八年級語文上冊 第三單元 11 與朱元思書教案 新人教版.doc

《八年級語文上冊 第三單元 11 與朱元思書教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級語文上冊 第三單元 11 與朱元思書教案 新人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

11　與朱元思書 【知識與能力】 1．進(jìn)一步掌握積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。 2．理解文意，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。 【過程與方法】 1．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。 2．品味賞析文章的語言美、意境美、志趣美，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。 3．再現(xiàn)寫景畫面，感受富春江獨(dú)特的自然美景。 【情感態(tài)度與價值觀】 1．體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。 2．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。 1．在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。 2．品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 3．正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的內(nèi)涵，理解作者流露出來的思想感情。 第1課時 一、導(dǎo)入新課 “天下西湖三十六，就中最好是杭州。”其實，只要再向前跨出一步，就會驚喜地發(fā)現(xiàn)一條秀絕人寰的綠徜徉在同樣青翠的群山之間。這就是富春江。古往今來，它傾倒了無數(shù)的文人墨客，留下了無盡的美麗傳說學(xué)們，今天我們就可以一睹它的芳容了。一起來學(xué)吳均的《與朱元思書》吧。 二、資料助讀 吳均，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣(今浙江省安吉縣)人。家世寒賤，好學(xué)有俊才，沈約嘗見均文，頗為稱贊。初任郡主簿，后官奉朝請(一種閑職文官)。他有志于歷史著述，欲撰《齊書》，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，遂私撰《齊春秋》，因?qū)嶄淉R梁間的歷史，稱梁武帝為齊明帝佐命之臣而觸怒梁武帝，遭焚書免官的迫害。今存詩一百余首，所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。 《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)作獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞?！芭c”：給，“書”：信。 三、朗讀課文，初步感知文意，感受作品的音韻美 1．注意以下詞語的讀音。 縹碧(piǎo)　　　　　急湍(tuān)　　　　　軒邈(miǎo) 泠泠(lnɡ) 經(jīng)綸(ln) 橫柯(kē) 2．把握節(jié)奏、重音、停頓。 (1)注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。 (2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，句號的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。 (3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。 (4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。 “風(fēng)煙/俱凈，天山/共色”“從流/飄蕩，任意/東西”。也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底”。 四、學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意 1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。 2．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視指導(dǎo)。 3．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論或請老師回答。 4．教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。 交流一下文中的文言詞匯、句子： (1)通假字 蟬則千轉(zhuǎn)不窮　“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲 窺谷忘反 “反”通“返”，返回 (2)一詞多義 百 絕 上 (3)詞類活用 風(fēng)煙俱凈(形容詞作動詞，消凈，散凈) 任意東西(名詞作狀語，向東，向西) 猛浪若奔(動詞用作名詞，飛奔的馬) 互相軒邈(形容詞用作動詞，爭著向高處和遠(yuǎn)處伸展) 望峰息心(動詞使動用法，使……停止，平息) (4)文言句式 ①省略句 A．從流飄蕩，任意東西(省略主語“吾”) B．急湍甚箭(“甚”后省略介詞“于”) C．互相軒邈(省略主語“其”，指樹) ②倒裝句 鳶飛戾天者(定語后置，即“飛戾天(之)鳶者”) 五、合作探究，解讀課文 按要求寫出句子。 1．寫登舟縱目總體感受的：風(fēng)煙俱凈，天山共色。 2．寫江上放舟自由情態(tài)的：從流飄蕩，任意東西。 3．最能概括富春江山水特點(diǎn)的：奇山異水，天下獨(dú)絕。 4．寫富春江水清澈的：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。 5．寫江流氣勢磅礴的：急湍甚箭，猛浪若奔。 6．文中以動寫靜，賦予景物以蓬勃向上之勢的：負(fù)勢競上，互相軒邈。 7．寫聽覺感受的：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。 第2課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 我國幅員遼闊，風(fēng)光優(yōu)美，到處都有讓人流連忘返的奇山異水。上節(jié)課我們已對《與朱元思書》進(jìn)行了整體感知，能理解文意，說出重點(diǎn)詞語的意思。這節(jié)課我們再來看看吳均是如何向好友朱元思介紹富春江山水的。 二、課堂研討 1．作者在介紹富春江山水時先總寫，再分寫。哪些句子是總寫，哪些句子是分寫？ 總寫：奇山異水，天下獨(dú)絕。后面部分都是分寫。 2．分寫部分先寫水，再寫山。那作者是如何介紹富春江的“異水”的呢？ 一是從“水皆縹碧”到“直視無礙”，這是寫它的清澈；二是“急湍甚箭，猛浪若奔”，這是寫它的湍急。 3．“鳶飛戾天者……窺谷忘反”一句該怎樣理解？ 為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸，就是籌劃，治理?；I劃世俗事務(wù)的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這是作者的感慨。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量。 三、悉心體味，感受作品的志趣美和語言美 1．本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融。請反復(fù)品讀課文，聯(lián)系作者所處時代背景和其生平經(jīng)歷，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣？ 吳均曾得寵于梁武帝，并任史官，后因直言，一度被貶。雖然后來朝廷也曾恢復(fù)了他的官職，但他從官場傾軋中悟出了仕途的險惡，于是完全淡泊了功名。他的這種思想在本文中得到了充分體現(xiàn)： (1)“從流飄蕩，任意東西”一句，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。 (2)“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢競上，互相軒邈”兩句，表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。 (3)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”不僅從側(cè)面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。 文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷，反映出當(dāng)時一部分士大夫文人流連美景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。 2．討論、探究本文的語言美。 (1)本文的語言有一種音韻和諧美，駢散相間，別具一番參差錯落的韻致。語言形象生動，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。 (2)抓住特征、有層次地描寫景物和多角度、運(yùn)用多種修辭來表現(xiàn)富春江山水的特點(diǎn)是這篇游記散文主要特色。師生共同品味文章寫景文字的形象生動。列舉文中所用的修辭方法。 四、整體剖析，分析文章的結(jié)構(gòu)特色和寫作手法 這篇文章雖然結(jié)構(gòu)短小，字?jǐn)?shù)寥寥，但構(gòu)思精巧，寫作手法豐富多樣。值得我們在今后的寫作中學(xué)習(xí)借鑒。 五、課堂小結(jié) 本文通過抒寫行船游江的見聞感受，生動而簡練地描寫了富陽、桐廬一帶“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”，表達(dá)了作者對富春江山水的喜愛、贊美之情，抒發(fā)了作者厭棄塵俗、向往自然的心態(tài)。(或抒發(fā)了作者對政治的失意厭倦和期望寄情山水的思想感情。) 六、板書設(shè)計