)生的現象做出思考。 5、學生討論，得出實驗方法。 6、學生利用錐子在瓶身扎洞，再次吹氣球。 7、學生達成共識：空氣占據空間。 為了讓學生對“空氣占據空間”概念理解透徹，此活動設計為以下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，鼓勵預測—實驗驗證，形成問題—設計實驗，完善方法—分組實驗—討論交流，形成共識—深入問題，激發(fā)思維—展示交流，強化概念。 活動2、表演魔術“聽話的小球” 1、談話：今天，同學們的表現實在是太出色了，為了表揚大家，老師給同學們表演一個魔術。 出示材料：乒乓球、去底的礦泉水瓶（瓶蓋上有孔）、剩有水的水槽。 2、老師演示：先用手按住瓶蓋上的小洞，用空礦泉水瓶把乒乓球垂直扣在水中，乒乓球停留水底；然后放開按住瓶蓋的手指，用手控制小孔的空氣進出量，使乒乓球在水中來回的跳動。 觀察 采用表演魔術的形式來調動學生的興趣，使學生情不自禁的投入其中。同時通過這個活動，使學生更深刻的認識到空氣占據空間，強化認識。