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1、6 六一居士傳1作者簡介 歐陽修（10071072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，廬陵吉水（今屬江西）人。他是北宋古文運動的倡導者和領袖，著名的政治家、文學家、史學家，是“唐宋八大家”之一，他的散文說理暢達，抒情委婉。其詞婉麗，承襲南唐余風，與晏殊較接近，但也有不同處，如他有述懷、詠史、寫民情風俗之作，題材較晏殊詞廣泛。詩風與其散文近似，語言流暢自然。著有歐陽文忠集等。2傳記文體傳記，指記載人物生平事跡的文章體裁。傳記可寫一個人的一生經(jīng)歷，也可寫其重要的生活片段。傳記體裁在我國產(chǎn)生很早，司馬遷的史記，不僅是偉大的歷史著作，由于采用了紀傳體，所以也是傳記文學名著。傳記可分為兩大類：一是自述生平
2、的，叫做“自傳”；一是由別人撰寫的，叫做“傳”（包括小傳、評傳等）。自傳，一般要寫出自己的姓名、生年、籍貫、家庭、愛好和主要經(jīng)歷，還可以寫出自己的理想，對人生和社會的看法。為別人寫的傳記，除了記述其主要經(jīng)歷外，還可以有簡要評論；也有側(cè)重記人一生中幾件典型事情的。記述較全面、篇幅較長的，叫做“傳”或“傳略”；記述簡略、篇幅較短的，叫做“小傳”。3背景資料歐陽修寫六一居士傳時，已經(jīng) 64歲，自24歲應試及第，授西京留守推官，步入仕途已整整40年。他將畢生精力獻給了趙宋王朝?，F(xiàn)在，既老且病，春蠶絲盡，蠟淚將干，應該得到休息的機會了。況且，在宦海沉浮中，幾度貶官，歷盡坎坷，那時候作者意志已十分消沉，“
3、窮則獨善其身”已成為其思想主導。所以作者改號六一居士，作此文以明志，并在文章中一再表明急于歸隱退出官場的愿望，字里行間流露出無可奈何的苦悶心情。少，小 動詞，記述 名詞，志向 2一詞多義 區(qū)區(qū) 區(qū)區(qū)不足較也 （ ）新婦謂府吏，感君區(qū)區(qū)懷 （ 形容詞，誠摯 ）是以區(qū)區(qū)不能廢遠 （ 自稱的謙詞 ） 志 聊以志吾之樂爾（ ）詩言志（ 名 詞，心意 ）是將違其素志而自食其言（ ） 副詞，急切地 形容詞，急速 動詞，擺設 動詞，放到一邊疾 余將見子疾走（ ）疾雷破柱而不驚（ ）君有疾在腠里（ 名詞，疾病 ）疾惡如仇（ 動詞，痛恨 ） 置 而常置酒一壺（ ）置之，區(qū)區(qū)不足較也（ ）內(nèi)外多置小門（ 動詞，設
4、置 ） 形容詞用作動詞，從中獲得悠閑 形容詞的使動用法，使感到勞累3詞類活用 尚何暇于五物哉 （ ） 一日天子惻然哀之 （ 形容詞用作動詞，同情 ） 累于彼者已勞矣（ 形容詞用作動詞，被拖累 ） 子知軒裳珪組之累其形 （ 形容詞的使動用法，使 勞累） 軒裳珪組勞吾形于外 （ ） 引退，辭官 雖然這樣5文言句式于是（余）與客俱起 （省略句）六一居士初謫（于）滁山 （省略句）不然 （判斷句，否定詞“不”表判斷）復何道哉 （）雖響九奏于洞庭之野 （狀語后置）方其得意于五物也 （）世事之為吾累者眾也 （定語后置）軒裳珪組勞吾形于外，憂患思慮勞吾心于內(nèi) （狀語后置）累于彼者已勞矣，又多憂；累于此者既佚矣
5、，幸無患（被動句）賓語前置 狀語后置6重點句子翻譯然常患不得極吾樂于其間者，世事之為吾累者眾也。譯文：然而我常常憂慮不能盡情享受在這五種物品中的樂趣，原因是世事給我的拖累太多了。雖然，吾自乞其身于朝者三年矣，一日天子惻然哀之，賜其骸骨，使得與此五物皆返于田廬，庶幾償其夙愿焉。譯文：_吾其何擇哉？譯文：我將選擇哪方面呢？雖然如此，我向朝廷請求告老還鄉(xiāng)已有三年了，（如果）某一天，天子發(fā)出惻隱之心哀憐我，賜還我這把老骨頭，讓我能夠和這五種物品一起回歸田園，就有希望實現(xiàn)自己素來的愿望了。角度一：感知課文內(nèi)容1歐陽修為什么選擇了沉醉于“五物”？【分析】“累于彼者已勞矣，又多憂；累于此者既佚矣，幸無患。”
6、說明官場事物不僅勞形，還常有不測之禍，令人十分擔心。至于悠游陶醉于五物，不僅安逸舒適，還有安全感，不會帶來任何禍患。2第三段中作者提出了哪幾條隱退的理由？【分析】本段作者在主客對話的基礎上，進一步總結(jié)了自己想隱退的三條理由：“老而休”，是必然規(guī)律。（四十年的仕途生活，三度被貶）“訖無稱”，表面上謙虛，骨子里是牢騷，是對“受侮于群小”的不滿?！柏澾^分之榮祿，是將違其素志而自食其言”，是儒者功成身退、知足常樂思想的必然結(jié)果。角度二：鑒賞寫作技巧3作者為什么要引用莊子漁父里面的典故？【分析】愚人欲自逃其影的典故是為了說明名聲是無法逃避的，也是為了引出歐陽修的態(tài)度深知名不可逃，也并不想逃名，取名“六一”并不是矯情的表現(xiàn)，僅僅是“聊以志吾之樂爾”。4本文借用了漢賦常用的主客問答形式，它對表達思想感情和提升結(jié)構(gòu)形式有什么作用？【分析】這種主客問答的形式，使文情頓生波瀾，起伏跌宕，變板滯為活潑多姿，化沉悶為輕松流暢，借問答而層層推進，使文章形式結(jié)構(gòu)更顯完整，可以隨問題的深入而深化主題。
高中語文 第二單元 6 六一居士傳課件 粵教版選修2
