河南省八年級語文上冊 第二單元 第7課 列夫托爾斯泰教學(xué)設(shè)計 新人教版.doc
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列夫托爾斯泰 學(xué) 科 語文 年 級 八年級 設(shè)計者 課 題 7、列夫托爾斯泰 計劃學(xué)時 1課時 重 點 1、對托爾斯泰進(jìn)行的肖像描寫。 2、托爾斯泰的思想變化和人生追求。 課 標(biāo) 要 求 1、品評語言,學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫,學(xué)習(xí)課文運(yùn)用夸張和妙喻描寫托爾斯泰形貌的手法。 2、體會課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。 課 時 目 標(biāo) 1、感知對托爾斯泰的獨到細(xì)致的刻畫,體會作者的崇敬贊美之情和托爾斯泰的思想變化和人生追求。 2、品評語言,學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫,學(xué)習(xí)課文運(yùn)用夸張和妙喻描寫托爾斯泰形貌的手法。 教 法 多媒體課件 學(xué) 法 朗讀法 合作探究法 教學(xué)內(nèi)容 及過程 群體智慧設(shè)計 個性化批注 一、導(dǎo)入 1、列夫托爾斯泰是世界文學(xué)史上的巨匠,作為中學(xué)生應(yīng)當(dāng)有所了解,請利用圖書或網(wǎng)絡(luò),從生平、思想、代表作品幾個方面查找資料,摘錄在下面。 2、 從生平、代表作品和寫作托爾斯泰傳記緣由方面搜集斯蒂芬茨威格的資料,摘錄在下面。 二、整體感知,完成預(yù)習(xí) 1、 讀準(zhǔn)下列加點漢字的音或完成四字短語填空。 黝( )黑 滯( )留 禁錮( ) 甲胄( ) 锃( )亮 熾( )熱 廣袤( ) 長髯( ) 粲( )然 一綹( ) ( )制( )造 藏( )納( ) 郁郁( )歡 ( )立( )群 正( )危坐 ( )首( )眉( ) 誠( )誠( ) 無可( )疑 ( )然失色 廣( )無( ) 2、解釋下列詞語 器宇: 禁錮: 鶴立雞群: 正襟危坐: 軒昂: 頷首低眉: 誠惶誠恐: 廣袤無垠: 三、感知求疑 溫馨提示: 親愛的同學(xué),這篇課文盡管是肖像描寫,但內(nèi)涵豐富,有些地方需要閱讀一些背景資料,閱讀有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品,尤其是對托爾斯泰的思想變化和精神追求要有所了解,這樣才更有助于你理解課文,完成學(xué)習(xí)任務(wù)呦! 1、 本文是一幅列夫托爾斯泰的“肖像畫”,作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征,更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。請同學(xué)們細(xì)致地閱讀一遍課文,相信你一定能用最簡潔的語句概括出每段的主要內(nèi)容,完成下面的填空吧。 第1段,主要寫托爾斯泰的 的特點 第2段,主要描寫托爾斯泰的 第3段,進(jìn)一步刻畫托爾斯泰的 ,重點描寫其 。 第4段,寫托爾斯泰 第5段,主要寫托爾斯泰的外貌 第6段,寫托爾斯泰 第7段,寫托爾斯泰的眼睛 第8段,寫托爾斯泰 第9段, 贊美托爾斯泰 2、嘗試著將課文分成兩部分并用簡潔的語言概括出層意 四、探究內(nèi)化 1、作者在課文前半部分極力對托爾斯泰的肖像進(jìn)行描寫,主要突出了哪兩個方面的特點? 這對塑造人物形象有何作用? 平庸丑陋 反襯 靈魂的高貴,眼睛的精美 大眾化 是人民大眾的普通一員,與俄國人民同呼吸共命運(yùn) 2、作者在課文前半部分描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外貌,是為什么? 寫他平庸甚至丑陋的外貌是為了反襯他靈魂的高貴, 反襯他的眼睛精美絕倫。 運(yùn)用先抑后揚(yáng)的手法:用偉人平庸丑陋的外表來反襯其眼睛的神奇。 3、認(rèn)真閱讀課文,理解下列語句的含義,說說作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛。 A.托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。 B.……這對珠寶有魔力,有磁性,可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去,然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波 C、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的,因為鋒刃無情,直戳要害,正好刺中了他的心窩。 3、作者在課文前半部分極力描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,但聯(lián)系全文看,讀者仍能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么?前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用?作者運(yùn)用了哪種寫作手法? 4、課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”,可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?!保@是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸?!钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化),與同學(xué)一起討論:托爾斯泰究竟幸福還是不幸? 五、拓展延伸 1、這篇課文作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征,更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界,給我們留下了深刻印象。學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用比喻、夸張、聯(lián)想、想象等手法刻畫人物,使人物形神兼?zhèn)涞姆椒ǎ瑢懸欢卧?,嘗試著描寫一個你印象最深的人的外貌吧。 2、名言給人前進(jìn)的力量,托爾斯泰有許多富含哲理的話,搜集兩三條積累在下面吧。 六、作業(yè) 做基訓(xùn) 教學(xué)反思 課上完之后,反思了一下,覺得存在以下問題: 在講這節(jié)課之前,首先讓學(xué)生做了課前準(zhǔn)備,回去搜有關(guān)托爾斯泰的資料,作品、背景、生平經(jīng)歷、思想歷程等等,為課上小組討論做好準(zhǔn)備。但這篇課文,篇幅較長,若沒有讀個三遍以上是讀不進(jìn)去的,我沒有讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),本想看看自己的預(yù)設(shè)教學(xué)情景和學(xué)生這種臨場回答之間還存在哪些問題,但不預(yù)習(xí)對這節(jié)課來說,就如蓋房子沒打好地基似的,前面一大塊是講一個人物的寫作手法:側(cè)面描寫、對比、修辭。本文的修辭最多的是比喻,然后找出比喻的句子,細(xì)細(xì)琢磨體會在加一個小練習(xí),抓住人物的顯著特征來刻畫,用上這些寫作手法。但我卻怕后面時間不夠,沒敢多耽誤時間,找出幾個比喻句子之后,就立馬進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。所以在找寫作手法時,問的問題不明確,學(xué)生沒有充分去找并去體會,所以給人的感覺是不知道這節(jié)課的目標(biāo)是什么,這一大的環(huán)節(jié)沒有處理好,比較失敗。對學(xué)生的臨場回答,我沒有給予恰當(dāng)準(zhǔn)確的評價,尤其在學(xué)生說托爾斯泰以前是如何的風(fēng)流,在最后卻因為讀書變得好了,我只是從作家本身評價,他通過讀書最后變好,是一個丑也可以轉(zhuǎn)換成美的過程,卻忽略了從中學(xué)生的審美觀來看美丑,聯(lián)系他們的生活實際,以此來把這節(jié)課給提升出去,一個亮點沒有把握好,最大的一個遺憾,很多聽課的老師都為我著急,可我就是沒有說到點子上去,今后一定多加強(qiáng)這一方面。 結(jié)尾的一個是布置作業(yè)環(huán)節(jié),激動的我(可能太緊張的緣故),大腦竟然一片空白,事先準(zhǔn)備好的作業(yè)題目:我看托爾斯泰之“丑”,我談托爾斯泰之美,從中學(xué)生的審美觀看托爾斯泰,讓學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到的東西會去做個練筆,談?wù)勼w會,我卻一個也想不起來了,仿佛在等著下課一般,從這里我總結(jié)一點,承受能力不強(qiáng),心里素質(zhì)有待提高。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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