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一、名詞解釋
1.教師專業(yè)化：是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。
2.教師專業(yè)精神：包括專業(yè)道德、專業(yè)認(rèn)同、敬業(yè)奉獻(xiàn)、專業(yè)責(zé)任、專業(yè)追求、專業(yè)創(chuàng)新和專業(yè)合作。
二、簡(jiǎn)答題
1.教師專業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)有哪些構(gòu)成？
答：（1）教師的專業(yè)知識(shí)：一般方法論知識(shí)，一般科學(xué)文化知識(shí)，教育學(xué)科知識(shí)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)。（2）教師的專業(yè)技能：了解學(xué)生以及同學(xué)生交往的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，組織
2、管理能力，教育科學(xué)研究能力（3）教師的專業(yè)情意：專業(yè)理想（高尚的職業(yè)道德觀念、崇高的職業(yè)道德精神），專業(yè)情操，專業(yè)性向，專業(yè)自我。
2.師范教育的特征和局限是什么？
答：特征是：（1）封閉性（2）理論性（3）終結(jié)性
局限是：（1）片面強(qiáng)調(diào)教師的定向的計(jì)劃培養(yǎng)，缺乏開(kāi)放和競(jìng)爭(zhēng)。（2）突出教師的職前培養(yǎng)，忽視教師的職后培訓(xùn)和終身教育。（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)能力，教育類課程課時(shí)比例低、內(nèi)容陳舊、教法單一，普遍不受重視。
三、論述題
1.教學(xué)反思的類型、特征和意義。
答：教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，研究自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念和教學(xué)效果，對(duì)自己所
3、作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
類型：（1）根據(jù)教學(xué)反思的性質(zhì)可以分為技術(shù)性反思、行動(dòng)中對(duì)行動(dòng)的反思、深思熟慮的反思、個(gè)性化的反思、批判的反思；（2）根據(jù)教學(xué)時(shí)間可以分為課后思、周后思或單元思、期中思；（3）根據(jù)教學(xué)進(jìn)程可以分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。
特征：（1）實(shí)踐性（2）主動(dòng)性（3）個(gè)體性（4）過(guò)程性
意義：（1）教師將認(rèn)識(shí)到教學(xué)的思想基礎(chǔ)（2）教師將學(xué)會(huì)盡量減少風(fēng)險(xiǎn)（3）教師將自己看做是不斷被塑造的人（4）教師將教學(xué)視為一種和學(xué)生相互聯(lián)系的活動(dòng)（5）教師將發(fā)現(xiàn)自己的聲音
2.教師專業(yè)
4、發(fā)展的職前、入職、在職的特點(diǎn)、任務(wù)和局限是什么？
答：（一）職前
特點(diǎn)：初步形成了教師職業(yè)所需要的知識(shí)和能力，掌握了扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平。
任務(wù)：為畢業(yè)后從事教師職業(yè)打下必要的思想和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。
局限：職前教育的師范生教育教學(xué)實(shí)踐能力實(shí)效不好，沒(méi)有得到真正的教學(xué)指導(dǎo)，沒(méi)有轉(zhuǎn)變教育的相關(guān)觀念。
（二）入職
特點(diǎn)：該階段是處于從學(xué)生到教師、從理論學(xué)習(xí)到教學(xué)實(shí)踐，適應(yīng)教師角色的階段，也是在教學(xué)實(shí)踐中掌握教學(xué)常規(guī)及教學(xué)基本技能的重要階段。
任務(wù)：熟悉教育教學(xué)的環(huán)境，盡快完成從合格的師范畢業(yè)生到合格教師的過(guò)渡；盡快掌握教育教學(xué)常規(guī)，提高組織教學(xué)、班級(jí)管理和教育學(xué)生的能力，盡快適應(yīng)教育教學(xué)工
5、作的需要。局限：①環(huán)境挑戰(zhàn)：缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)任務(wù)比較繁重，準(zhǔn)備時(shí)間較少，對(duì)自己的能力沒(méi)有正確的判斷②內(nèi)在困擾：教師還無(wú)法獨(dú)立，擺脫不了學(xué)生的位置，實(shí)踐知識(shí)不多③成長(zhǎng)困惑：這個(gè)時(shí)代的教師容易簡(jiǎn)單的模仿自己學(xué)生時(shí)代的老師的特點(diǎn)，和同事間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)盲目的應(yīng)對(duì)。
（3）在職
特點(diǎn)：包括能力建構(gòu)期、熱情與成長(zhǎng)期、職業(yè)挫折期、職業(yè)穩(wěn)定期、職業(yè)消退期、職業(yè)離崗期。
任務(wù)：積極參與各種工作和研討會(huì)，提高教學(xué)技能和能力，并主動(dòng)的進(jìn)行再學(xué)習(xí)，加深對(duì)本學(xué)科的課程的學(xué)習(xí)。
局限：易受到個(gè)人環(huán)境、家庭等的影響，從而容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。
四、資料分析
1.結(jié)合本課的內(nèi)容，教師如何消除職業(yè)倦怠
6、和做好自我心理調(diào)整。
答：教師的職業(yè)倦怠是指教師工作壓力得不到有效緩解而產(chǎn)生的心理、生理上的疲憊、工作能力下降、工作熱情消失、對(duì)他人日益冷漠、工作成就感降低等一系列負(fù)性癥狀。教師消除職業(yè)倦怠首先教師個(gè)人應(yīng)當(dāng)合理地預(yù)防、積極地應(yīng)對(duì)減少和消除職業(yè)倦怠。教師應(yīng)對(duì)自己建立合理的期望，大膽的承認(rèn)自己的不足和缺陷，不要苛求自己完美的處理所有的教育和教學(xué)難題。其次，教師要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整角色，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，提高自己的工作效率。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的和同事討論問(wèn)題，交流感情，遇到困難時(shí)，主動(dòng)向領(lǐng)導(dǎo)和同時(shí)尋求幫助，以改變不利狀態(tài)。最后，教師要養(yǎng)成自信、樂(lè)觀、開(kāi)朗的品質(zhì)，工作后盡量放輕松，注意勞逸結(jié)合，以增強(qiáng)自己的心理承受能力和耐壓能力。
專心---專注---專業(yè)
《教師專業(yè)發(fā)展》復(fù)習(xí)資料(共2頁(yè))
