《純堿的生產》(高中化學)教學設計方案

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1、 《純堿的生產》翻轉課堂教學設計方案 小組成員：徐穎欣 周寶媚 柳嘉欣 劉濟棠 一、 教學內容 （一）、課程來源 教學內容選自人教版化學選修二第一章第三節(jié)課題《純堿的生產》。 （二）、教學重難點 教 學 重 點 識記純堿生產工藝發(fā)展的三個階段 理解氨堿法的實驗操作步驟 掌握氨堿法（索爾維法）的反應原理和化學方程式 難 點 分析復雜鹽溶液體系中固體物質的析出結晶即離子反應的原理（純堿產生的本質） 二、 教學目標 （一）、知識與技能目標 ? 識記制堿工藝的發(fā)展歷程。 ? 熟練掌握氨堿法的反應原理和化工流程，能正確寫出每一步的反應方程式。 ? 能利用

2、實驗室模擬氨堿法制堿的過程，正確選擇儀器并進行組裝，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。 （二）、過程與方法目標? ? 利用flash課件的實驗動畫交互，激起學生強烈的探究動機。 ? 學會運用觀察、總結經驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納等方法對知識進行加工分析，逐步培養(yǎng)獨立思考能力和提高自主學習化學的能力。 （三）、情感態(tài)度與價值觀目標? ? 通過分析實驗的原理和過程，樹立學生的科學探究精神。 ? 通過了解制堿工藝的發(fā)展歷程，學習科學家鍥而不舍的探索精神和創(chuàng)新精神。 授課：XXX ? 通過師生和生生之間的交流，加強與人合作的能力，同時引發(fā)學生積極思考、獨立思考、獨立解

3、決問題的能力。 三、 學習者特征分析 （一）、學習起點水平分析 1一般特征 高中學生學習自覺性強，自學能力較高。經過高一一年的學習，高二學生基本上已經適應了高中的學習，具有一定的知識基礎，對實驗操作有一定的了解。 2 起點水平 （1） 認知結構 ? 在學習本課之前，學生已經學習了關于純堿的課程，并且在經過一定量的練習之后，能夠比較好的把握純堿的相關性質。 ? 學生已基本掌握純堿的基本結構和性質，但對現(xiàn)實中的制堿工藝缺乏了解，無法將理論與實際應用結合起來。 ? 學生已經掌握了鼠標和鍵盤的操作，對flash學習課件有了初步的認識，具有一定的自主學習的經驗，對計算機操作熟練。

4、 （2） 認知能力 ? 16-18歲的學生思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，愿意在課堂上與同學和老師進行交流，展示自己小組協(xié)作的成果。 ? 學生自主學習能力強，能通過操作flash課件接收新的知識點。 ? 學生對抽象的理論及相關知識點（如化工流程）理解能力較弱，而對具體直觀的操作性知識技能的接受程度更高（如利用多媒體課件將化工流程以模擬實驗的形式進行展示）。 ? 學生的自控能力不強，在課堂的協(xié)作討論過程中仍需要教師做好引導和調控工作。 （3） 學習態(tài)度 ? 學生有較強的求知欲望，但缺乏把已學知識運用在實際生活中的意識。 ? 對化工工藝有一定的興趣，喜歡通過實驗來理解化工技術。 授

5、課：XXX （二）、學習風格 ? 學生具有獨立思考的能力，但受外界影響還是比較大，一般屬于場依存性強的學生。 ? 學生具有對比分析的能力，會對不同方法的優(yōu)缺點進行比較以幫助記憶。 ? 學生有較強的競爭意識，希望得到他人的肯定。在小組討論中能主動地說出自己的見解，并對其他小組的討論結果進行評價。 ? 學生有一定的自主學習能力，能把握自己的學習進度，而不是在教師的統(tǒng)一安排下學習知識。 ? 學生更愿意發(fā)表自己的觀點和意見，并樂于與同學、教師進行溝通交流。 四、 學習資源的設計 本課件屬于綜合型課件，既具有教學功能，又具有學習功能。它既針對生產純堿的化工工藝進行詳細地分析和

6、講解，又提供了較好的學習資源拓展、測評練習和具有發(fā)現(xiàn)探索功能的工具。 本課件包括五個部分：純堿性質回顧、制堿發(fā)展探究、模擬實驗突破、考點考題解密和制堿工藝拓展。 （一）、純堿性質回顧 設置三道考察純堿相關性質的選擇題，讓學生在題目中回顧純堿的性質（包括純堿的物理性質、化學性質，碳酸氫鈉和碳酸鈉的性質對比等）。 （二）、制堿發(fā)展探究 按照純堿生產工藝的發(fā)展歷程逐步探究天然堿、氨堿法和侯氏制堿法的制堿原理，在人類制堿工藝的演變歷史中體現(xiàn)化工技術的不斷發(fā)展與 授課：XXX 進步。 （三）、模擬實驗突破 通過實驗儀器的組裝和實驗步驟的操作，讓學生在模擬實驗中記憶氨堿法制堿的具

7、體流程，從而將理論與實踐進行結合，加深對氨堿法的理解。 （四）、考點考題解密 設置五道選擇題，從純堿生產的歷史背景、化學反應原理等方面來考察學生對本章知識點的掌握程度及應對相關考點的答題技巧。 （五）、制堿工藝拓展 拓展關于純堿生產的其他相關內容，著重展開對侯氏制堿法的闡述（侯氏制堿法在實驗題中作為考點的頻率較高，應適當加強認知），豐富學生對其他制堿工藝的了解，鼓勵學生主動獲取課外知識、拓寬眼界。 五、 教學過程的設計 （一）、教學模式的設計 本節(jié)課的教學內容選自人教版化學選修二《化學與技術》第一章第三節(jié)《純堿的生產》。該內容在普通高中化學的課程標準中的要求表現(xiàn)為了解化學在資

8、源利用、材料制造、工農業(yè)生產中的具體應用，在更加廣闊的視野下，認識化學科學與技術進步和社會發(fā)展的關系，培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。 高中化學教學注重培養(yǎng)學生的自主觀察、分析與探究的能力，因此本節(jié)課采取翻轉課堂的教學模式，把知識掌握的環(huán)節(jié)放在課前，給學生以充分的時間自主學習，把握自己的學習進度。將知識深化遷移應用的環(huán)節(jié)放在課堂上，通過老師的引導和小組協(xié)作活動的開展來鞏固學習的效果。指導的學習理論為建構主義和掌握學習的學習理論。 （二）、教學模式的操作 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 資源的使用 資源發(fā)布共享 共享教學資源 在線獲取教學資源 通過新媒體平臺發(fā)布資源（郵箱、QQ）

9、任務學習 發(fā)布學習任務單 根據(jù)任務進行資源學習 發(fā)布學習任務單 反饋修正 收集分析數(shù)據(jù)，調整教學活動 完成測試并反饋 反饋數(shù)據(jù)上傳 授課：XXX 創(chuàng)設情景 引導學生進行知識遷移 小組討論思考回答問題 多媒體網絡環(huán)境教學 協(xié)作探究 教師引導學生開展協(xié)作探究活動 小組協(xié)作活動 在線交流及資源搜索 成果展示 教師對學生的探究成果給出點評 小組展示探究成果 對其他組的作品進行評分 多媒體展示 課堂小結 課堂小結、進行回顧擴展 深化知識的建構 多媒體投影 （三）、教學模式圖 授課：XXX 六、 教學評價（說明評價的方法與內容） （

10、一）、課前自測的評價問卷 《純堿的生產》課前自學情況調查問卷 親愛的同學，以下的調查旨在了解你們對本課知識點進行自學后的學習情況，并對其進行分析和研究，從而更好地分配課堂上的時間、提高學習效率。為了確保調查的真實性，請務必如實填寫，謝謝合作。 授課：XXX 1. 在純堿性質回顧部分，完成前測的時間為（ ） A. 2分鐘以內 B. 2-3分鐘 C. 3分鐘以上 2. 請評價自己對純堿性質的知識掌握程度（ ） A.完全掌握 B.基本掌握 C. 有所了解但仍存在疑問 3. 在觀看實驗教程的

11、時候對步驟有疑惑（多選）（ ） A.制取二氧化碳 B.制取氨氣 C.除雜 D.組裝儀器 E.制堿 4. 為了完全掌握整個實驗的流程，你需要重復多少次模擬實驗（ ） A.一次 B.兩次 C.三次 D.四次或以上 5. 完成實驗的學習后，你認為自己對氨堿法的實驗流程掌握程度是（ ） A.能夠掌握實驗的操作步驟并獨立完成實驗 B.在課件的指導下能還原實驗操作 C.無法理解課件中的實驗操作 6. 在考點考題解密板塊中完成試題的時間為（ ） A.3分鐘以內

12、 B.3-4分鐘 C.4分鐘以上 7. 完成考點考題解密的課后習題的過程中，遇到哪些方面的困難?

13、 （二）、概念圖的評價量規(guī) 《純堿的生產》概念圖評價量規(guī) 評價內容 優(yōu)秀（10分） 良好（8分） 一般（5分） 得分 實驗流程知識點的覆蓋程度 l 概念圖覆蓋了氨堿法的全部概念 l 概念圖包含了氨堿法的重要概念及大部分知識點 l 實驗中重要概念有所缺失，知識點簡單有限 知識點的組織方式 l 概念圖以整合的理念與橫向連接很好的組織起來 l 組織方式能很好的呈現(xiàn)知識點之間的內在聯(lián)系 l 概念圖的分支內部與分支之間連接比較多 l 部分分支的概念之間有明顯的整合關系 l 概念僅僅是以線性的方式連接起來 l 分支內部和分支之間幾乎沒什么連接，概念也沒有很好的整合

14、 授課：XXX l 概念圖中也存在一些橫向連接 知識點的 正確性 反映了對學科問題的正確理解，沒有出現(xiàn)錯誤的概念，也沒拼寫錯誤和語法錯誤 概念圖幾乎沒有出現(xiàn)知識點的錯誤，概念圖上存在一些拼寫錯誤和語法錯誤 知識點有錯漏，而且存在誤解，某些詞或者術語使用不當 形式創(chuàng)新程度 概念圖以新穎且美觀的形式展現(xiàn)，不拘泥于線性形式、輻射性形式等概念圖形式 概念圖能有適當?shù)膭?chuàng)新改變，有一定程度的美觀 概念圖形式僵化，不美觀 （注：可編輯下載，若有不當之處，請指正，謝謝!） 授課：XXX