《假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)》教學(xué)設(shè)計(共6頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)》教學(xué)設(shè)計 ? 一、教學(xué)內(nèi)容分析 ?這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、交流，掌握把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的方法。教材合理地對這一內(nèi)容作了安排。在例7中教學(xué)把假分數(shù)化成整數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類分數(shù)的特點；接著介紹帶分數(shù)，并借助直觀的數(shù)軸讓學(xué)生有意義地接受帶分數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，例8讓學(xué)生自主探索把假分數(shù)化成帶分數(shù)；并引導(dǎo)學(xué)生溝通假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的一般方法，都可以用除法。這里需要說明一點，教材只教學(xué)把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，一是帶分數(shù)的教學(xué)有助于學(xué)生對假分數(shù)數(shù)值的理解，二是由于課標(biāo)刪去了有關(guān)帶分數(shù)的計算，所以沒有

2、必要教學(xué)帶分數(shù)化成假分數(shù)。更主要的原因是，教學(xué)帶分數(shù)是為了更好地理解假分數(shù)，因為假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，容易感受假分數(shù)的分數(shù)值。體會數(shù)值的大小，是建立數(shù)概念不可缺少的。 ? 二、教學(xué)目標(biāo) ?1.使學(xué)生經(jīng)歷把假分數(shù)化成整數(shù)和帶分數(shù)的探索過程，認識帶分數(shù)是由整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)，會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。 2.使學(xué)生通過觀察、操作、討論、交流等數(shù)學(xué)活動，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)分析、比較、抽象、概括等數(shù)學(xué)思考能力。 3.使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，增強學(xué)生主動探索與合作的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。? 三、學(xué)習(xí)者特征分析 ?學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)、真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)

3、，知道了它們之間的關(guān)系，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了知識基礎(chǔ)。通過前面的教學(xué)知道，這個班學(xué)生的成績參差不齊，學(xué)生數(shù)學(xué)成績極差較大，兩級分化嚴重。因此在教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法，采用培優(yōu)、穩(wěn)中、促差的分層思想進行教學(xué)。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 1、認識帶分數(shù)：用分“餅”的實際操作，分組交流，讓學(xué)生認識帶分數(shù)是由兩個部分組成，而且知道這兩個部分之間的關(guān)系——相加。 2、把分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)：由分數(shù)與除法的關(guān)系而引入把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的方法。我重點是放在講解除法豎式中的商、除數(shù)、余數(shù)分別作為帶分數(shù)的哪個部分的零件，并引導(dǎo)學(xué)生從商——除數(shù)——余數(shù)進行讀帶分數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納把假分數(shù)化成帶分數(shù)或

4、整數(shù)的方法。 3、練習(xí) ①、課堂練習(xí)：對把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的方法進行鞏固，于是就安排了做一做。 ②、練習(xí)十三的第4題：數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生真正理解帶分數(shù)的概念，并會找單位“1”。 五、教學(xué)重點及難點 [教學(xué)重點]認識帶分數(shù)是由整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)，會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。 [教學(xué)難點] 會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。 六、教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 ??一、談話回憶，引入新課 1.同學(xué)們還記得假分數(shù)嗎？下面分數(shù)哪些是真分數(shù)？哪些是假分數(shù)？什么是真分數(shù)？什么是假分數(shù)？ 2. 如果讓你把上面的假分數(shù)進行分類，你會怎么分？（板書：分子＝分母??分子>分母）

5、 3.這節(jié)課我們就一起繼續(xù)研究假分數(shù)。（板書課題） ?學(xué)生思考，回答 讓學(xué)生結(jié)合具體的例子說說假分數(shù)的意義，勾起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶，從而為下面的新課教學(xué)做好鋪墊。? ?二、合作交流，探索新知 1.出示例7，提問：你能把這些假分數(shù)化成整數(shù)嗎？ 學(xué)生獨立完成，并把自己的想法在小組內(nèi)交流。 全班交流匯報可能出現(xiàn)的方法： 一是根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系思考，二是根據(jù)分數(shù)的意義和分數(shù)單位來進行思考。 引導(dǎo)學(xué)生思考：在剛才的交流中，能夠化成整數(shù)的假分數(shù)的分子和分母有什么特點？小組討論，發(fā)現(xiàn)特點。 歸納特點：能化成整數(shù)的假分數(shù)，它的分子一定是分母的倍數(shù)，是幾倍化成整數(shù)就是幾。 說說復(fù)習(xí)題中

6、的、、都應(yīng)等于幾？ 提問：那么、、能化成整數(shù)嗎？為什么？（分子不是分母的倍數(shù)） 學(xué)生小組合作，交流 學(xué)生思考，探究 學(xué)生展示 ?這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，把假分數(shù)化成整數(shù)時，先要讓學(xué)生根據(jù)假分數(shù)的意義進行思考。在這個基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系計算結(jié)果，并把用不同的方法求得的結(jié)果進行比較，體驗到解決問題的方法可以是多樣的。 ?2.理解帶分數(shù)的意義 出示數(shù)軸，啟發(fā)：你能在數(shù)軸上找到這個點嗎？、呢？小組內(nèi)討論并且交流。 全班交流小結(jié)：分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)，可以寫成整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)，通常叫做帶分數(shù)。如就是和合成的數(shù)，寫作1，讀作一又三分之一。 3.練一練： 　　 說說是幾

7、和幾分之幾合成的數(shù)？讀作什么？數(shù)軸上的點在哪里？ 4.出示例8，提問：怎樣把化成帶分數(shù)呢？請學(xué)生自己嘗試練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 全班交流方法，教師適時指導(dǎo)：你認為哪一種方法化成帶分數(shù)快速一些呢？因此在實際運用中就可以用分子除以分母。＝11÷4（＝2……3）＝2 （商作為帶分數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)作為分子，分母不變） 請學(xué)生說說把假分數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)或帶分數(shù)的方法。 5.做教科書上第47頁“練一練” 先請學(xué)生獨立完成，再指名說說是怎樣做的。 ? 全班學(xué)生交流 分組探究 版演練習(xí) ?這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過觀察、討論、交流等方式，嘗試學(xué)會把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法。在這個過程中

8、，教師僅僅發(fā)揮引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生借助已知的知識，通過探索獲得新的知識。 ?三、鞏固強化，拓展應(yīng)用 1.完成練習(xí)九第1、3題。 學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，講評時關(guān)注學(xué)生有錯誤的題目，找出原因，進行改正。 2.完成練習(xí)九的第2題。 學(xué)生獨立完成，再說說為什么想到用這個分數(shù)來表示。 3.完成練習(xí)九第4題。 先讓學(xué)生讀懂題意：0～1之間平均分成3份，每一份是，3個就是1，往后一格就是4個==1。 學(xué)生嘗試填寫其它空格后，全班交流。 ? 學(xué)生自主練習(xí) 小組交流結(jié)果 展示結(jié)果 通過有層次、有針對性的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識和方法進行熟練的鞏固，多樣的練習(xí)形式既充滿

9、了活力，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。? 七、教學(xué)評價設(shè)計 ?通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)會了什么？有哪些收獲？還有什么不懂的問題？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？ 八、板書設(shè)計（本節(jié)課的主板書） ? 假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù) 像1， 1，6……這樣的分數(shù)，叫帶分數(shù)。 分子是分母的倍數(shù)——整數(shù) =8÷4=2 分子÷分母 假分數(shù) 分子不是分母的倍數(shù)——帶分數(shù) =5÷4= 5÷4=1……1 分子÷分母 =13÷5= 13÷5=2……3 九．教學(xué)反思 可以

10、從如下角度進行反思（不少于200字）： ?1、教學(xué)方法不新穎，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有得到充分調(diào)動，師生互動不活躍，整節(jié)課都是教師在演說，沒有以學(xué)生為主體，這是我在教學(xué)中的最大弱點，希望老師們?yōu)槲抑更c迷經(jīng)。 2、知識有漏講現(xiàn)象： ①、帶分數(shù)的讀法。 ②、帶分數(shù)的寫法沒有專門強調(diào)。 ③、帶分數(shù)與“1”的大小比較。 ④、把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的方法沒有引導(dǎo)學(xué)生進行歸納和板書。 以上我只發(fā)現(xiàn)這幾點，希望老師們?yōu)槲抑赋龈嗟牡胤健? 3、板書缺乏條理性。 4、提問不科學(xué)，對學(xué)生的智力開發(fā)沒有多大幫助。 總之，我這堂課上得很差，希望老師們?yōu)槲叶嗵岢鰩讉€“但是”，使我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平得到有效的充電。 ? 專心---專注---專業(yè)