廣東省元善中學(xué)中考語文一輪復(fù)習(xí) 專題27 作文指導(dǎo)5 典型材料 凸顯主題

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1、第五節(jié)典型材料凸顯主題內(nèi)容分析 訓(xùn)練主題：扣題選材 內(nèi)容分析： 古往今來，凡是卓有成效的作家無不講究材料的熔煉，屈原離 騷，盡選神仙鬼怪、香花異草等充滿虛幻神奇的人物或傳說作為描說 的對象，目的是要表達(dá)他對世俗的鄙視和高潔的情操追求。李白在他的 作品中，也喜歡假借那些飄渺的仙家道府作為詩歌的材料，而陶淵明也 通過自己豐富的想象力，在桃花源記中給我們描繪了一幅祥和寧馨 的理想圖景?？梢哉f，不同的材料不僅反映了作家不同的個性和藝術(shù)風(fēng) 格，更體現(xiàn)了作家對材料取舍的獨特眼光和標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，材料和主 題是相輔相成的的關(guān)系。主題需要材料的凸顯，材料因主題而生輝，兩 者相得益彰，不可偏廢。就二者關(guān)系的輕重

2、與“利害”來說，材料首先要 服從于主題的需要，就是說材料的選擇要根據(jù)主題的“成色”來決定；但 是一個新穎的主題，如果沒有相應(yīng)的材料來論證，也不能令人信服。這 樣看來，主題好比是人的靈魂，而材料就如同人的血肉。 但是我們不少同學(xué)一拿到題目，很少對主題進(jìn)行深入的究問 與考量，只滿足于一個老生常談的看法或人云亦云的觀點，而且 寫著寫著就連這個平淡的主題也拋擲在一邊，只管由著自己的性 子一路往下“流淌”。這樣寫出來的作文主題與材料不僅不關(guān)聯(lián)， 甚至還相互沖突與矛盾。就像一個人，盡說一些言不由衷的話， 或答非所問，一篇文章如果全是一些“題外話”，那么，主題和材 料就各行其道，彼此“分家”了，靈魂和肉體不

3、相依相伴了。 選材除了要緊緊圍繞主題來進(jìn)行外，還要通過以下一些途徑 來提升選材的品位。 一是視野要開闊。 凡古今中外，自然與科學(xué)、文學(xué)與藝術(shù)、歷史與天文等諸多領(lǐng)域皆 可拿來為用。如果僅僅局限于個人的“小我”視界，嘮叨于自我情懷，徘 徊于顧影自憐，滿足于“小資”情調(diào)，寫出的文章難免識見寡陋，材料粗 礪，顯不出宏闊、壯偉與高邁的大氣魄、大境界與大見識。俗話說，站 得高才能看得遠(yuǎn)。取材范圍逼仄，勢必導(dǎo)致文章立意的“侏儒化”。反 之，如果我們能夠恰當(dāng)?shù)剡x用一些古今有名的人物、事件乃至一些名 句，自然會點化我們的作文品質(zhì)。例如一位考生在學(xué)會欣賞自已一 文開頭寫道：“世有伯樂，然后有千里馬，一匹千里馬如果

4、能遇到伯樂 就是十分幸運的。但千里馬常有，而伯樂不常有，這就告訴我們應(yīng)該 善于表現(xiàn)自己?！苯栌脙删渲脑~句，一下子抬升了文章的品位，給 人一種氣勢不凡的印象。 二是標(biāo)準(zhǔn)要經(jīng)典。 所謂經(jīng)典，一是指廣為人們所知的人物、事件、或熟語、成 語故事等，二是指材料與主題之間“投合”得非常緊密，能夠比較 深入地反映主題所包蘊的主旨。譬如一位考生在學(xué)會取舍一 篇作文的結(jié)尾寫道，“但愿在以后的生活中，不要再出現(xiàn)上述兩例 的事情，多一些取其精華，少一些去其糟粕，做到取舍得當(dāng)。” 化用了兩個為眾人所知的熟語“取其精華，去其糟粕”，既恰當(dāng)?shù)?總括了主題，又為文章獲得了一強(qiáng)有力的“豹尾”。升格指導(dǎo) 訓(xùn)練題目： 告別彷

5、徨，是新路的發(fā)現(xiàn)；告別苦惱，是心靈的解脫。小鳥 告別母巢，學(xué)子告別母校這告別意味著成熟；飛機(jī)告別地 面，飛船告別地球這告別意味著騰飛。 成功是對失敗的告別，創(chuàng)新是對陳腐的告別，現(xiàn)實是對歷史 的告別告別中有反思，告別中有奮起，告別中有新生。 請以“告別_”為題寫一篇文章。 失敗原作： 告別岔道(三類文) 湖北襄樊一考生 人生中有很多岔道，選擇了正確的路，能夠帶你通向成功， 走向燦爛與輝煌。如果不小心誤入岐途，就有可能遺憾終身?？?以說，面對人生路上很多的岔道，我們要確定方向，選擇正確的 道路，才能有所成就。 我喜歡小鳥飛翔的天空，多自在；我喜歡魚兒游泳的大海， 多隨意；我也喜歡獵豹奔跑的草原，多

6、快活！可是，生活卻讓我 懂得了：人不能像它們那樣，因為我們腳下有很多岔道需要我們 選擇。 面對岔道，我們需要確定長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，需要理智地去判 斷。不要因為腳下的一朵小花而忘記了前面飄香的果林，也不要 因為一時的貪玩，而忘記了回家的路。 在我上小學(xué)時，我很不懂事，也很頑皮，不知道尊重別人，還經(jīng)常 給同學(xué)取外號。當(dāng)時，班里一個同學(xué)生下來就得了病，說話不清楚，我 就帶頭喊他“結(jié)巴子”，直弄得那個同學(xué)更不敢說話了。后來，這事傳到 了班主任老師的耳中，她嚴(yán)厲批評了我，并語重心長地對我說：“人家 有一點兒口吃，你不要取笑他。我們應(yīng)該更加關(guān)心他、愛護(hù)他，你一定 要學(xué)會尊重別人，這樣別人才會尊重你！” 老師

7、的這幾句話，給了我很大的啟發(fā)，她把我從錯誤的岔路上拉了 回來。她的話仿佛是地圖，仿佛是路標(biāo)，為我的人生指明了方向；她的 話猶如一盞明燈，照亮了我的人生道路；它永遠(yuǎn)都不會熄滅，將照我永 遠(yuǎn)向前。 放眼遠(yuǎn)方，看著腳下很多條岔口，曲曲折折地向天際延伸。那里還 有幾條大河要淌，還有幾座大山要翻，可我終究不會放棄！我想只要選 擇好了方向，腳踏實地，勇敢地向前邁進(jìn)，就會步步順利。 分析： 問題簡述 人生岔道很多，告別岔道就是要正確地選擇人生的道路。文章選材立意的 角度都是很新的，語言也很流暢，但被判為三類文，其原因在于材料與中心不 統(tǒng)一。作者從自然界中的路寫到人生的路，并聯(lián)系了自己學(xué)習(xí)的生活實際，闡 述了

8、人生在面臨岔道的時候，要找到方向、堅持不懈不要放棄的道理。但由于 材料松散，導(dǎo)致所寫事例和文章中心之間的聯(lián)系不夠緊密。另外，文章在扣題 上也存在著小問題，主要是在開頭與結(jié)尾沒有點出告別岔道的真正的意蘊，并 且在文章三則材料之后，也沒有用議論之筆，深刻揭示其事件的意義之所在。 要想取得高分，還要在以上幾方面花大力氣。 修改提示 我們在文章中標(biāo)示出需要修改的地方，可從如下方面作些微調(diào)： 文首結(jié)合補(bǔ)充的內(nèi)容，簡潔入題，會給人清爽的感覺。 在岔道路口選擇主道的方向，但這并不意味著我們不比動物自由，邏輯 表達(dá)能力還需提高。 在上小學(xué)時，“我”出于好玩的目的，給同學(xué)取了外號，經(jīng)過老師的一番 教育就立馬提高

9、的覺悟。這種寫法不僅老套，而且讓人難以接受，不符合小孩 子的心理特征。 結(jié)尾把三個材料串接起來，點題總結(jié)，凸現(xiàn)中心。 升格例文： 告別岔道 岔道，就是道路的分支。人生的道路可有很多的分支，不同的分 支，演繹不同的人生。告別岔道就是為了更好地把握生活的航線，走向 成熟，獲得燦爛的人生！ 一、告別岔道，擁抱成功 當(dāng)秋天來臨的時候，候鳥要忙著向溫暖的地方遷徒；當(dāng)饑餓襲來的 時候，魚兒要努力地四處覓食；當(dāng)?shù)乇P受到侵?jǐn)_的時候，獵豹會兇狠地 驅(qū)逐入侵者。在大自然優(yōu)勝劣汰的競爭中，動物們不斷地選擇適合自己 生存的方向。自然界如此，人類世界更是如此。我們的腳下有很多的岔 道，指向無數(shù)個方向，我們的選擇比動物更

10、為艱難。 從童年的道路上一步一個腳印走下來，我明白；面對需要確定長遠(yuǎn) 的目標(biāo)，需要理智地去判斷。不要因為腳下的一朵小花而忘記了前面整 片飄香的果林，也不要因為迷戀一條岔道和誘人的“紅罌粟”而忘記了主 道上迷人的風(fēng)景。只要你堅定主道的方向，邁出你自信的步子，你離成 功的彼岸就不遠(yuǎn)了。 二、告別岔道，播撒快樂 小學(xué)時，我很頑皮，一點不懂事，不知道尊重別人。為了好玩，經(jīng) 常給同學(xué)取外號。那時，班里有一個同學(xué)說話不清楚，我就帶頭喊他 “結(jié)巴子”，后來，直弄得那個同學(xué)不敢說話了。不久，這事傳到了班主 任老師的耳中，她嚴(yán)厲的批評了我，并認(rèn)真地對我說：“人家有點兒口 吃，你不要取笑他。我們應(yīng)該更加關(guān)心他、愛

11、護(hù)他，你一定要學(xué)會尊重 別人，這樣別人才會尊重你！” 想想當(dāng)時我是多么的幼稚，以為快樂就是取笑別人。正當(dāng)我站在人 生的岔道口時，老師及時引導(dǎo)我尊重別人，在以后的人生道路上，我銘 記著老師說的“學(xué)會尊重別人，這樣別人才會尊重你”這句話。直到 現(xiàn)在，老師短短的幾句話還是那么的新鮮，仿佛永不過時。當(dāng)我尊重了 別人，我就獲得了別人的信任，在人生道路上，我不再感到孤單寂寞， 一路上撒滿了歡歌笑語。 三、告別岔道，勇往直前 今年，我初三就畢業(yè)了，面臨著人生的又一次選擇。面對眼 前無數(shù)條岔道，我毫不猶豫地選擇了求學(xué)的道路我還想上高 中，上大學(xué)。 不管怎么樣，當(dāng)我一路上堅定了主道的方向、獲得了尊重別 人帶來的

12、快樂和鼓起了不斷前進(jìn)的勇氣的時候，驀然之間我就會 發(fā)現(xiàn)腳下許多岔道不再難走。告別岔道，就是我們重新選擇，糾 正我們錯誤之時；告別岔道，就是我們找到人生的方向，走向成 熟之際。告別它，我們會獲得新生！告別它，我們會迎來光明！ 升格要點： 原作要想取得高分，主要在以下方面做大的改進(jìn)： 1標(biāo)題指津，凸顯中心。原作共選取了三個材料：自然界自由生 活的動物；小學(xué)時取笑同學(xué)口吃，老師悉心教導(dǎo)我；看到現(xiàn)實中的道 路，聯(lián)想到人生之路。三個材料很松散，不能統(tǒng)一起來表達(dá)中心?？梢?用緊扣文章標(biāo)題，擬定三個小標(biāo)題“告別岔道，擁抱成功、告別岔道， 播撒快樂、告別岔道，勇往直前”來串接全文，就可使文章的材料和中 心緊密

13、地統(tǒng)一起來了。 2議論點化，揭示中心。原作在敘述與描寫之后，沒有深入地結(jié) 合自身的檢驗與感悟來發(fā)議論，使文章的感染力大打折扣。升格之文很 好地做到了此點?！爸灰銏远ㄖ鞯赖姆较?，邁出你自信的步子，你離 成功的彼岸就不遠(yuǎn)了；當(dāng)我尊重了別人，我就獲得了別人的信任，在人 生道路上，我不再感到孤單寂寞，一路上撒滿了歡歌笑語；我堅信翻越 高山之后，一定會有平坦的大道，我會堅持不懈地走下去?！币陨线@些 句子有力點化了文章的中心。 寫作反思： 中考作文要想使選材與中心有機(jī)地統(tǒng)一起來，在選材時，一 定要有材料為中心服務(wù)的意識，脫離中心的材料哪怕用得再有新 意，也要大膽舍去。我們通過發(fā)散思維，把所有符合中心的材

14、料 集中以后，還要進(jìn)行整合，在合并與刪減中，找到最有典型性的 好素材，并且從中找出材料之間內(nèi)在的聯(lián)系，并以最適當(dāng)?shù)男问?表現(xiàn)出來。系列訓(xùn)練 一、(2010浙江金華)寫作。(50分) 22請在以下兩題中任選一題作文。 (1)題目：燈 (2)生活的長河，流過歲月的原野，春陽和煦，夏風(fēng)清涼，秋色絢 麗，冬雨凄冷。驀然回首，總會發(fā)現(xiàn)，有過許多的人和事，成就了兩岸 迷人的風(fēng)景。體驗感動、欣喜、自豪固然美好；品味愧疚、遺憾、 憤怒也不失純真。 請你以“那一天，我_了”為題，寫一篇作文。 要求：(1)選做其中一題(如選第二題，請在橫線上填入適當(dāng)?shù)脑~語 或短語，把題目補(bǔ)充完整)。 (2)必須結(jié)合自己的生活經(jīng)歷

15、，寫出真情實感。 (3)文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名和人名；除詩歌外，文體不 限；不少于600字。 【審題構(gòu)思】這是一道較為典型的選題作文，考題給出了兩個作文題目， 要求考生任選其一。考生可根據(jù)自己的實際情況，選擇自己較有把握的一個， 進(jìn)行寫作。第一個題目為命題作文，只有一個單音節(jié)字“燈”，并沒有給出相關(guān) 的提示，這樣的題目，限制較少，發(fā)揮的余地較大?！盁簟?，可以看作一個有形 的、具體的事物，圍繞它我們可以講述關(guān)于燈的故事：可以是發(fā)生在同學(xué)之 間，可以是發(fā)生在師生之間，可以是發(fā)生在家庭成員之間，甚至是發(fā)生在古人 之間。這個故事可以是親身經(jīng)歷的，可以是聽來的，也可以是寓言或傳說。我 們也可以把燈

16、看作是無形的，失敗時我們需要勇氣之燈；驕傲?xí)r我們需要清醒 之燈；面對弱勢群體，人們需要的是愛心之燈；面對災(zāi)難，人們需要的是團(tuán)結(jié) 之燈。不管怎樣，只要能圍繞關(guān)于“燈”的內(nèi)容，寫出真情實感，就不失為一篇 優(yōu)秀的文章。第二個題目是半命題作文，在寫作提示中，只是提示了相關(guān)的內(nèi) 容，并不十分具體，審題時，考生還要根據(jù)自己的經(jīng)驗積累，將題目補(bǔ)充完整。 在這個半命題作文題中，“那一天”在對時間作了限制的同時，也限定了文章的 體裁，必須寫記敘文。題目中的“我”則限制了文章的寫作內(nèi)容，必須與自己有 關(guān)，是自己親身經(jīng)歷過的。明白了這些，就可以將題目按要求補(bǔ)充完整了，我 可以填上一個詞，如：“哭”“笑”“走”“生氣

17、”“憤怒”“失眠”等；也可以填上一個 短語，如：“夢見宙斯”“找到心中的桃花源”“發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點”“遠(yuǎn)離沖動”等。 二、(2011江西)寫作。(50分) 27生活中傳遞的現(xiàn)象很多，如傳遞火炬、傳遞愛心傳遞的方 式也多樣，這一切都給你諸多感受和啟迪。傳遞不僅是一種形式，更是 一個過程。也許你曾經(jīng)是現(xiàn)在仍是傳遞的組織者，或是參與者。 請以“傳遞_”為題，寫一篇文章。(50分) 要求：(1)將題目補(bǔ)充完整； (2)文體不限(詩歌除外)； (3)不少于600字； (4)文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。 【審題構(gòu)思】這是一道半命題作文。作文審題是關(guān)鍵，本題可從兩 個方面思考。一是“傳遞”，我們可以思考的空間有：誰和誰傳遞？為什 么傳遞？重點是放在傳遞的過程還是傳遞后的思索？二是“_” 即傳遞什么？可以是具體的，如火炬，可以是抽象的，如快樂、親情、 友誼、愛心、文化等，很多很多，可以根據(jù)自己的實際情況選擇?？梢?寫作為一個傳遞者的感受，可以寫作為一個組織者的體會，也可以寫啟 發(fā)，寫思索等?？傊?，要確定一個點，選擇一個角度入手，不能沒有中 心，沒有主次。