《安徽省固鎮(zhèn)三中九年級(jí)語文上冊(cè) 22《綠》課件 （新版）蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《安徽省固鎮(zhèn)三中九年級(jí)語文上冊(cè) 22《綠》課件 （新版）蘇教版（29頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 1、領(lǐng)略朱自清筆下的梅雨潭充、領(lǐng)略朱自清筆下的梅雨潭充滿生命力、洋溢著勃勃生機(jī)的自然美，滿生命力、洋溢著勃勃生機(jī)的自然美，感受作者真摯充沛的情感。感受作者真摯充沛的情感。 2 2、學(xué)習(xí)作者情隨景生，移情于、學(xué)習(xí)作者情隨景生，移情于景的寫法。景的寫法。 3 3、感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大、感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。懷，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。自學(xué)提綱1 1、了解作者及寫作背景。、了解作者及寫作背景。2 2、有感情地朗讀課文，掌握生字、詞的音義。、有感情地朗讀課文，掌握生字、詞的音義。3 3、把握
2、全文結(jié)構(gòu)、理清思路。、把握全文結(jié)構(gòu)、理清思路。4 4、文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？結(jié)尾只比開頭多、文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？結(jié)尾只比開頭多“不禁不禁”一一 詞，有何表達(dá)效果？詞，有何表達(dá)效果？ 5 5、文章的文眼是哪一句？、文章的文眼是哪一句？6 6、作者按照怎樣的順序依次寫了哪幾處景致？、作者按照怎樣的順序依次寫了哪幾處景致？ 7 7、本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情、本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 朱自清（朱自清（18981948），字佩弦，江蘇），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。散文家、詩人、揚(yáng)州人。散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集集蹤跡蹤跡，散文集，散文集背背影影歐游雜記歐游雜記
3、。他的。他的散文以描寫見長(zhǎng)，并在描散文以描寫見長(zhǎng)，并在描寫中達(dá)到情境交融的境界。寫中達(dá)到情境交融的境界。散文代表作品有散文代表作品有荷塘月荷塘月色色背影背影綠綠。寫作背景 綠，寫于綠，寫于1924年年。當(dāng)時(shí)，南方當(dāng)時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐在醞釀之中。成為革命的策源地，北伐在醞釀之中。他這一時(shí)期的思想，保持著他這一時(shí)期的思想，保持著“五四五四”運(yùn)運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。反映在動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。反映在散文作品里散文作品里，綠綠這篇散文隨著對(duì)這篇散文隨著對(duì)“綠綠”描寫的逐步深化，作者感情的逐描寫的逐步深化，作者感情的逐步發(fā)展，流露出作者對(duì)祖國美麗山河的步發(fā)展，流露出作者對(duì)祖國美
4、麗山河的向往和傾慕熱愛之情，所反映的正是向往和傾慕熱愛之情，所反映的正是“五四五四”時(shí)期作者勇于進(jìn)取的精神時(shí)期作者勇于進(jìn)取的精神。2、閱、閱讀讀課文課文，注意，注意下列字詞下列字詞 踞踞（ ) ) 薄薄（ ) )陰陰 綹綹（ ) ) 棱棱（ ) )角角 穹穹（ ) ) 塵塵滓滓（ ) ) 皺皺纈纈（ ) ) 什剎什剎（ ) ) 明明眸眸（ ) ) 善善睞睞（ ） 挹挹（ ) ) 掬掬（ ) )jjbobolililnglngqingqingzzxixish chsh chmumuliliyyjj 全文由四個(gè)自然段組成，結(jié)構(gòu)小巧，全文由四個(gè)自然段組成，結(jié)構(gòu)小巧，布局精美。布局精美。 第一自然段，
5、用一句話交代了游梅雨潭第一自然段，用一句話交代了游梅雨潭的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。 第二自然段，寫梅雨潭四周景色和潭名第二自然段，寫梅雨潭四周景色和潭名由來。由來。第三自然段，著意寫梅雨潭醉人的綠。第三自然段，著意寫梅雨潭醉人的綠。第四自然段，與首段緊密呼應(yīng)。第四自然段，與首段緊密呼應(yīng)。3 3、把握全文結(jié)構(gòu)、理清思路。、把握全文結(jié)構(gòu)、理清思路。 4 4、文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？結(jié)尾、文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？結(jié)尾比開頭多比開頭多“不禁不禁”一詞，有何表達(dá)效果？一詞，有何表達(dá)效果？ 文章在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。文章在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。 “不禁不禁”再次表達(dá)了作者對(duì)梅雨潭的再次表達(dá)了作
6、者對(duì)梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對(duì)她的無比綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對(duì)她的無比喜愛之情。喜愛之情。我驚詫于梅雨潭的綠了。我驚詫于梅雨潭的綠了。作者由遠(yuǎn)而近寫了作者由遠(yuǎn)而近寫了梅雨瀑梅雨瀑、梅雨亭梅雨亭和和梅雨潭梅雨潭，并重點(diǎn)描寫了并重點(diǎn)描寫了梅雨潭的綠。梅雨潭的綠。5、文章的文眼是哪一句？、文章的文眼是哪一句？6 6、作者按照怎樣的順序依次寫了哪、作者按照怎樣的順序依次寫了哪幾處景致？幾處景致？ 7 7、本文表達(dá)了、本文表達(dá)了作者什么樣的思想感作者什么樣的思想感情？情？ 這這篇短小的游記篇短小的游記散文，通過對(duì)梅雨潭散文，通過對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，的自
7、然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛，對(duì)大自然的向熱愛，對(duì)大自然的向往之情。往之情。 課堂練習(xí)： 1、給下列生字注音：、給下列生字注音： 踞（踞（ ）?。ǎ┍。?）陰陰 棱（棱（ ）角）角 穹（穹（ ）皺纈（）皺纈（ ）什剎什剎（ 明眸（明眸（ ）善睞（）善睞（ ）挹挹（ ） 2、學(xué)習(xí)課文讀書動(dòng)筆的方法閱讀下面段、學(xué)習(xí)課文讀書動(dòng)筆的方法閱讀下面段落。（先有感情的朗讀）落。（先有感情的朗讀）jblngqingxish chmuliy作業(yè)：積累背誦帶有作業(yè)：積累背誦帶有“綠綠”字的詩句：字的詩句： 日出江花紅勝火，春來江水日出江花紅勝火，春來江水綠綠如藍(lán)。如藍(lán)。憶江南憶江南 千里
8、鶯啼千里鶯啼綠綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。江南春江南春 碧玉妝成一樹高，萬條垂下碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠綠絲絳。絲絳。詠柳詠柳 綠綠樹蔭濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。樹蔭濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。山亭夏日山亭夏日 綠綠遍山原百滿川，子規(guī)聲里雨如煙。遍山原百滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月鄉(xiāng)村四月 綠綠蔭不減來時(shí)路，蔭不減來時(shí)路， 添得黃鸝四五聲。添得黃鸝四五聲。三衢道中三衢道中第二課時(shí)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、繼續(xù)探討課文，了解作者的立足、繼續(xù)探討課文，了解作者的立足點(diǎn)。點(diǎn)。2、理解作者的思想感情。、理解作者的思想感情。3、掌握文中所使用的修辭手法和寫、掌握文中所使用的修辭手法
9、和寫作方法。作方法。自學(xué)提綱 1 1、文章開頭就直抒胸臆：、文章開頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭的我驚詫于梅雨潭的綠了綠了”，但卻沒有直接寫梅雨潭之綠，而是先寫了，但卻沒有直接寫梅雨潭之綠，而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環(huán)境，到了第三段才濃墨重梅雨瀑等梅雨潭周圍的環(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠，這是一種什么寫法？彩的寫梅雨潭的綠，這是一種什么寫法？ 2 2、作者寫景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的、作者寫景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么？分別寫了什么景物？觀察角度是什么？分別寫了什么景物？ 3 3、作者對(duì)綠的總的感受是什么？請(qǐng)同學(xué)們從第、作者對(duì)綠的總的感受是什么？請(qǐng)同學(xué)們
10、從第三段中找出兩個(gè)形容詞來概括。三段中找出兩個(gè)形容詞來概括。 4 4、作者怎樣對(duì)、作者怎樣對(duì)“奇異奇異”“”“醉人醉人”的綠展開描寫的綠展開描寫的？的？ 1 1、文章開頭就直抒胸臆：、文章開頭就直抒胸臆：“我驚詫我驚詫于梅雨潭之綠了于梅雨潭之綠了”，但卻沒有直接寫梅雨，但卻沒有直接寫梅雨潭之綠，而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍潭之綠，而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨的環(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠，這是一種什么寫法？潭的綠，這是一種什么寫法？ 襯襯托，這是一種烘云托月的寫法。托，這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、作者以梅雨潭周圍的亭
11、、山、云、巖、草的美來襯托梅雨瀑的美，再以梅雨草的美來襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美作陪襯，以顯出瀑的美作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠梅雨潭的綠”尤其令人驚詫尤其令人驚詫 。第一觀察點(diǎn)第一觀察點(diǎn)：山邊山邊觀察的角度：觀察的角度： 仰視仰視觀察的景致：觀察的景致： 梅雨瀑梅雨瀑花花花花的聲音花花花花的聲音一一帶白而發(fā)亮的水鑲帶白而發(fā)亮的水鑲在在兩兩條濕濕的黑邊兒里條濕濕的黑邊兒里聽覺：聽覺：視覺：視覺： 2 2、作者寫景的立足點(diǎn)、作者寫景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么？分別寫了什察角度是什么？分別寫了什么景物？么景物？第二觀察點(diǎn)第二觀察點(diǎn)：亭邊亭邊觀察的角度：觀
12、察的角度：平視平視觀察的景致觀察的景致：梅雨潭周圍的環(huán)境梅雨潭周圍的環(huán)境亭、山、云、巖、亭、山、云、巖、草、瀑布、水花草、瀑布、水花勾勒出梅雨潭的勾勒出梅雨潭的雄奇雄奇第三觀察點(diǎn)：第三觀察點(diǎn)：水邊水邊觀察到：觀察到：梅雨潭的綠梅雨潭的綠觀察角度：觀察角度：俯視俯視 3 3、作者對(duì)綠的總的感受是什么？請(qǐng)同、作者對(duì)綠的總的感受是什么？請(qǐng)同學(xué)們從第三段中找出兩個(gè)形容詞來概括。學(xué)們從第三段中找出兩個(gè)形容詞來概括。醉人、奇異醉人、奇異 4 4、作者怎樣對(duì)、作者怎樣對(duì)“奇異奇異”“”“醉人醉人”的綠展開描寫的？的綠展開描寫的？ 多方多方設(shè)喻、運(yùn)用擬人方法設(shè)喻、運(yùn)用擬人方法運(yùn)用對(duì)比突出表現(xiàn)運(yùn)用對(duì)比突出表現(xiàn)
13、大膽聯(lián)想升華意境大膽聯(lián)想升華意境 比喻的方法比喻的方法 連連設(shè)六喻：設(shè)六喻：“荷葉荷葉”、“裙幅裙幅”、“碧玉碧玉”等，類似古代民歌中的復(fù)蹈手法，等，類似古代民歌中的復(fù)蹈手法，從不同角度刻畫同一形象。從不同角度刻畫同一形象。擬人的方法擬人的方法 作作者把者把“綠綠”當(dāng)做人，有時(shí)以第二人當(dāng)做人，有時(shí)以第二人稱直呼，觀賞者與觀賞的對(duì)象，似乎有了感稱直呼，觀賞者與觀賞的對(duì)象，似乎有了感情的交流。開頭用情的交流。開頭用“招引招引”一詞把綠擬人化一詞把綠擬人化了，寫出了綠誘人的魅力。接近綠之后，有了，寫出了綠誘人的魅力。接近綠之后，有時(shí)對(duì)它訴說情懷：時(shí)對(duì)它訴說情懷：“我舍不得你，我怎舍得我舍不得你，我怎
14、舍得你呢？你呢？”并把綠比做并把綠比做“十二三歲的小姑娘十二三歲的小姑娘”。最后還贈(zèng)以最后還贈(zèng)以“女兒綠女兒綠”的名字。這些都表現(xiàn)的名字。這些都表現(xiàn)了作者對(duì)自然美的熱愛之情。了作者對(duì)自然美的熱愛之情。 對(duì)對(duì)比的方法比的方法 為為突現(xiàn)梅雨潭之綠的特有神采，又將各地有突現(xiàn)梅雨潭之綠的特有神采，又將各地有名的綠與梅雨潭之綠來對(duì)比。名的綠與梅雨潭之綠來對(duì)比。“北京什剎海的綠北京什剎海的綠楊楊”，“似乎太淡了似乎太淡了”，“杭州杭州 虎跑寺近旁高虎跑寺近旁高峻而深密的綠壁峻而深密的綠壁”，“又似乎又似乎太濃了太濃了”，“西湖西湖的波太的波太 明了明了”，“秦淮河的也太秦淮河的也太 暗了暗了”。通過。通過
15、對(duì)比表現(xiàn)了梅雨潭之綠的獨(dú)特的風(fēng)格，也表現(xiàn)對(duì)比表現(xiàn)了梅雨潭之綠的獨(dú)特的風(fēng)格，也表現(xiàn)了了對(duì)梅對(duì)梅雨潭之綠的由衷的贊美與熱愛之情。雨潭之綠的由衷的贊美與熱愛之情。 奇奇妙的想象和聯(lián)想妙的想象和聯(lián)想 作作者由者由“綠綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠綠”裁制的裁制的帶子，便會(huì)帶子，便會(huì)“臨風(fēng)飄舉臨風(fēng)飄舉”了。由了。由“綠綠”的明澈，的明澈，更想象出這明更想象出這明徹會(huì)使徹會(huì)使盲妹的眼睛復(fù)明，盲妹的眼睛復(fù)明，“明眸善明眸善睞睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，又使了。這新奇的想象和聯(lián)想，又使“綠綠”展現(xiàn)展現(xiàn)出新的意境出新的意境
16、。1 1、仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，的綠，厚積著的綠；厚積著的綠；2 2、她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；3 3、她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；4 4、她滑滑的明亮著，像涂了她滑滑的明亮著，像涂了“明油明油”一般，一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；5 5、她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉； 比喻比喻（水色）（水色）（形狀（形狀 深度）深度）（水波、靜態(tài)）水波、靜態(tài)）（水波、動(dòng)態(tài)）水波、動(dòng)態(tài)）（水光）（水光
17、）對(duì)對(duì)比比秦淮河的波秦淮河的波北京什剎海北京什剎海拂地綠楊拂地綠楊杭州虎跑寺的綠壁杭州虎跑寺的綠壁西湖的波西湖的波 梅雨潭的綠梅雨潭的綠【醉人、奇異醉人、奇異】淡淡濃濃明明暗暗聯(lián)想聯(lián)想裁裁你以為帶，贈(zèng)給那輕盈的舞女你以為帶，贈(zèng)給那輕盈的舞女, , 挹你以為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹，挹你以為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹， 我若能取我若能取你以為你以為料，我將贈(zèng)給那失意的畫家，料，我將贈(zèng)給那失意的畫家，我若能編我若能編你以為你以為曲，我將贈(zèng)給那美麗的啞女曲，我將贈(zèng)給那美麗的啞女， 她必能臨風(fēng)飄舉她必能臨風(fēng)飄舉她必能明眸善睞她必能明眸善睞她必能妙手丹青了她必能妙手丹青了 她必能縱情歌唱了她必能縱情歌唱了 小結(jié)小
18、結(jié)： 綠，是生命的象征，青春的標(biāo)綠，是生命的象征，青春的標(biāo)志，希望的所在。作者以志，希望的所在。作者以“綠綠”命題，意命題，意義何在？義何在？ 這固然在于寫實(shí)，抓住了梅雨潭景色這固然在于寫實(shí)，抓住了梅雨潭景色獨(dú)具的特征，同時(shí)也是作者明快心境的反獨(dú)具的特征，同時(shí)也是作者明快心境的反映。作者第二次游梅雨潭時(shí)，已是秋天。映。作者第二次游梅雨潭時(shí)，已是秋天。一般文人筆下的秋景，大都悲切凄涼，而一般文人筆下的秋景，大都悲切凄涼，而朱自清卻把梅雨潭的秋色寫得朱自清卻把梅雨潭的秋色寫得“不是春光，不是春光，勝似春光勝似春光”。而且文中用了大量充滿生命。而且文中用了大量充滿生命的詞語描寫綠，如的詞語描寫綠，如
19、“少婦少婦”、“碧玉碧玉”、“女兒綠女兒綠”等。等。 課堂練習(xí)： 比較文中動(dòng)詞與括號(hào)中的動(dòng)詞有怎樣比較文中動(dòng)詞與括號(hào)中的動(dòng)詞有怎樣不同的表達(dá)效果。不同的表達(dá)效果。 梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們；梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們； “ “招引招引”緊扣緊扣“閃閃的綠閃閃的綠”，似乎它本，似乎它本身用閃閃的綠光在主動(dòng)招呼誘引游人，動(dòng)態(tài)身用閃閃的綠光在主動(dòng)招呼誘引游人，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。這正是感強(qiáng)。這正是“驚詫驚詫”的原因之一。反襯了的原因之一。反襯了“我我”急于賞綠的迫切心情。急于賞綠的迫切心情?！拔眲t顯則顯得一般。得一般。 我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了。我們開始追捉（追逐）她那離
20、合的神光了。 “ “追捉追捉”含有欲捕捉那含有欲捕捉那“閃閃的綠閃閃的綠”的的意思，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉。意思，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉?！白分鹱分稹眲t沒有這層含義。則沒有這層含義。 揪著草，攀著亂石，小心探身揪著草，攀著亂石，小心探身（彎）下去，（彎）下去， “ “探身探身”與與“小心小心”相呼應(yīng)，準(zhǔn)相呼應(yīng)，準(zhǔn)確的描寫了向下走時(shí)腳試探性的朝下確的描寫了向下走時(shí)腳試探性的朝下伸的樣子。伸的樣子。 課外作業(yè)課外作業(yè) 反復(fù)朗讀本文，模仿反復(fù)朗讀本文，模仿散文家散文家談散文談散文寫一篇鑒賞小短文。寫一篇鑒賞小短文。 要求：（有觀點(diǎn)，有根據(jù)，字?jǐn)?shù)不要求：（有觀點(diǎn)，有根據(jù)，字?jǐn)?shù)不少于少于150150字）字）
安徽省固鎮(zhèn)三中九年級(jí)語文上冊(cè) 22《綠》課件 （新版）蘇教版
