2019春長春版語文三下《多彩的夏天》word教學(xué)設(shè)計.doc

《2019春長春版語文三下《多彩的夏天》word教學(xué)設(shè)計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春長春版語文三下《多彩的夏天》word教學(xué)設(shè)計.doc（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019春長春版語文三下《多彩的夏天》word教學(xué)設(shè)計 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們好，很高興能和同學(xué)們在這里見面，自我介紹一下，我姓辛。來自五十二中小學(xué)部，聽說為了配合辛老師講這節(jié)課，你們班的謝老師已經(jīng)領(lǐng)你們初學(xué)了《多彩的夏天》這篇課文，感受到了夏天的多姿多彩，這節(jié)課請大家跟隨辛老師再次走進《多彩的夏天》，去領(lǐng)略夏天那獨特的魅力。請同學(xué)們有感情的齊讀課題。 1、講課前，老師想考考你，我們開火車來領(lǐng)讀大屏幕上的詞語。 同學(xué)們讀得非常準確，能不能帶著你對這些詞語的理解再來讀一讀，全班同學(xué)一起試一試。（指名讀、齊讀） 2、同學(xué)們讀得真有韻味！那么能不能用上一兩個詞語來說一說夏天帶給你的感受呢？（生自由匯報） 3、剛才同學(xué)們已經(jīng)說了夏天帶給你的感受，那么作者又有什么感受嗎？請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊思考：作者眼中的夏天是怎樣的？可以動筆畫一畫。（生自由讀文） 二、學(xué)習(xí)課文 1、作者眼中的夏天是怎樣的？有什么特點？ 生匯報（夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的） 師：呀，你怎么找的這么快呀？你是怎么找到的？這些句子都是每個自然段的中心句，他能更快的讓我們感受到夏天的特點。 2、在你的印象中，夏天最顯著的特點是什么?文中哪一個自然段寫出了夏天是炎熱的呢？生匯報：第一自然段。 3、請同學(xué)們默讀第一自然段，邊讀邊想，哪些句子或詞語讓你感受到了夏天的炎熱，把它畫出來，體會一下。 4、引導(dǎo)學(xué)生匯報： A、（火辣辣的太陽高高地掛在空中，把熱盡情地灑向大地。） 生：抓住“火辣辣的太陽”來體會。 師：火辣辣是一種什么樣的感受呢？聯(lián)系你的生活實際說一說（生匯報） 能不能讀讀這個詞，讀出這種火辣辣的感覺。 還有哪個詞？（盡情地）什么是盡情地？你在什么時候盡情地做過什么事情？（生匯報）盡情地灑向大地是怎樣的灑向大地？ 小結(jié)：火辣辣的太陽不受拘束的、毫無保留的把熱灑向了大地，你有什么感受？熱得像。。。。。。能把這種感受讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。 師：同學(xué)們讀得太好了，看，作者用的詞語多準確呀，火辣辣和盡情地寫出了太陽的特點和夏天的炎熱。 B、還從哪個句子感受到了夏天的炎熱？ （我們不必穿著厚厚的衣服，顯得笨手笨腳；也不必為大風(fēng)沙煩惱。）生談體會。還有誰也找到了這句話？讀一讀 師：夏天我們都穿什么衣服？喜歡這樣的穿著嗎？作者也喜歡這樣的穿著。不必穿著厚厚的衣服，也不必為大風(fēng)沙煩惱。心情怎么樣？能帶著這種快樂的心情讀一讀嗎？ C、師：再讀一讀，還從哪個句子感受到了夏天的炎熱？ （如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡。） 師：你有過在雨中奔跑或者夏天在噴泉邊戲耍的經(jīng)歷嗎，有什么感受？ 夏天不僅炎熱還是個多雨的季節(jié)呢，當我們熱得大汗淋漓，汗流浹背時，如果能洗一個涼水澡，那是什么感覺呀？你能讀出這種痛快的、快樂的心情嗎？（師范讀） 小結(jié)：同學(xué)們作者在寫出夏天炎熱的同時還加入了自己的感受。這正是因為作者喜愛夏天，熱愛生活，他才能如此細致的寫出夏天的特點，你們喜歡夏天嗎？能通過你的喜愛之情讀出來嗎？（齊讀） 三、總結(jié)寫法，指導(dǎo)寫作。 1、同學(xué)們讀得真好，我們來回顧一下這段文字，作者是怎樣圍繞中心句寫出了夏天炎熱的這個特點的呢？作者抓住了夏天的典型事物，運用了恰當?shù)脑~匯來突出夏天炎熱的特點。整段話都是圍繞這個中心句來展開描寫的，這種構(gòu)段方式就叫做總分結(jié)構(gòu)。 過渡：同學(xué)們，你們看，夏天不僅是炎熱的，還是多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的?，F(xiàn)在我們北方已經(jīng)進入了冬季，你們眼中的冬天又是怎樣的呢？ 2、同學(xué)們抓住了冬天的特點，請同學(xué)們看大屏幕，看到這樣的畫面，你想到了那個詞，或者用一句話來說說你的感受？ 3、同學(xué)們說的太好了，老師這里也搜集了一些描寫冬天的詞語，誰能讀一讀。 4、剛才你們用詞或者句子說出了你對冬天的感受，現(xiàn)在你能不能用段的形式來說一說你眼中的冬天，小組交流一下，一會兒來匯報。 5、同學(xué)們說的太好了，相信同學(xué)們也一定能你對冬天的感受寫下來。 6、巡視，評價。你覺得他寫得怎么樣？適當板書。 總結(jié)：同學(xué)們寫的太好了，這節(jié)課我們不僅共同感受到了夏天的炎熱，還學(xué)會了通過一個中心句，利用總分的結(jié)構(gòu)寫出冬天的特點，冬天不僅是寒冷的、還是有趣的、歡樂的、迷人的。相信通過你們的筆一定會寫出更多對冬天的感受。葉圣陶老先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，我相信我們的語文課堂不僅會有書聲瑯瑯，有靜思默想，更會有“妙筆生花”，老師相信，你們一定會做得更好。 板書： 炎熱 太陽、衣服、雨 中心句 總分結(jié)構(gòu) 多彩 典型事物 突出特點 多彩的夏天 有趣 恰當用詞 加入感受 悠閑 運用修辭 展開想象 迷人 附送： 2019春長春版語文三下《多彩的夏天》word說課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好！今天我說課的內(nèi)容是《多彩的夏天》，它是義務(wù)教育課程標準實驗教科書長春版語文三年級下冊第六板塊第二篇精讀課文。我將對我的教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)情以及學(xué)科特點進行分析，通過說教材、說教學(xué)目標、說教學(xué)方法等方面進行說課。 一、教學(xué)現(xiàn)狀分析 閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點之一，如何處理好閱讀與寫作的關(guān)系，使二者有機結(jié)合，互相促進，是我們每個語文老師應(yīng)思考的問題。在以往的教學(xué)中，由于學(xué)生閱讀能力較薄弱，我把閱讀理解放在了很重要的位置，通過各種形式的文本閱讀，去豐富學(xué)生的積累，每節(jié)課都讓學(xué)生盡情的讀，去感悟，去積累。孩子們也很活躍，課堂上進行的熱熱鬧鬧。本以為平時的理解、感悟、積累會使學(xué)生在習(xí)作時得心應(yīng)手、胸有成竹，可事與愿違，農(nóng)村的大部分學(xué)生因為條件限制，課外讀物接觸的少，基本就靠課本接觸文字，導(dǎo)致了大部分學(xué)生習(xí)作語句不通，沒有中心，前言不搭后語，流水賬、內(nèi)容空洞，詞匯貧乏……平時積累的詞語也用的很少，甚至沒有去用。究其原因應(yīng)該是閱讀教學(xué)和習(xí)作的嚴重脫軌，語音的積累不是孤立的，應(yīng)在訓(xùn)練中得以應(yīng)用，再積淀，從積淀到運用，必須經(jīng)過多次的語言實踐活動。 二、學(xué)情分析 我所任教的三年級是個特殊的學(xué)段，這個學(xué)段是一個過渡年級，與高年級教學(xué)相比，三年級的教學(xué)有許多不同之處，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始，識字已經(jīng)不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生的生活經(jīng)驗還不夠豐富，認知水平的局限，學(xué)生的邏輯思維能力較弱，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己的見聞、感受和想象，但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí)，這個跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。 三、學(xué)科特點分析 語文這門學(xué)科從這個學(xué)段開始，發(fā)揮的作用越來越大，從這一學(xué)段開始，他們的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是開始學(xué)習(xí)如何使用語言，這一學(xué)段的孩子已經(jīng)形成課標所要求的一些能力，比如聯(lián)系上下文理解詞義，體會關(guān)鍵詞的作用，在誦讀中體驗情感、展開想象等。由于這一時期的孩子的習(xí)作尚處于初級階段，如果以課文為依托，設(shè)計一些有針對性的語言練習(xí)，從中積累語言，豐富想象，運用語言，實現(xiàn)學(xué)寫遷移，讓學(xué)生在習(xí)作中有話可說，提高寫作能力，應(yīng)該是一種行之有效的方法。 四、教學(xué)目標 1、能抓住重點詞語和句子來理解課文，感受夏天的多彩及作者對夏天的喜愛之情。 2、在訓(xùn)練中積累詞語，學(xué)習(xí)抓住事物的不同特點進行描寫的方法，培養(yǎng)想象力，語言表達能力。 3、引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的迷人，激發(fā)起對夏天、大自然、生活的熱愛之情。 五、教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點：了解中心句的作用，學(xué)會圍繞中心句抓住景物特點進行描寫。 教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，能夠聯(lián)系生活實踐，充分感受夏日的多彩，深入體會散文優(yōu)美的意境。 六、教材分析 《多彩的夏天》是一篇文筆清新的散文，為我們描繪了一幅絢麗多彩的夏日圖景。全文不長，卻將夏日帶給人們的炎熱、有趣、多彩、悠閑等諸般感受娓娓道來，訴諸于筆端。表達了作者對祖國大好河山，對大自然的熱愛之情。本文語言流暢，優(yōu)美，富于兒童情趣，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。 課文的標題叫多彩的夏天，如何讓孩子們理解夏天的多彩，是本節(jié)課教學(xué)的一個重點。那么，如何讓孩子們?nèi)ジ形?、去領(lǐng)會呢？我認為朗讀起著至關(guān)重要的作用，用多種方法讓學(xué)生在讀中感悟、思考，在讀中讓他們感受夏天的多姿多彩，讀出對夏天的喜愛之情。其次，還應(yīng)該放開手讓孩子們自己主動地聯(lián)系自己的生活，去構(gòu)思，并引導(dǎo)他們結(jié)合生活積累進行創(chuàng)造性的想象，用自己的語言去描繪。 在達成目標的過程中，應(yīng)充分運用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用直觀形象的手段，多媒體的整合可以起到一種橋梁的作用，所以我充分運用了電教手段創(chuàng)設(shè)夏日情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛說、愿說、想說，從而達到語言積累的目的。 七、運用教學(xué)方法 現(xiàn)代教學(xué)論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此，針對教材的特點，我從情景教學(xué)入手，先從形式到內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文，再從內(nèi)容到形式，使學(xué)生學(xué)會如何用語言表達自己的思想感情，最終獲得知識、情感和能力的三豐收。 1、 注重情境的教學(xué) 情境教學(xué)法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因—情感，展開和推進教與學(xué)的雙邊活動，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適合進行情境教學(xué)的好文章，我設(shè)計了幾個情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：以優(yōu)美的夏日圖片導(dǎo)入課文，教師又以帶有啟發(fā)性的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，激發(fā)對夏天的興趣。 2、 注重學(xué)法的指導(dǎo) 成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本課的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點，我設(shè)計了一系列學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)： （1）采用指導(dǎo)讀第一自然段，學(xué)生以小組的形式自學(xué)第二、三、四自然段，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力； （2）注意課堂上學(xué)法的及時梳理和總結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。 3、 注重讀寫的結(jié)合 葉圣陶先生曾說過：“閱讀是什么一回事？是吸收……寫作是什么一回事？是表達。……閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外?！边@兩者是緊密聯(lián)系、相輔相成的。在學(xué)生理解了課文的表達方法之后有針對性的設(shè)定一定量的片段練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)寫遷移，是學(xué)生提高寫作能力的一種非常行之有效的方法。 在本課的第一自然段的教學(xué)中，我通過一找、二劃、三讀、四說，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白全段是圍繞“夏天是炎熱的”來進行展開，然后再讓同學(xué)們圍繞“我眼中的夏天”來寫一段話，這樣就文取材的說寫訓(xùn)練，提高了閱讀教學(xué)中寫的密度和語言文字訓(xùn)練的強度，同時充分發(fā)揮了本文的作用，使其成為一種有效的作文教學(xué)途徑。 八、預(yù)設(shè)教學(xué)效果 對于語言拓展的訓(xùn)練，答案并不唯一，教師給學(xué)生搭建一個個展示個性的舞臺，同時還要防止學(xué)生在生成中迷失，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，不要讓“死”的教案支配和限制“活”的學(xué)生，遏止了他們在課堂上思想和生命的活力。所以對于課堂上的生成，要跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。 九、教學(xué)流程 1、導(dǎo)入 同學(xué)們，今天老師為大家?guī)韼讖垐D片，你能看出圖片中是什么季節(jié)嗎？（夏天），對了，就是夏天，說到夏天，你想到了什么？提到夏天我們可以回憶起很多有趣、快樂的事物，在我們眼中夏天是快樂的，在作者眼中夏天卻是多彩的，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)課文《多彩的夏天》。 2、初讀課文，隨文識字，整體感知 （1）自讀，遇到不認識的字查字典解決； （2）教師范讀，讓學(xué)生體會夏天的美景，并理解彩的含義，在這里彩不是色彩的意思，而是“花樣，精彩的成分”，就是說夏天很精彩。 3、精讀感悟 （1）為什么說夏天是多彩的？它有哪些特點？ （2）讀完課文你覺得夏天有哪些特點？（炎熱、多彩、有趣、悠閑）； （3）同學(xué)們找到了這么多關(guān)于夏天特點的詞語，那么從哪些詞句看出夏天炎熱呢？（火辣辣、盡情……） （4）“火辣辣”是什么意思？（像火一樣） （5）指名讀第一自然段，其實那些描寫夏天炎熱的句子都是圍繞第一自然段的一句話來寫的，誰能找出這句話？（夏天是炎熱的）在第一自然段中，“夏天是炎熱的”就是這一句的中心句。在這種情況下人們最渴望做什么？為什么？哪個詞最能表現(xiàn)人們當時的心態(tài)？ （6）夏天是多彩的、有趣的、悠閑的都是表現(xiàn)在哪幾個方面呢？請同學(xué)們以小組為單位，找出每一段的中心句，并抓住重點詞句理解。（小組討論） （7）分組介紹夏天的特點； （8）是啊！夏天是美好的，因此作者發(fā)出這樣的贊嘆，請同學(xué)們齊讀最后一個自然段（教師板書“迷人”）這一段恰恰是全文的總結(jié)段。 （9）在作者的眼中夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的，那么在你的眼中夏天又是什么樣的呢？抓住最能表現(xiàn)這一特點的人或者景物，仿照課文的形式讓學(xué)生寫一寫。 十、板書設(shè)計 夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑地、迷人的