廣東省河源市八年級語文下冊 課內現代文閱讀導學案 語文版.doc

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課內現代文閱讀 第一單元 1.風箏 1.第一段屬于什么描寫？作用？ 此段有何作用？ 參考答案：自然環(huán)境描寫，渲染嚴冬肅殺的氣氛，烘托“我”悲哀的心情，引出回憶，定下感情基調 。 2.默讀全文，用簡練的語言說說課文圍繞風箏寫了哪兩件事。這兩件事相距二十多年，其間作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？產生變化的原因是什么? 參考答案：課文圍繞風箏主要寫了這樣兩件事： （1）“我”的一件往事：少年時虐殺弟弟的風箏夢。 （2）“我”的一段思想感情的經歷：“我”中年時讀了兒童教育的書籍后，無限慎悔當年對弟弟的精神虛殺，想補過而又不得的經過。 “我”原來“嫌惡”放風箏，認為“這是沒出息孩子所做的玩藝”，并以踏扁弟弟苦心孤諧制作的風箏為勝利，且當年對此事，毫不在意；時隔二十多年后，這件事劇烈地響噬“我”的心，以至渴望得到補救，卻已無濟于事，只是平添了心頭的沉重。此后每當回憶這事，就感到一種“無可把握的悲哀”——這也使全文籠罩著沉重的悲哀。 產生這些變化的原因，表面看來是“我”中年明白了游戲對于兒童的意義。其實促成這種變化的原因更多是因為魯迅嚴于解剖自己，知錯必改，勇于自責反省，善于思考的精神。 3．朗讀下面幾句話，結合加點詞語體會其含義。 （1）而遠處有一二風警浮動，在我是一種驚異和悲哀。 （2）但心又不竟型下去而至于斷能，他只是很重很重地座著，座著。 （3）無怒的想，說謊罷了。 參考答案： （1）故鄉(xiāng)的風警時節(jié)，是溫和的春二月，而北京的二月是肅殺的嚴冬，但在北京寒冷的二月里，“我”競然看到了放起的風箏，這情景讓我十分驚異?！拔摇币婏L事而悲哀，是因為由風等而想起了小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一基永遠無法補過?！绑@異和悲烹”的作用在于引出下文。 （2）因為作者明白自己錯了，想要向弟弟道歉，但弟弟已經不記得這件事了。因為當時社會的教育制度就是這樣，弟弟認為“我”不讓他放風警是正確的，已經全然忘記了這件事因此，弟弟對“我”沒有怨恨。沒有怨恨，哪來的寬想？所以補救的方法也沒用了，但是又不甘心這樣，只能“但心又不竟題下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著”。 （3）小兄弟的命運代表了中國人的普遍生存困境，具有鮮明的悲劇色彩。而“我”的處境卻具有荒誕的意味，任何選擇都是“虛空”與“絕望”。如果小兄弟和氣地寬容了“我”，甚至橫怒地訓后“我”一頓，那倒是“我”愿意接受的。但“我”得到的是“全然忘掉”和“毫無餐慣”，“我”徹底絕望了。作者看到的是人的麻木與可怕的遺忘，對自配和對別人的生命價值的漠視，甚至是推殘。小況弟明明是受害者，卻全然不知，反倒覺得那是應該的。這句話表達了作者面對困境不能改變的痛苦和絕望。 4.課文的最后一段是作者的點睛之筆，請結合當時的社會背素，與同學們討論一下這段話的含義。 參考答案：這一段的含義是；當時作者不愿再國憶往事，不愿再記起那個充滿著“精神的虐殺”的春天，所以想回到現實中來。此時作者身在深冬的北京，當他真的回到現實中來，卻發(fā)現此時此地周圍的環(huán)境并沒有改變，周圍的民眾依然麻木，類似風箏這樣的事情，在那個時代中時時發(fā)生、處處存在，并往往被人們所忽略，被視為理所當然。他對這種民眾普遍存在的麻木狀態(tài)感到憂慮和痛惜，所以文中寫到了現實的“寒威和冷氣”，這是作者心境的寫照。 5．“我”懂得游戲意義后，心情沉重，總想補過，這說明什么？ 參考答案：魯迅先生嚴于解剖自己，嚴于自省，知錯必改，為人嚴肅。對往事、小事都一絲不茍。 6.文章的主旨是什么？ （1）同胞手足之情；（2）魯迅的自省精神（3）“我”最后對小兄解弟精神受虐殺卻無怨恨的深深悲哀；（4）游戲對于兒童的意義。 2.背影 1．背影在文章中共出現了幾次？請從課文中圈畫出來 參考答案：（惦記背影（思念父親） （刻畫背影（望父買橘） （惜別背影（父子分手） （再現背影（別后懷念） 2.《背影》中作者流了幾次淚？分別表達了作者怎樣的心情？ 參考答案：見父親，睹家境想祖母一難過的淚 望父親買橘，父子離別一感激的淚 背影遠去，依依惜別一惜別的淚 再現背影混光瑩瑩—一辛酸的淚 3.文沖共有四處記述父親的話，都簡短平常而又真情流露。說說父親的這些話分別 表達了怎樣的心情。 參考答案：四句話是：①不要緊，他們去不好！ 心情：①處：父來當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但他唯恐兒子路上有什么你失，所從最后決定還是由自已來自送行，表現出兒子在他心目中高于一你。 ②我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。 心情： ②處：父來已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點兒事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關杯無微不至。 ③我走了，到那邊來信！ 心情：③處：父親又惦念路途遙遠，要等到兒子回到北京來信報平安才能放心。表現出父來對兒子的桂金。 ④進去吧，里邊沒人。 心情：④處：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心。什么都為兒子著想。 （本題意在引導學生結合具體語境品味關鍵語句的含義，體味其中所蘊含的感情。） 4.課文寫的是送別的場面，卻以“背影”為題，如果改為“浦口送別”好不好？為什么？ 參考答案：不好。 從內容上看：本文記氯的是】和車站父子相別的情景。而父親買病子的背影則是父來制時始作者印家最深的一個境頭。用“背影”為題，既體合父子錯別的實情，又最能表現骨內離別時的悲涼調長。 從結構上看：“背影”既是文章描寫的焦點，又是貫穿全文的線索。（惦記背影—刻畫背影一惜別背影—一再現背影） 從情感上看：車站相別的場景中兩次寫到“背影”，是整個故事的高潮，淋漓盡致地抒寫了父子間的深情和催人入淚下的離感別緒。 從主題上看：細致劉畫父親買精子的背影，表現了父親對兒子的無育大愛。作者永生難忘父親的背影，又表現了兒子對父親的款疚、思念和祝福。 （本題意在引導學生通過集體探究的方式，學習鑒貧課文的幾種途徑。） 5.課文第六段描寫了父親買橘子過程中往返的情景，仔細閱讀，體會樸實、細膩的描寫中所蘊含的深情。試用這種手法寫一段話，描寫一個人做某件事的過程和情景，200字左右。 參考答案：臨上公共汽車的時候，父親忽然站住，用顫抖的手解開外衣紐扣，從貼肉的襯衣里撕開密密縫住的小口袋，那里藏著五十元錢，父親抽出三十元，說：“崽，家里窮，這點兒錢你拿著，莫餓壞肚子?！蔽业难蹨I唰唰地流了下來。我不肯要，父親眼紅紅的，卻一副要發(fā)牌氣的樣子。我只好從那布滿老繭的大手里接過兩張薄薄的紙幣，那是二十元，卻仿佛接過一座山，沉甸甸的。父親不再勉強，把剩下的三十元重新放回原處，低了頭，慢慢轉過身去。在那一刻，我分明看見父親兩鬢已鉆出絲絲白發(fā)，而他曾經扛過竹木、扛過巖石，也挑過生活重荷的挺直的背，此時已顯得佝僂了。（本題意在通過仿寫，引導學生學習寓情于事的寫法。） 5、品讀語言：比較下列兩個句子，哪一個表達效果更好？為什么？ ⑴唉，我現在想想，那時真是太聰明了！ ⑵唉，我現在想想，那時真是太不懂事了！ 參考答案：（1）句好，“太聰明”和“太不懂事”都能表達作者自責的感情，但前者是諷刺性自責，后者是一般自責，前者更準確生動。 6.描寫父親買句子的一系列的動作有什么作用？ 參考答案：作者連續(xù)用了七個典型動詞走”“探”“穿”“爬”“攀”“縮”“傾”，寫出了父親穿過鐵道，爬上月臺買橘子的艱難情景?！芭省泵枥L出了月臺的高度，讓人想到父親爬得吃力；“縮”字表明父親爬時的艱難：“傾”說明父親身體肥胖爬時很費力。這一段連續(xù)的動作描寫，細膩而又簡練，真是栩栩如生。 3.下棋 1.街頭巷尾多有下模者，作者卻于眾人熟概無踏處發(fā)現了人生意趣。默讀課文，回答下列問題。 （1）“下棋”與“觀狀”各有怎樣的情狀？試著用一句話概格。 （2）作者對下棋有什么樣的感悟？ 參考答案：（1）下棋：下棋的最大樂趣在于自己局勢有利時，靜靜地欣賞對方痛苦不堪的窘態(tài)；不利時，則消極地減少對方的樂趣。觀棋：觀棋不語是一種痛苦，思一吐為快。 （2）感悟：與其和人爭權奪利，還不如在模盤上和人論個輸贏。 2.本文恰當地運用了對此、排比、比喻等多種修降手法，顯示出生動、詼諧、風趣的語言個性。試分析以下句子。 參考答案：對比：（1）這時節(jié)你“行有余力”便可以點起一支煙，或啜一碗茶，靜靜地欣賞對方的苦悶的象征。 （供局管時領先者貌似安律的微意與局勢不利的受親者種和“苦網的象征”格好形成強烈的對比、巨大的反蓋，“行有余力”者德閑自得、幸災樂福的“優(yōu)越感”與受磨者的落魏苦難相，兩相對照，令人莞爾。） 排比：（2）當你給對方一個嚴重威脅的時候，對方的頭上青筋暴露，黃豆般的汗珠一顆顆地在額上陳列出來，或哭喪著臉做慘笑，或咕嘟著嘴做吃尿狀，或抓耳燒腮，或大叫一聲，或長吁短嘆，或自怨自艾，口中念念有詞，或一串串地噎嗝打個不休，或紅頭漲臉如關公，種種現象，不一而足。 （這組句子用了排比修辭，一口氣用了七個“或”字，把對方的著態(tài)繪聲繪色、惟妙惟肖地列舉出來，使人如臨其境，如聞其聲。） （3）我想獵人困逐一只野兔的時候，其愉快大概略相仿佛。 （本構是一個比食句，它準商、貼切而真實地寫出了優(yōu)勝者洋洋自得的神態(tài)，令文章次諧，妙趣橫生。） 3.作儲善于抓住典型細節(jié)進行漫畫式的勾勒，如描寫一個人觀棋時怎么也憋不住要說，挨了下棋人的耳光后，還要撫著熱辣辣的嘴巴大呼“要抽車，要抽車”，讀來讓人忍俊不禁。請你也仿照這樣的寫法描寫一個場面。 參考答案：老張、老李下棋，老張要悔棋，把棋子攥在手心不讓吃，老李不樂意，掰手使勁奪。老張掙脫出來，抓著棋子轉身就跑，老張哈哈大笑，伸手拿出一串銅匙，喊著：“早知道你要胞，看你怎么回家？” （本題意在通過仿寫，訓練學生的細節(jié)描寫能力。） 4．合歡樹 1．說說下列粗體的詞語在句子中的作用。 　參考答案：?、倌赣H的全副心思卻還放在給我治病上。 還：①表現母親一直不放棄給"我"治病，對"我"的病情好轉充滿了希望。 　?、谖覀儌z都盡力把我的腿忘掉。 盡力： ②“我”的病是自己的痛，更是母親的痛，我們都努力不讓對方感到難過，表現了母子情深。 2．作者在文中敘述了母親生前的哪些事情？作者在十歲、二十歲和三十歲以后對母親各有怎樣的態(tài)度？從中寄托了自己怎樣的感情？ 參考答案：（1）事情：一心給"我"治病；鼓勵“我”好好寫作；為“我”借書；推“我”去看電影等。 （2）態(tài)度：十歲時作者作文競賽獲獎后，對母親的態(tài)度是；不理解。“掃興”“故意笑”“裝作”——倔強、好強、慪氣。 二十歲作者殘疾后，對母親的態(tài)度是：不理解母親的苦心。對于治病喪失信心、絕望。 十三歲作者小說發(fā)表后，我理解了母來的苦心，理解了母愛的偉大，深深思念母親的同時又滿懷深深的愧疚（子欲養(yǎng)而親不待）。 （3）感情：寄托了"我"對母親的思念、感激以及深深的眷戀之情。 3.課文以“合歡樹”為題有怎樣的含義？在合歡樹上寄托了母親怎樣的思想感情？ 參考答案：合歡樹是母親來手栽下的，是母來親自料理過的，它的身上有著母親的影子，凝聚著深沉的母愛。母來雖已逝去 ，而合歡樹仍在健康生長，“年年都開花，長到房高了”，暗喻著母愛長青，母愛永恒。 幼小可憐的合歡樹仿佛當年身患疾病的作者，雖然母親是愛花草的人，但她此時的全部心思都放在兒子身上。當這根小樹逐漸茂盛時，母親非常高興，經常侍弄小樹。這棵小樹已成為兒子的化身，母親對小樹傾注的愛源自于對兒子未來的希理。合歡樹上寄托著母親的希望。（本題意在引導學生抓住核心詞語理解課文中蘊含的思想感情。） 或者參考：（1）合歡樹＝作者，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己（象征意） 合歡樹＝母親，合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現的另一種方式。 合歡樹＝當年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個生命。 合歡樹＝母親對兒子的希望。 合歡樹＝親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。 4. 為什么以《合歡樹》為題，而不是《我的母親》？ 線索：串連起母親、我、孩子 情感載體：承載著母親的愛，我的追憶。 象征意義：希望、信念、愛…… 第二單元：5.紀念白求恩 1. 本文的論點是( )。 A論述白求恩同志毫不利己專門利人的精神。 B.論述白求恩同志對工作極端的負責任，對同志對人民極端的熱倩。 C.批評我們共產黨人中的一些人存在的缺點和錯誤，指出應該向白求恩學習。 D.我們應該學習白求恩的共產主義精神。 2. 文中列舉了很多現象與白求恩同志的“對工作的極端的負責任”對比。這樣對比的作用是( )。 A突出白求恩同志毫不利己專門利人的高尚品質。 B. 嚴厲批評我們共產黨人當中一些人存在的缺點和錯誤。 C.既突出了白求恩的高尚品質，又闡明了我們共產黨人學習他的必要性。 D.鮮明的對比，使正面人物顯得更高，反面人物顯得更可惡。 3.這篇文章的論點是什么？作著是從哪幾個方面來紀念白求恩的？ 參考答案：論點是我們應該學習白求恩的共產主義精神。作者是從白求恩的國際主義著神、毫不利已專門利人的精神、對技術精益求精的精神三個方面來揭示和闡述白求恩的偉大和值得紀念的。（本題意在引導學生把握文章主旨和主要內容） 4. 從課文中找出白求恩和“不少的人”在“對工作”“對同志和人民”“對技術三個方面不同表現的語句，并體會這樣寫的好處。 參考答案：白求思：對工作極端的負責任，對同志對入民極端的熱忱，對技術精益求精。 不少的人：不負責任，拈輕怕重，把重擔子推給人家，自己挑輕的；一事當前，先替自己打算；出了一點力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道；不是滿腔熱情，而是冷冷清清，漠不關心，麻木不仁；見異思遷，部薄技術工作以為不足道、以為無出路。 三個方面的對比，一正一反，褒貶分明，批評中肯。不僅使白求愿的高貴品質顯得非常鮮明突出，又凸顯了學習白求恩精神的現實意義和迫切性。 （本題意在引導學生注意理解課文中運用對比方法進行論證的效果，學習這種方法。） 5.說說課文最后一段在寫作上有什么特點，并背誦“我們大家要學習他”到“-個有益于人民的人”這一部分。 參考答案：這段話將敘述、抒情、議論有機結合，由具體真切的回憶引發(fā)遺憾和悲痛的感情，又由平實的敘述和抒情自然生發(fā)出議論，升華了感情，具有很強的說服力和感染力。 6. 文段選讀： 白求恩同志是加拿大共產黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，不遠萬里，來到中國。去年春上到延安，后來到五臺山工作，不幸以身殉職。一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業(yè)當作他自己的事業(yè)，這是什么精神?這是國際主義的精神，這是共產主義的精神，每一個中國共產黨員都要學習這種精神。 （1）這段文字的論點是什么?選出說法正確的一項( D ) A.白求恩同志毫無利己的動機。 B.白求恩同志把中國人民的解放事業(yè)當作自己的事業(yè)。 C.白求恩同志具有國際主義精神。 D.每個共產黨員都要學習白求恩同志的國際主義(共產主義)精神。 （2）這段文字運用的論證方法是什么?選出說法正確的一項( A ) A.例證法 B.引證法 C.對比論證法 D.比喻論證法 （3）指出文中的三個“這”、一個“這種精神”各指代什么? 參考答案：白求恩同志是加拿大共產黨員……當作自己的事業(yè)；共產主義精神（國際主義精神） （4）用橫線將文中論據畫出來，并指出是什么論據。 參考答案：“白求恩同志……當作自己的事業(yè)”。 事實。 （5）指出文中畫線句子的作用。 參考答案：運用設問句，提出疑問，引起讀者的思考，強調突出論點。 6.想和做 1.這篇文章可分為幾部分？默讀課文，找出每部分的論點和全文的中心論點。 參考答案：可以分為四個部分。第一部分的論點是想和做是分不開的，一定要聯結起來，這也是全文的中心論點。第二部分的論點是從實際出發(fā)，將想和做聯結起來。第三部分的論點是學生在學習中應當學會把想和做聯結起來。第四部分的論點是要想想自己做過的事。 (本題意在讓學生整體把握課文內容，理清論述思路和觀點。) 2. 在學校里，有些同學很“用功”，學語文，就硬讀課文，學數學，就死記公式，效率卻不高。讀了本文，請你為他們提出合理的建議，并作一點分析。 （要點:不能死讀書，要學會思考。） 參考答案：如用在學校讀書的例子，來說明“只讀不想”就學不會舉一反三，學習的收效就很小。所以，要在做的過程中發(fā)揮想的作用，以便利用已有的經驗，取得事半功倍的效果。 （本題意在讓學生了解舉例論證的方法，體會擺事實和講道理該如何結合。） 3.議論文中多用總結性的語句和過渡句。請在本文中找出這兩類語句，具體分析其作用。 參考答案： 總結性語句：“有些人只會空想，不會做事。”“也有些人只原做事，不動腦筋?！薄耙幻孀?，一面想。做，要靠想末指導；想，要拿做來證明?！? 過渡性語句：“我們瞧不起前一種人，說他們是‘空想家”，可是往往費美后一種人，說他們能夠“理頭苦干”。能夠苦干固然是好的，但是只顧埋著頭，不營動動腦筋來想想自己做的事，其實并不值得贊美?！? 總結性語句對作者的論證是一個歸納總結，集中闡明自己的觀點。過渡性語句承上啟下，由之前的論證進一步展開，繼續(xù)深入闡明觀點。（本題意在讓學生感知議論文的語言表達特點，通過分析可以為自己寫作議論文提供借鑒。） 4.你如何看待“想”和“做”的關系？請看下面兩幅漫畫，結合學習和生活實際，談談你的看法。 參考答案：第一幅畫中的主人躺在地上等著地心引力發(fā)揮作用讓果子自動掉進嘴里。他的錯誤在于沒有從實際出發(fā)，本來很簡單的事，直接摘果子就可以吃，卻因為大而無當的邏輯，靠地心引力等熟透的果子掉下來，白白耽誤很多時間。 第二福畫的主人公手拿鐵鍬在挖井找水，他或深或淺地挖了五口井，卻沒有一口井出水，白白費了很多功夫，勞而無功。原因在于沒有用思想，沒有提前考察到底下面有沒有木，所以挖井的時候也只能是胡亂挖，挖到就認為有，沒挖到就認為沒有，無法堅持到最后的成功。 7.最苦與最樂 1.作者把苦樂與責任聯系起來，表明自己的苦樂觀。他是怎樣論述苦樂與責任之間的關系的？結論是什么？ 參考答案：作者認為人生最大的痛苦是負責任（未盡責任），因為未盡責任會受良心的責備，并且無法逃避；人生最大的快樂是盡責任，因為只有從痛苦中得來的快樂才是真正的快樂。結論是：在人生中我們應該盡可能負起自己的責任。（本題意在讓學生理解文章的主旨。） 2.“人生什么事最苦呢？貧嗎？不是……我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責任。”這樣有間有答的句子就是設問句。找出課文中的設問句，說說作者提出了哪些問題，又是怎樣回答的。 參考答案：課文中的設問句還有：“為什么呢?（因為受那良心責備不過，要逃躲也沒處逃呀。）”“為什么呢？（因為覺得對不住他呀，因為自己對于他的責任還沒有解除呀。）”“什么事最快樂現？（自然責任完了，算是人生第一件樂事。）”“然則為什么孟子又說‘君子有終身之憂”呢？（因為越是圣賢豪杰，他負的責任越是重大；而且……” （本題意在讓學生體會文章中設間句的運用及其對表明觀點的作用。） 3.請從最后一段中找出與“快樂之權，操之在己”內涵相符的一句。 參考答案：盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂 4.你認為，文章最后所說的“卸卻”責任與“解除”責任有何不同？ ⑴“卸卻”責任指。（10字以內） ⑵“解除”責任指。（10字以內） 參考答案：（1）“卸卻”責任指_未盡責任，丟開不管（“推卸責任”和“逃避責任”亦可） （2）“解除”責任指盡了責任，再無負擔 5.用精練的語言概括出本文的中心論點。（10字以內）（2分） 參考答案：責任未了是人生最苦的事，責任完了是人生最樂的事。（或人生當勇于負責任，而不能逃避責任） 6.讀完全文后，你對“責任”是怎樣看待的？（2分） 參考答案：答案有三個要點：①每一個人都有責任；②盡責任是我們生活的全部內容；③盡責任，就會快樂，否則，就會陷入痛苦。 8．換個角度看問題 1.本文的中心論點是：只有從多角度、多側面進行多向思考，才有可能獲得全面、正確的認識。 開頭一段在全文中的作用是：用一個事例引出論題。 2 .默讀課文，結合文章內容，談談你如何理解為什么要換個角度看問題？ 參考答案：事物是復雜的、多向的，生活中各個事物又是相互聯系的，我們考慮問題時只有綜合考慮多方面因素才有助于真正解決問題。換個角度看問題，正是適應事物的本來狀態(tài)的一種思維方式，可以讓我們開闊思路，轉變思維方式，拓寬解決問題的途徑，避免走入鉆牛角尖、只顧一頭等認識誤區(qū)。 3.請指出本文（2）、（3）、（4）三段的論證方法。 參考答案：引用論證、舉例論證、對比論證 18．本文啟示我們在求知的時候要運用創(chuàng)造性思維，請聯系你的生活體驗，調動你的知識積累，試舉一個具有創(chuàng)造性思維的事例。（2分） 參考答案：可以舉生活上的事例，示例一：有家旅館，住客乘電梯上下，抱怨速度太慢，老板愁于重新設計安裝花銷巨大，接受了心理學家的建議，在電梯室里裝上幾面鏡子，住客走進電梯室之后，都要對鏡整裝、梳理一番，這樣，不但不嫌速度慢，反而覺得電梯太快了。示例二：大人切蘋果一直習慣于縱切，而孩子卻通過橫切發(fā)現蘋果里藏著一顆漂亮的五角星。 也可以舉科學發(fā)明方面的事例，如聲音引起振動，反過來可以把振動還原成聲音，這就是留聲機的發(fā)明原理。 第三單元 9.智取生辰綱 1.默讀小說，按照小說主要情節(jié)的開確、發(fā)展、高潮、結局復述故事。 參考答來：小說的主要情節(jié)時楊志押送生辰綱，在黃泥岡上被吳用等人用計劫走。開端是小說的前一部分，主要寫楊志與押送漢軍的關系，為下文做鋪墊。發(fā)展則是楊志一行在黃泥岡上遇見賣酒人和一伙賣棗人，軍漢們想買酒卻被楊志阻止。高潮是賣棗人買了酒喝，誘使楊志上當，趁機在酒里下了蒙汗藥。結局是場志等被麻醉，眼睜睜看著生辰綱被劫走。 （提示：學生復述故事時，可適當引用原文；人物對話則盡量縮減，要改為敘述。） 本題意在讓學生把握主要故事情節(jié)，并在復述中提高概括能力和口語表達能力。 2.小說以“智取生辰綱”為題，卻沒有正面寫晁蓋、吳用等人是如何定計、施計的。談談這樣寫的好處。 參考答案：小說中沒有正面寫晁蓋、吳用如何定計、施計，這是作為小說敘述的暗線處理的，明線則是楊志在黃泥網上與一個賣酒人、一伙賣棗人為喝酒而起的糾紛，小說情節(jié)一波三折，只是到了故事結尾才交代真相，讓讀者恍然大悟，原來前邊看似平常的買酒糾紛卻是精心設計的，使人回味再三。這樣一明一暗兩條線索記敘，使小說充滿懸念，增強了小說的藝術感染力。 （本題意在讓學生理解小說一明一暗兩條敘述線索的作用。） 3.小說充滿了戲劇性的對話，這些對話既推動了情節(jié)的發(fā)展，也充分表現了人物的獨特性格。試從以下句子分析楊志的性格特征： （1）楊志也嗔道：“你兩個好不曉事！這干系須是俺的！你們不替酒家打這夫子，卻在背后也慢慢地挨。這路上不是耍處！”那虞侯道：“不是我兩個要慢走，其實熱了行不動，因此落后。前日只是趁早涼走，如今怎地正熱里要行？正是好歹不均勻！”楊志道：“你這般說話，卻似放屁。前日行的須是好地面，如今正是尷尬去處，若不日里趕過去，誰敢五更半夜走？” （2）看這楊志打那軍健，老都管見了，說道：“提轄，端的熱了走不得，休見他罪過?！睏钪镜溃骸岸脊?，你不知，這里正是強人出沒的去處，地名叫做黃泥岡。閑常太平時節(jié)，白日里兀自出來劫人，休道是這般光景，誰敢在這里停腳！” （3）老都管道：“權且教他們眾人歇一歇，略過日中行如何？”楊志道：“你也沒分曉了，如何使得！這里下岡子去，兀自有七八里沒人家，甚么去處，敢在此歇涼！”老都管道：“我自坐一坐了走，你自去趕他眾人先走?！睏钪灸弥贄l喝道：“一個不走的，吃俺二十棍。” 參考答案：這幾段活是楊志與虞侯、都管的沖實，楊志的埋怨與粗話，表現了他性格急躁、粗魯，與領頭的兩個人都相處不好，對軍士就更蠻橫了，眾人都對他不滿，這些導致了他最后的失敗。 4.默讀《智取生辰綱》選段，回答問題。 正在松樹邊鬧動爭說，只見對面松林里那伙販棗子的客人，都提著樸刀走出來問道：“你們做甚么鬧？”那挑酒的漢子道：“我自挑這酒過岡子村里賣，熱了在此歇涼。他眾人要問我買些吃，我又不曾賣與他。這個客官道我酒里有甚么蒙汗藥。你道好笑么？說出這般話來！”那七個客人說道：“呸！我只道有歹人出來，原來是如此。說一聲也不打緊。我們正想酒來解渴，既是他們疑心，且賣一桶與我們吃。”那挑酒的道：“不賣！不賣！”這七個客人道：“你這漢子也不曉事！我們須不曾說你。你左右將到村里去賣，一般還你錢，便賣些與我們，打甚么不緊？看你不道得舍施了茶湯，便又救了我們熱渴?！蹦翘艟频臐h子便道：“賣一桶與你不爭，只是被他們說的不好。又沒碗瓢舀吃。”那七人道：“你這漢子忒認真！便說了一聲，打甚么不緊？我們自有椰瓢在這里?！敝灰妰蓚€客人去車子前取出兩個椰瓢來，一個捧出一大捧棗子來。七個人立在桶邊，開了桶蓋，輪替換著舀那酒吃，把棗子過口。無一時，一桶灑都吃盡了。七個客人道：“正不曾問得你多少價錢？”那漢道：“我一了不說價，五貫足錢一桶，十貫一擔。”七個客人道：“五貫便依你五貫，只饒我們一瓢吃?！蹦菨h道：“饒不得，做定的價錢！”一個客人把錢還他，一個客人便去揭開桶蓋，兜了一瓢，拿上便吃。那漢去奪時，這客人手拿半瓢酒，望松林里便走。那漢趕將去。只見這邊一個客人從松林里走將出來，手里拿一個瓢，便來桶里舀了一瓢酒。那漢看見，（ ）來劈手奪住，望桶里一（ ），便（ ）了桶蓋，將瓢望地下一（ ），口里說道：“你這客人好不君子相！戴頭識臉的，也這般羅唣！” ⑴用一句話概括選段的主要內容。 參考答案：寫“販棗子客人”買酒消渴的過程。 ⑵在文中空白處填上恰當的動詞。 參考答案：搶、傾、蓋、丟 ⑶選文是從哪四個層次來寫的？ 參考答案：從問酒、買酒、吃酒、下藥四個層次來寫。 ⑷賣酒人是真的不想賣給楊志他們酒嗎？為什么說“不賣！不賣”？ 參考答案：這是賣酒人白勝欲擒故縱，故意說給楊志他們聽，調動眾軍士的胃口，使楊志放松警惕。（意對即可） ⑸“智取生辰綱”的“智”字在本段有何具體表現？ 參考答案：巧扮棗販，棗可下酒，載棗的車可運金銀財寶；用酒設計，卻被楊志懷疑酒中有藥時，又采用欲擒放縱的手法，假假真真演了一場戲，不露半點破綻。 10.范進中舉 1. 默讀小說，說說范進是怎樣一個人。他中舉后喜極而瘋，表現了什么主題？ 參考答案：范進是科舉制度的受害者，小說對他有嘲諷、批判，也有同情。范進熱衷功名，窮盡一生的精力于科舉考試，雖然屢遭挫敗，直到54歲才中秀才；后來他打算去應鄉(xiāng)試，卻被胡屠戶吳落，叫他死心，但他寧可讓家人挨餓也要再去應考；及至中舉，他竟然歡喜得發(fā)了瘋，這是范進熱衷功名的最具體的表現。 性格上，范進怯懦麻木、逆來順受。如胡屠戶在范進中秀才后，盛氣凌人地辱罵他，說他是“現世寶”“窮鬼”“爛忠厚沒用的人”，他只是唯唯諾諾，還說“岳父見教的是”。雖然范進作為小說中的反面人物，但他畢竟是一名書生，也有知書達理的一面。中舉后，對曾經對他辱罵的胡屠戶并未有不合分寸的行為，甚至賞銀給胡屠戶。 范進因中舉喜極而瘋，在挨了一個巴掌后才清醒過來，這是故事的基本情節(jié)，是用夸張手法虛構出來的。這看來似乎離奇得很，卻如魯迅所說也是“會有的實情”，因而是可信的。當時士人熱衷于科舉，一旦功名到手就驚喜若狂，更何況范進20歲開始應試至今已有35年，在如此漫長的等待之后，他的愿望終于變成現實，又怎能不驚喜得發(fā)瘋呢?中舉，對范進來說自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受辱，榮而后辱，具有極強的諷刺意，這也是對科舉制度毒害人靈魂的批判。 （本題意在讓學生把握主要人物形象和小說主題。） 2.范進中舉后，眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳是如何對待范進的，反映了怎樣的人情世態(tài)？ 參考答案：在范進外出參加科舉考試家中斷糧之時，眾鄉(xiāng)鄰都沒有幫忙，范進中舉后，眾鄉(xiāng)鄰卻出人、出力、出場，從中反映了封建時代趨炎附勢、世態(tài)炎涼的人情世態(tài)。 張鄉(xiāng)紳來恭賀范進中舉時，兩人彼此間不斷說客套話，張鄉(xiāng)紳還給范進送銀子，說什么“年誼世好”，實際是為了拉攏和范進的關系。從他假惺惺的語言便可看出。范進沒中舉之前，他家人“已是餓得兩眼都看不見了”，也不見張鄉(xiāng)紳派人問候、送米什么的。而當這天早上，范進中舉后，才過了沒多久，張鄉(xiāng)紳便得知了消息，火速趕來套關系，又送房子又送銀兩。 （本題意在讓學生把握小說次要人物的形象，理解其作用。） 3.讀下面幾句話，結合加點的詞語體會胡居戶在范進中舉前后不同的語言、動作和 神態(tài)，說說這些對比反映了胡居戶什么樣的性格特征。 （1）屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。 （2）像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！ （3）我每常說，我的這個賢婚，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老 爺，也沒有我女婚這樣一個體面的相貌。你們不知道，得罪你們說，我小老這一雙眼睛，卻是認得人的。 （4）范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婚衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭 替他扯了幾十回。 參考答案：第1句和第4句對比，第2句和第3句對比，分別是范進中舉前后胡屠戶對范進截然不同的態(tài)度。加點的字詞都是關鍵性詞語，對同一個范進，胡屠戶的言行一百八十度大轉彎，第1句中的蠻橫、輕蔑，在第4句中則是畢恭畢敬一副奴才相。第2句中大罵范進“尖嘴猴腮”“想天鵝屁吃”，第3句則認為范進“才學又高，品貌又好”，這是漫畫式的夸張寫法，通過鮮明的對比，刻畫了胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的小人物形象。 （本題意在讓學生通過品味語言、抓住人物言行變化來把握人物形象。） 5.小說使用了“癩蛤蟆想吃起天鵝肉”“現世寶”等俗語，詼諧而生動。課后搜集一些俗語，抄寫在筆記本上，并與同學交流。 參考答案：初生牛犢不怕虎；船到橋頭自會直；打開天窗說亮話；放下屠刀，立地成佛；風馬牛不相及；各人自掃門前雪；莫管他人瓦上霜；狗咬呂洞賓；畫虎不成反類狗等等。 （本題意在引導學生體會俗語、諺語等特殊的表達作用，積累語言材料，養(yǎng)成良好的學習語言的習慣。） 11.楊修之死 1.楊修是因為這一件事才被殺的嗎？你還能概括出其他故事嗎？ 參考答案：“雞肋”事件；改建圓門；分食酥餅；夢殺近侍；告發(fā)曹丕；教植斬吏；巧作答教 （本題意在讓學生熟悉故事情節(jié)，提高分析和概括能力。） 2.結合小說具體描寫，說說曹操和楊修各有怎樣的性格特征。 參考答案：曹操城府很深，又喜好耍小聰明迷惑別人，艱險。 楊修：為人放曠無拘而又富于才智。 小說主要通過細節(jié)描寫、語言描寫、心理描寫來塑造人物，表現人物的性格特點。 如小說中具體描寫的“雞肋事件”“猜‘闊’字謎”“食酥”“夢殺侍衛(wèi)”“試才”“代植答教”等，從細節(jié)中都能透示出人物的性格特點。 如“猜‘闊’字謎”，曹操往觀花園，“不置褒貶，只取筆于門上書一‘活’字而去”，說明曹操城府很深，又喜好要小聰明迷惑別人。 在語言描寫上，小說寫楊修講話往往毫無遮攔，如“以今夜號令，便知魏王不日將退兵歸也”，此語一出，就被曹操處以“造言”罪名。楊修的語言有時又有調笑色彩，如在食酥事件中，一句“豈敢違丞相之命乎”?令曹操“雖喜笑，而心惡之”。有時他的語言又一針見血，如“丞相非在夢中，君乃在夢中耳”。楊修的這些語言充分表明了他為人放曠無拘而又富于才智的特點。再看曹操語言，多短而明、偽而詐，既表明其身份特點，又表現其奸險性格。 3.楊修的死，有人歸罪于曹操、有人歸咎于楊修自身。你持何種規(guī)點？說說自己的理由。 參考答案:楊修之死的原因一般來說，有以下三點：（1）楊修“特才放曠”的性格決定了自身悲修的命運。 （2）楊修待奉的主子——曹操多疑奸詐的性格決定必定殺死楊修無疑。 （3）楊修扶持曹植，而曹丕為世子，曹操殺楊修是剪除異己，為鞏固政權著想。 （學生說出其他觀點亦可，只要言之成理。本題意在提高學生的分析能力。） 12.香菱學詩 1.默讀小說，總結香麥學詩的方法，說說香菱為什么很快就學會了寫詩。 參考答案：香菱學詩的方法概括起來，就是讀寫結合，即大量的通讀和苦心的吟詠作詩，加上良師的有益指點。香菱之所以很快學會寫詩， 首先，是由于存美“苦志學詩，精血誠聚”,再加上她良好的資質、較高的領悟力。 其次，是有較好的老師指點，特別是善教的黛玉。 第三，是與大觀園這個優(yōu)準、美好、海凈的環(huán)境分不開的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到了精神上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。 2. 香菱“苦志學詩，精血就聚”。從小說中找出有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫，談談這些描寫的傳神之處。 參考答案：香菱“苦志學詩，精血誠案”，學詩異常專注，不達目的，決不罷休，這表現了她執(zhí)著的性格。從這個角度 來看有關她的神態(tài)描寫和細節(jié)，才能體會出它們的傳神之處。如：……只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土……皺一回眉，又自己含笑一回?！边@段文字表現香菱構思時的專注神情。“出神”，是因為“神與物游”（劉勰語），說明她此刻已是浮想聯翩?！皳竿痢?，有費盡心力之意，寫她在立意時的反復斟酌之態(tài)。“皺眉”，也許是因為所用字眼不好?！昂Α?，大約是有了好句，因而感到滿意。（本題意在使學生理解小說的具體描寫（神態(tài)和細節(jié)描寫）在塑造人物性格上的作用，提高文學欣賞能力。 3. 香菱學詩是從學對聯入手的?！按竽聼熤?，長河落日圓”就是一副工整的對聯。請你也試著結合生活寫一副對聯。 參考答案： 九年寒窗苦讀臥薪嘗膽知識海洋勇破浪，六月牛刀小試破釜沉舟中考場上逞英豪。 重巖疊峰素端回清，隱天蔽日綠潭倒影。（根據酈道元《三峽》寫的對聯）清風拂面暖，細雨潤花柔。 （本題意在引導學生把握對聯的特點，提高寫作能力。）