2019春八年級(jí)物理全冊(cè) 第七章 第一節(jié) 科學(xué)探究 牛頓第一定律（第2課時(shí) 慣性）教案 （新版）滬科版.doc

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第2課時(shí)　慣　性 1．知道什么是慣性，認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性。 2．會(huì)用慣性知識(shí)解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。 教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)任何物體在任何運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下都具有慣性；2.解釋日常生活中簡(jiǎn)單的慣性現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)任何物體在任何運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下都具有慣性；2.正確解釋?xiě)T性現(xiàn)象；3.慣性與慣性定律的區(qū)別。 硬幣、硬紙板、水杯、多媒體課件、展示臺(tái)、生熟雞蛋各一枚、象棋子、鋼尺等。 新課引入 多媒體課件展示，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的牛頓第一定律內(nèi)容。 教師設(shè)疑：力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因，那么是什么維持了物體的運(yùn)動(dòng)呢？為解決這個(gè)問(wèn)題，從而引入《慣性》這個(gè)課題。 新課教學(xué) 探究點(diǎn)一　慣性 演示1：如圖所示，迅速擊打硬幣下的硬紙板，上面的硬幣會(huì)怎么樣？ 演示2：如圖所示，用尺子迅速打出下面的棋子，上面的棋子會(huì)怎么樣？ 教師提問(wèn)：(1)彈飛紙片的時(shí)候，硬幣為什么沒(méi)有飛出，而是落進(jìn)杯子？ (2)為什么打出下面的棋子，其他的幾個(gè)棋子能夠保持原來(lái)的狀態(tài)？ 以四人為小組，針對(duì)老師提出的問(wèn)題，結(jié)合自己所觀察到的演示現(xiàn)象，積極展開(kāi)討論。 學(xué)生回答后，教師總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 演示1：因?yàn)橛矌旁瓉?lái)是靜止在硬紙片上的，當(dāng)紙片飛出去時(shí)，硬幣由于慣性依然保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，所以硬幣最后沒(méi)有隨硬紙片飛出去，而是掉進(jìn)玻璃杯里。 演示2：用尺迅速打出下面的棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，所以就會(huì)落在正下方。 教師總結(jié)：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。 教師引導(dǎo)學(xué)生得出關(guān)于慣性的幾點(diǎn)理解。 多媒體展示： 對(duì)慣性的幾點(diǎn)理解： (1)慣性是物體固有的屬性，一切物體都具有慣性。 (2)慣性與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)：不論物體處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，慣性總是存在的。 (3)慣性與是否受力無(wú)關(guān)，與速度大小無(wú)關(guān)。 多媒體展示：乘客坐在行駛的汽車(chē)上，汽車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)，乘客傾斜；汽車(chē)急剎車(chē)，乘客向前傾倒。 學(xué)生分析：解釋看到的現(xiàn)象。(從“研究對(duì)象→原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)→受力情況→運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化情況”來(lái)分析) 教師隨時(shí)訂正不準(zhǔn)確之處。 慣性和慣性定律的區(qū)別與聯(lián)系。 1．教師先引出上節(jié)課所學(xué)的牛頓第一定律的概念。 牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)。由于物體保持原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，所以牛頓第一定律也叫慣性定律。 2．教師利用表格對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)照比較，并跟學(xué)生一起總結(jié)填寫(xiě)表格內(nèi)容。 多媒體展示：慣性(性質(zhì))≠慣性定律(運(yùn)動(dòng)規(guī)律)。 兩者的區(qū)別及聯(lián)系： 慣性 慣性定律 區(qū)別 固有性質(zhì) 運(yùn)動(dòng)規(guī)律 物體處于任何運(yùn)動(dòng)狀態(tài)都存在 物體不受外力的作用時(shí)才成立 聯(lián)系 慣性定律是物體不受外力作用時(shí)，物體慣性的直接表現(xiàn) 探究點(diǎn)二　生活中的慣性現(xiàn)象 活動(dòng)1：多媒體演示以下兩實(shí)驗(yàn)(如圖)。 (1)突然拉動(dòng)小車(chē)　(2)小車(chē)突然停下來(lái) 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后，小組討論分析現(xiàn)象，學(xué)生大膽舉手發(fā)言，與班上同學(xué)分享自己對(duì)此現(xiàn)象的分析結(jié)果。最后跟隨老師一起得出，分析慣性現(xiàn)象這類(lèi)問(wèn)題的一般解題思路。 學(xué)生分析現(xiàn)象(1)：木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，突然拉動(dòng)小車(chē)時(shí)，木塊下部隨車(chē)一起運(yùn)動(dòng)，上部由于慣性保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，所以向后倒。 學(xué)生分析現(xiàn)象(2)：木塊處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，小車(chē)突然停下時(shí)，木塊下部隨車(chē)一起停止運(yùn)動(dòng)，上部由于慣性保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以向前倒。 教師歸納總結(jié)：分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路： (1)交代研究對(duì)象原狀態(tài)。 (2)物理過(guò)程(突然發(fā)生的情況)。 (3)研究對(duì)象由于慣性要保持原狀態(tài)。 活動(dòng)2：在日常生活中如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢？ 教師拿兩枚雞蛋演示，學(xué)生觀察現(xiàn)象并總結(jié)結(jié)論。 觀察實(shí)驗(yàn)后，小組討論分析現(xiàn)象，學(xué)生大膽舉手發(fā)言，與班上同學(xué)分享自己對(duì)此現(xiàn)象的分析結(jié)果。 綜合學(xué)生分析得出結(jié)論：因?yàn)樯u蛋里面的蛋黃和蛋白是液體，當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)雞蛋后，蛋殼開(kāi)始旋轉(zhuǎn)，而雞蛋里面的液體由于慣性的作用，要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，所以生雞蛋轉(zhuǎn)起來(lái)比較慢！ 活動(dòng)3：請(qǐng)學(xué)生列舉慣性現(xiàn)象的實(shí)例，分析它的應(yīng)用和危害。 教師點(diǎn)撥：如：奔跑的人不易停下來(lái)；公共汽車(chē)在進(jìn)站前幾米處就關(guān)閉油門(mén)；用力甩手可將手上的水甩掉；翻滾過(guò)山車(chē)向最高點(diǎn)運(yùn)動(dòng)(如圖)靠什么；宇航員走出飛船后，仍然能與飛船并肩前進(jìn)，不會(huì)落在飛船的后面等。 第2課時(shí)　慣　性 一、慣性 1．慣性——物體具有保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。 2．任何物體在任何情況下都具有慣性。 3．慣性是物體固有的屬性，是一種性質(zhì)；而慣性定律則是一種運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 二、生活中的慣性現(xiàn)象 分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路： (1)交代研究對(duì)象原狀態(tài)。 (2)物理過(guò)程(突然發(fā)生的情況)。 (3)研究對(duì)象由于慣性要保持原狀態(tài)。 對(duì)于慣性的知識(shí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，但慣性這個(gè)概念比較抽象，同學(xué)們理解不深。因此，在上《慣性》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在教學(xué)中緊扣物理學(xué)科的特點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。通過(guò)在課堂上演示這些實(shí)驗(yàn)，化抽象為具體，由靜到動(dòng)，由易到難，使學(xué)生更易理解所學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)課堂十分輕松活躍。