七年級地理上冊 第一章 第二節(jié) 地球的運動教案 （新版）新人教版.doc

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第二節(jié)《地球的運動》教學設計 教學目標： 1、會用地球儀演示地球的自轉，說出地球自轉的方向、周期、并能夠解釋所產生的晝夜更替與時間差異現象 2、能夠結合日常生活中的實例，說明其與地球自轉的關系。 3、會用地球儀演示地球的公轉，說出地球公轉的方向、周期，并能夠解釋所產生的季節(jié)變化與熱量差異現象。 4、能夠結合當地季節(jié)變化的實例，說明其與地球公轉的關系。 5、 利用地球上的五帶分布圖說出五帶劃分的界線，并能舉例說明各帶的特點。 該學習目標可以分解細化如下。 1．通過演示地球的自轉運動，初步建立地球自轉的空間概念，認識地球自轉的特點（繞轉中心、方向和周期）。 2．通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。 3．通過演示地球的公轉運動，初步建立地球公轉的空間概念，認識地球公轉的特點（繞轉中心、方向、周期和地軸傾斜方向）。 4．通過演示、觀察地球的公轉過程，理解四季的變化、晝夜長短的變化，五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關系。 5．在實驗演示、觀察思考、總結歸納等探究過程中，逐步樹立求真務實的科學探究精神。 環(huán)節(jié)預設：導學（分組演示實驗）—讀學（看教材）—研學（合作探究）—展學（展示學習成果） 學法導引：通過分組演示地球的自轉和公轉，看課件，閱讀課本，合作探究完成要點點擊。 ■教學重點、難點 【教學重點】 1．用簡單的方法演示地球的自轉和公轉。 2．用地理現象說明地球的自轉和公轉。 【教學難點】 1．通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。 2．通過演示、觀察地球的公轉過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關系。 ■教學方法 【教法】 創(chuàng)設情景法、實驗探究法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。 【學法】 情景感受法、實驗體會法、地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。 ■教學課時 1課時。 ■教學過程 導入新課（創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣） 導入1：通過兒歌創(chuàng)設意境，激發(fā)學生學習的興趣，導入地球的運動 導入2：朝輝夕照，日月輪回。你知道為什么太陽每天都是東升西落的嗎？地球上的晝夜更替現象是如何產生的呢？導入地球的自轉 講授新課（實驗探究，歸納提升） 一、地球的自轉 實驗探究，觀察發(fā)現 在老師的指導下，小組成員轉動地球儀，觀察討論地球自轉的特點（繞轉中心、方向和周期）。 小組成員共同思考下列問題： 1．地球沿什么方向繞地軸自轉？ 2．你知道地球自轉一周是多長時間嗎？ 3．在北極上空俯視，地球呈順時針方向旋轉，還是呈逆時針方向旋轉？若在南極上空俯視呢？ 地球的自轉運動 自轉中心 自轉的方向 自轉一周的時間 產生的自然現象（舉例） 小組長協調大家的觀察討論結果，記錄員做好相關結論的記錄工作。 老師演示、點撥提升，幫助學生認識地球自轉運動的特點，并強化對地球自轉方向的繪圖工作。 實驗探究，觀察發(fā)現 小組長組織大家，繼續(xù)剛才的實驗，用手電筒當光源照射地球儀，并按照地球自轉方向轉動地球儀，觀察、討論晝夜更替、各地時間差異等現象的產生，探究這些地理現象與地球自轉的關系。 小組長協調大家的觀察討論結果，記錄員做好相關結論的記錄工作。 老師用手電筒和地球儀演示畫圖、點撥提升，幫助學生理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。 晝夜更替現象的產生、體驗和分析： 晝半球、夜半球和晨昏線（圈）的關系： 二、地球自轉產生的現象 (1)晝夜交替 各地時間差異現象的產生、體驗和分析： （2、）時間差異：由于地球的自轉，地球上不同經度的地方出現了 差異。因為地球的自轉方向是自 向 運動，所以總是 邊比 邊先見到日出。 承轉:兒歌：太陽大，地球小，地球繞著太陽跑，地球繞著太陽跑就是指地球的公轉運動 二、地球的公轉 實驗探究，觀察發(fā)現 在老師的指導下，小組成員用地球儀以及燈泡、手電筒等光源，演示地球的公轉運動，觀察討論地球公轉的特點（繞轉中心、方向、周期和地軸傾斜方向）。 用手電筒作為光源，模擬太陽光的照射，觀察光亮點（直射點）與地球儀上三條標志性緯線（赤道、南回歸線和北回歸線）之間的位置關系。 小組成員共同思考下列問題： 1．春分、夏至、秋分、冬至時，太陽分別直射哪條緯線？ 2．太陽直射點是如何在南北半球之間移動的？ 老師指導兩個學生做地球公轉運動的演示實驗，完成表格內容的填寫。今天是6月21日，節(jié)氣、直射點、晝夜長短，學以致用。 讀圖1.19，以小組為單位，合作完成下表 楚雄所在的地區(qū)哪個季節(jié)傍晚放學的時間最早和最晚？為什么？ 課堂小結： 概念：地球繞著地軸不停地旋轉。 方向：自西向東 周期：一天 自轉 晝夜更替 地 理意義 時間差異 概念：地球繞著太陽不停地旋轉。 方向：自西向東 周期：一年 公轉 四季的變化 地理意義： 晝夜長短的變化 五帶的劃分 中考聚焦： 1、（xx?昆明）圖中是同學們在演示地球的運動，與圖中呈現情景不相符的是（ ） A.昆明是白天，紐約是黑夜 B．北極圈內出現極晝現象 C．北京晝長夜短 D．赤道晝夜等長 2、（xx?云南中考）學習地球運動時，老師在暗室里用電燈泡代表太陽，在電燈旁放置一個地球儀代表地球，模擬演示地球運動。讀“地球運動演示圖”，回答下列問題。（6分） (1)右面的地球儀中，①表示的是 。 (2)圖中此時，A點處于 （白晝或黑夜）。 (3)在演示地球自轉時，李昆面對地球儀，用手緩緩撥動地球儀的正 確方向應是 。 A.→ B.← 3、（xx?昆明）讀圖1和圖2是同學們在演示地球公轉和自轉運動，據此完成下列各題． （1）演示至圖1中的②位置時，是　　　　　　節(jié)氣，太陽直射　　　緯度，此時昆明晝夜長短情況是　　　　　?。? （2）有關地球自轉和公轉說法正確的是　　　　　?。? A．晝夜交替與公轉運動有關 B．太陽東升西落與公轉運動有關 C．四季變化與自轉運動有關 D．晝夜長短變化與公轉運動有關． 通過二十四節(jié)氣歌在歡快的課堂氛圍中結束課程的學習。 教學反思 本節(jié)課講解了地球的自轉和公轉的運動現象和運動周期，引入了“天”和“年”兩個常用的計時單位。 首先，學生的特點是對本節(jié)課有所了解，它們在日常生活中知道一些地理現象，但是認識的不夠深入，因此我從學生熟悉的兒歌、童謠入手，分析蘊含在生活現象背后的地理知識，學有所用，激發(fā)學生的學習興趣；其次，七年級的學生空間思維能力和邏輯推理能力偏弱，但是參與課堂學習的熱情很高，具有很強的表現欲，因此我在講課的過程中給學生更多參與的空間，更多展現學生的風采個性。 秉承新課標以學生的發(fā)展為本，在尊重課程標準和教材的基礎上，使地理教學與多媒體信息技術整合，通過演示、視頻、建立模型等解釋原理，在學生掌握地理規(guī)律的同時，通過事例和學生的現實生活密切聯系，讓他們能學以致用，熟練利用所學的地理知識解釋實際生活中遇到的問題。 為了落實教學目標，突出重點、突破難點，我構建了以下教法和學法：充分利用學生已有的生活體驗和小學已學過的知識，采用自主學習、合作探究的方式，以直觀的演示和觀察、廣泛的交流與思考，使學生將零散的感性認識上升到理性認識，并能用所學的知識解釋常見的地理現象。 在本節(jié)課的學習中，學生通過實驗演示、讀圖觀察、分析討論、比較歸納等方法去發(fā)現事物的周期性變化；通過自主學習、合作探究分析地球自轉和公轉引起的地理現象，培養(yǎng)了學生的自主學習能力、探究能力和創(chuàng)造性思維能力；通過演示、畫圖，實現圖文轉換，培養(yǎng)了學生的空間思維、發(fā)散思維和歸納思維能力。