《高中物理 第2章 第6節(jié)、第7節(jié) 走進(jìn)門電路 了解集成電路同步備課課件 粵教版選修31》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中物理 第2章 第6節(jié)、第7節(jié) 走進(jìn)門電路 了解集成電路同步備課課件 粵教版選修31（55頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)教師用書獨(dú)具演示教師用書獨(dú)具演示 課標(biāo)要求 1知道常見(jiàn)的幾種邏輯電路 2知道集成電路的作用第六節(jié) 走進(jìn)門電路第七節(jié)第七節(jié) 了解集成電路了解集成電路菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課標(biāo)解讀1理解“與”“或”和“非”門電路中邏輯關(guān)系2能判斷和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的邏輯電路3體
2、會(huì)對(duì)比分析方法教學(xué)地位本節(jié)內(nèi)容在高考中盡管很少命題，但它是自動(dòng)控制技術(shù)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代高科技的初步菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)新課導(dǎo)入建議目前，電子計(jì)算機(jī)以及與電子計(jì)算機(jī)密切相關(guān)的自動(dòng)控制技術(shù)已經(jīng)深入到了人類生活、生產(chǎn)的方方面面在工廠中一些危險(xiǎn)、繁重的環(huán)節(jié)，電子計(jì)算機(jī)控制的機(jī)器人已經(jīng)取代了人從事生產(chǎn)；在商場(chǎng)，電子計(jì)算機(jī)在商品的進(jìn)貨、管理、銷售等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用計(jì)算機(jī)的核心是由什么構(gòu)成的呢？這里面有什么邏輯關(guān)系呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我
3、們將明白其中的道理菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)流程設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)安排：1看教材2填寫【課前自主導(dǎo)學(xué)】 菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)步驟1：導(dǎo)入新課，分析本節(jié)教學(xué)地位 菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教
4、教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)步驟2：提醒學(xué)生互檢預(yù)習(xí)效果 菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)步驟3：師生互動(dòng)完成“探究1”互動(dòng)方式(多媒體介紹，擴(kuò)大知識(shí)面) 菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)步驟4：讓學(xué)生完成【遷移應(yīng)用】，檢查完
5、成情況并點(diǎn)評(píng)菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)步驟5：師生互動(dòng)完成“探究2”，方式同上 菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)步驟6：完成“探究3”重在分析錯(cuò)因 菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究
6、教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)步驟7：讓學(xué)生完成【當(dāng)堂雙基達(dá)標(biāo)】，驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果 菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)演示結(jié)束演示結(jié)束步驟8：學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)教師點(diǎn)評(píng)，布置課下完成【課后知能檢測(cè)】菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課標(biāo)解讀課標(biāo)解讀重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1.初步了解簡(jiǎn)單的
7、邏輯電路及表示符初步了解簡(jiǎn)單的邏輯電路及表示符號(hào)號(hào)2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解“與與”、“或或”和和“非非”門電路中的結(jié)果與條件的邏輯關(guān)門電路中的結(jié)果與條件的邏輯關(guān)系，會(huì)用真值表表示一些簡(jiǎn)單的邏輯系，會(huì)用真值表表示一些簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系關(guān)系.3.初步了解集成電路的作用及發(fā)展情初步了解集成電路的作用及發(fā)展情況況4.通過(guò)簡(jiǎn)單的邏輯電路的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)通過(guò)簡(jiǎn)單的邏輯電路的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義現(xiàn)實(shí)意義.1.三種門電路的判三種門電路的判斷與分析斷與分析(重點(diǎn)重點(diǎn))2.復(fù)合門電路的判復(fù)合門電路的判斷與分析斷與分析(難點(diǎn)難點(diǎn))菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教
8、教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)1.基本知識(shí)(1)門電路：用來(lái)實(shí)現(xiàn)_的電子電路基本門電路有三種類型：_、_和_(2)基本門電路與門電路a與門電路是實(shí)現(xiàn)_的電子電路，意思是一個(gè)事件的_都滿足后該事件才能發(fā)生門電路門電路 基本邏輯功能基本邏輯功能與門電路與門電路或門電路或門電路非門電路非門電路與邏輯與邏輯幾個(gè)條件幾個(gè)條件菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo) b邏輯符號(hào)是_. c真值表輸入輸
9、入輸出輸出ABQ000010100111菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo) 或門電路 a或門電路是實(shí)現(xiàn)_的電子電路，意思是一個(gè)事件的幾個(gè)條件中，只要有_得到滿足，事件就會(huì)發(fā)生 b邏輯符號(hào)是_. c真值表輸入輸入輸出輸出ABQ000011101111或邏輯或邏輯一個(gè)條件一個(gè)條件菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙
10、雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo) 非門電路 a非門電路是實(shí)現(xiàn)_的電子電路，意思是輸出狀態(tài)與輸入狀態(tài)_ b邏輯符號(hào)是_. c真值表輸入輸入輸出輸出AQ0110非邏輯非邏輯相反相反菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)2思考判斷(1)與門電路中，只有A、B兩個(gè)輸入端都是“0”時(shí)，輸出端才是“1”()(2)輸入端為“1”時(shí)輸出端是“0”的門電路就是“或”門()菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析
11、課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)3探究交流高考時(shí)為保證考試公平、公正、安全順利進(jìn)行，每一場(chǎng)均配備兩名監(jiān)考員，規(guī)定只有甲乙兩名監(jiān)考員均在時(shí)面對(duì)學(xué)生才能開啟試題袋，這反映了怎樣的邏輯關(guān)系？【提示】“只有甲、乙兩名監(jiān)考員均在時(shí)面對(duì)學(xué)生才能開啟試題袋”說(shuō)明甲、乙兩名監(jiān)考員缺一不可，結(jié)果才能發(fā)生，故反映與門邏輯關(guān)系.菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)基本知識(shí)(1)集成電路(IC)是指把_、_、_等元件，按電路結(jié)構(gòu)的
12、要求，制作在一塊硅或陶瓷基片上，再加以_而成的，具有一定功能的整體電路(2)集成電路的分類按功能分可分為三類：_集成電路、_集成電路和_集成電路集成電路集成電路 晶體管晶體管電阻電阻電容電容封裝封裝數(shù)字?jǐn)?shù)字模擬模擬微波微波菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo) 按集成度可分為六類：_集成電路SSI；_集成電路MSI；_集成電路LSI；_集成電路VLSI；_集成電路ULSI；_集成電路GSI.小規(guī)模小規(guī)模中規(guī)模中規(guī)模大規(guī)模大規(guī)模超大規(guī)模超大規(guī)模特大規(guī)
13、模特大規(guī)模巨大規(guī)模巨大規(guī)模菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)【問(wèn)題導(dǎo)思】1基本門電路有哪幾種形式？2不同的門電路“條件”與“結(jié)果”有何不同？基本門電路基本門電路 菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)三種門電路的理解菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3
14、-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)1上述類比中都是把電鍵閉合作為滿足條件，燈泡亮作為結(jié)果成立進(jìn)行類比的2條件成立或結(jié)果成立對(duì)應(yīng)邏輯門電路中的“1”，相反時(shí)對(duì)應(yīng)“0”，“1”、“0”是邏輯關(guān)系中的兩種取值，不表示具體數(shù)字菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)
15、動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)如圖261所示，試判斷這是一個(gè)什么邏輯門電路，S1、S2、S3閉合時(shí)記為“1”，斷開時(shí)記為“0”，燈亮記為“1”，燈不亮記為“0”，試完成真值表：圖圖261菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)輸入輸入輸出輸出S1S2S3Q菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂
16、雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)【審題指導(dǎo)】本題考查了與門邏輯關(guān)系的真值表，抓住與門的特點(diǎn)及“1”、“0”代表的意義是解答的關(guān)鍵【解析】由題圖可知，開關(guān)S1、S2、S3必須都合上，燈泡才亮，所以這是一個(gè)與門電路，其真值表如圖：菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)輸入輸入輸出輸出S1S2S3Q00000010010001101000101011001111【答案【答案】見(jiàn)解析見(jiàn)解析菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3
17、-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)研究邏輯關(guān)系的基本思路門電路是數(shù)字電路中最簡(jiǎn)單的邏輯電路所謂“門”就是一種開關(guān)，在一定條件下它允許信息通過(guò)，如果條件不滿足，信號(hào)就被擋在“門”外研究邏輯關(guān)系的基本思路1明確什么是條件，什么是結(jié)果；2看條件與結(jié)果的內(nèi)在聯(lián)系；3寫出真值表或邏輯表達(dá)式菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo) 1.一邏輯電路圖如圖262所示，其真值表見(jiàn)下表，此邏輯電路為_門
18、電路，在真值表中X處的邏輯值為_.圖圖262輸入輸入輸出輸出ABQ00001010X111菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo) 若輸出的邏輯值分別為0,1,1,1時(shí)，則該門電路的種類及符號(hào)如何？菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)1.“與非”門一個(gè)“與”門電路和一個(gè)“非”門電路組合在一起，組成一個(gè)復(fù)
19、合門電路，稱為“與非”門，如圖所示可簡(jiǎn)化為其真值表為復(fù)合門電路復(fù)合門電路 菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)輸入輸入輸出輸出輸入輸入輸出輸出A1B1Y1A2Y200001010011000111110菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ
20、 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)輸入輸入輸出輸出輸入輸入輸出輸出A1B1Y1A2Y20000101110101101011011110菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)由門電路構(gòu)成的一簡(jiǎn)單控制電路如圖263所示，其中R為光敏電阻，光照時(shí)電阻很小，R為變阻器，L為小燈泡其工作情況是：當(dāng)光敏電阻受到光照時(shí)，小燈泡L不亮，不受光照時(shí)，小燈泡L亮該邏輯電路是_門
21、電路，該控制電路可以用在_控制系統(tǒng)中(舉一個(gè)例子)圖圖263菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)【審題指導(dǎo)】非門的特點(diǎn)是“輸出”與“輸入”狀態(tài)恰好相反【解析】光照時(shí)光敏電阻阻值減小，門電路的輸入端電勢(shì)升高，燈不亮，說(shuō)明門電路輸出端電勢(shì)降低，輸出狀態(tài)與輸入狀態(tài)相反，故門電路為非門【答案】非城市路燈菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案
22、設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo) 2如圖264所示為兩個(gè)“非”門和一個(gè)“或”門組成的一個(gè)復(fù)合門電路，請(qǐng)?jiān)谙卤硖顚懺撻T電路的電路狀態(tài)表圖圖264輸入輸入輸出輸出ABZ菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)【解析】“非”門與“或”門組成的復(fù)合門【答案】輸入輸入輸出輸出ABZ001011101110菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)
23、計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)電動(dòng)機(jī)的自動(dòng)控制電路如圖265所示，其中RH為熱敏電阻，RL為光敏電阻，當(dāng)溫度升高時(shí)，RH的阻值遠(yuǎn)小于R1；當(dāng)光照射RL時(shí)，其阻值遠(yuǎn)小于R2，為使電動(dòng)機(jī)在溫度升高或受到光照時(shí)能自動(dòng)啟動(dòng)，電路中的虛線框內(nèi)應(yīng)選_門邏輯電路；若要提高光照時(shí)電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)的靈敏度，可以_R2的阻值(填“增大”或“減小”)易錯(cuò)案例警示易錯(cuò)案例警示對(duì)條件與結(jié)果、對(duì)條件與結(jié)果、 邏輯關(guān)系理解不清導(dǎo)致的錯(cuò)誤邏輯關(guān)系理解不清導(dǎo)致的錯(cuò)誤 菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂
24、雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)【正確解答】為使電動(dòng)機(jī)在溫度升高或受到光照時(shí)能自動(dòng)啟動(dòng)，即熱敏電阻或光敏電阻的電阻值較小時(shí)，輸入為1，輸出為1，所以是“或”門因?yàn)槿粢岣吖庹諘r(shí)電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)的靈敏度，需要在光照較小即光敏電阻阻值較大時(shí)輸入為1，輸出為1，所以要增大R2的阻值圖圖265菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)【答案】或增大【易錯(cuò)分析】對(duì)解答本題時(shí)易犯錯(cuò)誤具體分析如下：常見(jiàn)錯(cuò)誤常見(jiàn)錯(cuò)誤錯(cuò)因分析錯(cuò)因分析誤認(rèn)為電路中的虛線框內(nèi)應(yīng)誤認(rèn)為電路中的虛線框內(nèi)應(yīng)選選“與與
25、”門邏輯電路門邏輯電路不理解條件與結(jié)果的邏輯關(guān)不理解條件與結(jié)果的邏輯關(guān)系，即沒(méi)有掌握基本門電路系，即沒(méi)有掌握基本門電路的特點(diǎn)的特點(diǎn)菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)【備課資源】(教師用書獨(dú)具)數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)傳統(tǒng)模擬電視傳送的圖象信號(hào)和聲音信號(hào)是連續(xù)變化的電壓和電
26、流，圖象的亮暗變化、聲音的大小都是以連續(xù)變化的電壓、電流大小來(lái)表征數(shù)字電視傳輸?shù)氖遣贿B續(xù)的“0”、“1”脈沖信號(hào)，傳輸時(shí)首先要把連續(xù)變化的模擬信號(hào)經(jīng)取樣、量化、壓縮編碼后，變?yōu)椴贿B續(xù)的二進(jìn)制脈沖信號(hào)與傳統(tǒng)模擬電視系統(tǒng)相比，數(shù)字電視的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo) 1數(shù)字電視信號(hào)的噪波、失真與信號(hào)的連續(xù)處理的次數(shù)無(wú)關(guān)，不會(huì)產(chǎn)生噪波、失真的累積同時(shí)，數(shù)字電視信號(hào)很容易實(shí)現(xiàn)檢錯(cuò)與糾錯(cuò)，圖象、伴音信號(hào)傳輸質(zhì)量很高 2數(shù)字電視信號(hào)
27、很容易實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)、控制與處理，存儲(chǔ)時(shí)間與信號(hào)特性無(wú)關(guān)，并可實(shí)現(xiàn)數(shù)字特技效果，例如凍結(jié)、放大、縮小、快放、慢放等特技處理 3數(shù)字電視信號(hào)可以合理利用頻譜資源，在一個(gè)8 MHz的模擬電視頻道內(nèi)，可以傳送一套頻譜達(dá)27 MHz的高清晰度電視節(jié)目，或傳送4套6套頻譜為6 MHz的標(biāo)準(zhǔn)清晰度電視節(jié)目，大大提高了用戶對(duì)電視節(jié)目多樣化、高質(zhì)量的需求菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo) 4數(shù)字電視信號(hào)很容易實(shí)現(xiàn)信號(hào)的加密、解密，便于實(shí)現(xiàn)電視節(jié)目的條件接收，例如付費(fèi)
28、電視、專用數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)傳送等 5數(shù)字電視系統(tǒng)具有可擴(kuò)展性、可分級(jí)性和可操作性，便于實(shí)現(xiàn)視頻點(diǎn)播、互動(dòng)操作等，由傳統(tǒng)的電視臺(tái)播什么節(jié)目，觀眾只能看什么節(jié)目，變?yōu)橛^眾想看什么節(jié)目就可以看什么節(jié)目，提高了電視節(jié)目收看的自主選擇性 6數(shù)字電視系統(tǒng)可以傳輸多聲道伴音信號(hào)，提高伴音信號(hào)質(zhì)量多聲道環(huán)繞立體聲提高聲音信號(hào)的立體感、空間環(huán)繞感，使收聽者有身臨其境的視聽效果，數(shù)字電視系統(tǒng)的音頻信號(hào)信噪比高、失真小、動(dòng)態(tài)范圍大、頻響寬，可以提高伴音質(zhì)量菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂
29、雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo) 家庭具備什么條件，才能收看數(shù)字電視節(jié)目？ 目前我國(guó)各個(gè)省、市、自治區(qū)試播數(shù)字電視節(jié)目只在個(gè)別有線電視網(wǎng)內(nèi)試播試播的電視節(jié)目大多為標(biāo)準(zhǔn)清晰度電視節(jié)目，其清晰度、圖象質(zhì)量、伴音質(zhì)量與DVD激光視盤機(jī)相同，因此目前只在有試播任務(wù)的有線電視網(wǎng)內(nèi)才能收看數(shù)字電視節(jié)目用戶只要配置有線數(shù)字電視接收設(shè)備(機(jī)頂盒)，就可以通過(guò)普通模擬電視的AV端子或S端子，收看高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)清晰度數(shù)字電視節(jié)目菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo) 老式彩色電視機(jī)是否
30、可以收看數(shù)字電視節(jié)目？ 老式彩色電視機(jī)大多沒(méi)有AV端子或S端子，要收看數(shù)字電視節(jié)目，只有通過(guò)有高頻(RF)調(diào)制輸出的機(jī)頂盒，才能收看數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)清晰度電視節(jié)目，但圖象水平清晰度一般只能達(dá)到300多線，不能重顯500線標(biāo)準(zhǔn)清晰度電視的最佳圖象水平清晰度. 菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)1在基本的邏輯門電路中，當(dāng)輸入信號(hào)中有一個(gè)為“0”時(shí)，輸出信號(hào)為“0”的邏輯門電路是()A“與”門B“或”門C“非”門 D以上都不對(duì)【解析】輸入信號(hào)有一個(gè)為“0”時(shí)
31、，與門電路的輸出信號(hào)為“0”；或門電路輸出什么信號(hào)要看另一個(gè)輸入信號(hào)為什么，若另一個(gè)輸入信號(hào)為“1”，那么或門電路輸出信號(hào)為“1”；非門電路輸入“0”時(shí)，輸出“1”【答案】A菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)2下列說(shuō)法中正確的是()A邏輯電路就是數(shù)字電路B邏輯電路可存在兩種以上的狀態(tài)C集成電路由三種最基本的門電路構(gòu)成D集成電路可靠性高、壽命長(zhǎng)，但耗電量高【解析】邏輯電路只存在兩種狀態(tài)即“有”或“沒(méi)有”，沒(méi)有第三種狀態(tài)；集成電路是以半導(dǎo)體材料為基
32、片，將組成電路的各種元器件和連線集成在同一基片上，成為具有一定功能的微電路系統(tǒng)【答案】A菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo) 3如圖266所示，用“1”表示有信號(hào)輸入，用“0”表示無(wú)信號(hào)輸入，用“1”表示有信號(hào)輸出，用“0”表示無(wú)信號(hào)輸出，則當(dāng)A、B、C的輸入分別為“0”、“1”、“0”時(shí)，在輸出Y的結(jié)果是() A“0” B“1” C“0”或“1” D無(wú)法確定圖圖266菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修
33、選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)【解析】A、B的輸入分別為“0”、“1”，由“或”門邏輯關(guān)系知“或”門將輸出“1”，C輸入“0”，由“非”門的邏輯關(guān)系知，“非”門將輸出“1”，“與”門的兩個(gè)輸入都為“1”，由“與”門的邏輯關(guān)系知，“與”門將輸出“1”，即Y為“1”，故B正確【答案】B菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)4“或”門電路的邏輯關(guān)系可表示為ZAB，則下列結(jié)構(gòu)正確的是()A000 B010C101 D110【解析】由“或”門的邏輯關(guān)系或真值表可知，只要AB1，就有輸出，A、C都正確【答案】AC菜菜 單單課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)YJ 物理物理 選修選修3-1 教教學(xué)學(xué)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)5.如圖267所示電路為()A“與”門電路B“或”門電路C“非”門電路D無(wú)法判定【解析】當(dāng)開關(guān)S閉合時(shí)，電燈關(guān)，當(dāng)開關(guān)S斷開時(shí)，電燈亮，輸出是輸入的否定，這體現(xiàn)了“非”邏輯關(guān)系應(yīng)選C.【答案】C圖圖267
高中物理 第2章 第6節(jié)、第7節(jié) 走進(jìn)門電路 了解集成電路同步備課課件 粵教版選修31
