江蘇省高三語文一輪 第二編 第四部分 第一節(jié)課件

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1、第四部分：寫作第四部分：寫作第一節(jié)審題立意第一節(jié)審題立意所謂審題準(zhǔn)確，就是審題時(shí)應(yīng)該符合題意，對(duì)作文試題上展現(xiàn)的所謂審題準(zhǔn)確，就是審題時(shí)應(yīng)該符合題意，對(duì)作文試題上展現(xiàn)的各個(gè)部分仔細(xì)審讀揣摩，準(zhǔn)確、全面地理解它們的含意，不偏不各個(gè)部分仔細(xì)審讀揣摩，準(zhǔn)確、全面地理解它們的含意，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。準(zhǔn)確、全面地理解題意，主要是理漏、不折不扣地按要求作文。準(zhǔn)確、全面地理解題意，主要是理解試題所要求的作文的角度、內(nèi)容、中心、文體和字?jǐn)?shù)。解試題所要求的作文的角度、內(nèi)容、中心、文體和字?jǐn)?shù)。一、命題作文的審題一、命題作文的審題1命題作文的審題，注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)命題作文的審題，注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)(1)

2、審明概念。題目或題干中的文字是命題者給你設(shè)置的限制，審明概念。題目或題干中的文字是命題者給你設(shè)置的限制，題目中的概念是考試作文內(nèi)容取向的依據(jù)，如果對(duì)概念的內(nèi)涵題目中的概念是考試作文內(nèi)容取向的依據(jù)，如果對(duì)概念的內(nèi)涵與外延不明，常常會(huì)失之千里。與外延不明，常常會(huì)失之千里。如：我所見到的另一種真實(shí)生活。如：我所見到的另一種真實(shí)生活?！拔椅摇毕拗屏巳宋?，限制了人物，“所見所見到的到的”限制了方式，限制了方式，“另一種另一種”“”“真實(shí)真實(shí)”限制了取材范圍。限制了取材范圍。(2)審明主旨。文有文眼，題有題眼。所謂題眼，就是題目的表審明主旨。文有文眼，題有題眼。所謂題眼，就是題目的表達(dá)重點(diǎn)或主旨所在。題眼

3、不明，就會(huì)造成文章中心不明。達(dá)重點(diǎn)或主旨所在。題眼不明，就會(huì)造成文章中心不明。如：如：“北京的符號(hào)北京的符號(hào)”題眼就是題眼就是“符號(hào)符號(hào)”兩字，而你可據(jù)此挖掘兩字，而你可據(jù)此挖掘它深層的含義再找到與之匹配的代表性事物。它深層的含義再找到與之匹配的代表性事物。(3)審明關(guān)系。許多命題中往往有兩個(gè)或多個(gè)概念，或事理、事審明關(guān)系。許多命題中往往有兩個(gè)或多個(gè)概念，或事理、事物并存，這時(shí)，就必須辨明它們之間的相互關(guān)系，才能正確理物并存，這時(shí)，就必須辨明它們之間的相互關(guān)系，才能正確理解題意，才能保證文章結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)。解題意，才能保證文章結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)。如：如：“書籍書籍閱讀閱讀陽光陽光”這三者之間具有明顯的

4、邏輯關(guān)系，層這三者之間具有明顯的邏輯關(guān)系，層層深入，陽光是生命中不可缺少的東西。層深入，陽光是生命中不可缺少的東西。(4)審明題材。為了防止審明題材。為了防止“移花接木移花接木”，高考命題一般都會(huì)對(duì)取，高考命題一般都會(huì)對(duì)取材范圍有所限制。脫離限制，就會(huì)有材范圍有所限制。脫離限制，就會(huì)有“不符合題意不符合題意”之失。命之失。命題對(duì)取材范圍的限制，一般體現(xiàn)在時(shí)間、空間、數(shù)量、人稱以題對(duì)取材范圍的限制，一般體現(xiàn)在時(shí)間、空間、數(shù)量、人稱以及材料的性質(zhì)、類別、范疇等方面。及材料的性質(zhì)、類別、范疇等方面。(5)審明體裁。作文考題都會(huì)對(duì)文章體裁做或明或暗的要求或提示，審明體裁。作文考題都會(huì)對(duì)文章體裁做或明或

5、暗的要求或提示，按理說，僅以高中畢業(yè)生所具有的感性認(rèn)識(shí)，辨明文體當(dāng)是不成按理說，僅以高中畢業(yè)生所具有的感性認(rèn)識(shí)，辨明文體當(dāng)是不成問題的，但幾乎每年都有因問題的，但幾乎每年都有因“文體不符文體不符”而嚴(yán)重失分的考生。而嚴(yán)重失分的考生?！拔捏w不符文體不符”的出現(xiàn)，恐怕主要還是缺乏審題過程中審清體裁的的出現(xiàn)，恐怕主要還是缺乏審題過程中審清體裁的意識(shí)。意識(shí)。(6)審明其他要求。作文考題除了題目或材料、提示的部分外，還審明其他要求。作文考題除了題目或材料、提示的部分外，還有一個(gè)要求部分。要求部分常以有一個(gè)要求部分。要求部分常以“要求要求”“”“注意注意”“”“按下面的題按下面的題目作文目作文”“”“除詩(shī)

6、歌外文體不限，不少于除詩(shī)歌外文體不限，不少于800字字”等形式出現(xiàn)。等形式出現(xiàn)。說白了命題作文的審題，就是要對(duì)題目說白了命題作文的審題，就是要對(duì)題目“咬文嚼字咬文嚼字”，特別要注，特別要注意詞語包含的意義范圍。意詞語包含的意義范圍。2命題作文的審題方法命題作文的審題方法(1)結(jié)構(gòu)詞性分析法結(jié)構(gòu)詞性分析法找題眼找題眼分析題目的短語結(jié)構(gòu)和詞性特點(diǎn)，明確思考的重點(diǎn)和方向。分析題目的短語結(jié)構(gòu)和詞性特點(diǎn)，明確思考的重點(diǎn)和方向。偏正短語的題目：中心詞往往就是寫作的對(duì)象，修飾限制性的偏正短語的題目：中心詞往往就是寫作的對(duì)象，修飾限制性的詞語往往體現(xiàn)了題目的特殊要求，它也往往就是題眼。詞語往往體現(xiàn)了題目的特殊

7、要求，它也往往就是題眼。“人生的通行證人生的通行證”，寫作對(duì)象是通行證，然而這三個(gè)字表面實(shí)，寫作對(duì)象是通行證，然而這三個(gè)字表面實(shí)而意義深，限制詞是而意義深，限制詞是“人生的人生的”，它就引導(dǎo)你去思考，在你眼，它就引導(dǎo)你去思考，在你眼中，必須具備怎樣一些品質(zhì)，才能讓我們的人生通行無阻，闖中，必須具備怎樣一些品質(zhì)，才能讓我們的人生通行無阻，闖過道道難關(guān)？過道道難關(guān)？動(dòng)賓短語的題目：賓語一般規(guī)定了寫作的范圍、對(duì)象，而動(dòng)詞動(dòng)賓短語的題目：賓語一般規(guī)定了寫作的范圍、對(duì)象，而動(dòng)詞一般是寫作的重點(diǎn)所在，它也往往就是題眼。一般是寫作的重點(diǎn)所在，它也往往就是題眼。2005年高考北京年高考北京卷卷“說說安安”，2

8、006年高考湖南卷年高考湖南卷“談意氣談意氣”，2007年高考年高考江蘇卷江蘇卷“懷想天空懷想天空”就是這樣的典型題目。就是這樣的典型題目。主謂短語的題目：謂語部分常常是寫作的重點(diǎn)，它也往往就主謂短語的題目：謂語部分常常是寫作的重點(diǎn)，它也往往就是題眼。是題眼。如如“聽，花開有聲聽，花開有聲”：“開開”“”“有聲有聲”就是題眼，就是題眼，“開開”意味意味著著“綻放綻放”，花開的常態(tài)是無聲音的，而謂語，花開的常態(tài)是無聲音的，而謂語“開開”的結(jié)果是的結(jié)果是“有聲有聲”，這就要求你審清楚，這就要求你審清楚“有聲有聲”的內(nèi)涵。的內(nèi)涵?！奥犅牎笔俏拿}，是文脈，行文要時(shí)時(shí)扣題、緊緊扣題。文章表面寫花，其實(shí)要

9、關(guān)乎人情、行文要時(shí)時(shí)扣題、緊緊扣題。文章表面寫花，其實(shí)要關(guān)乎人情、事理、志趣。事理、志趣。(2)詞語比較法詞語比較法 與別的近義詞或話題比較，準(zhǔn)確把握話題的中心概念。與別的近義詞或話題比較，準(zhǔn)確把握話題的中心概念。如，如，2005年高考天津卷的年高考天津卷的“留給明天留給明天”，把它與，把它與“展望明展望明天天”“”“創(chuàng)造明天創(chuàng)造明天”等進(jìn)行比較，就不難發(fā)現(xiàn)：等進(jìn)行比較，就不難發(fā)現(xiàn)：“展望展望”是一種是一種構(gòu)想，構(gòu)想，“創(chuàng)造創(chuàng)造”是一種奮斗，而是一種奮斗，而“留給留給”是一種遠(yuǎn)見卓識(shí)的表是一種遠(yuǎn)見卓識(shí)的表現(xiàn)，它是把資源、財(cái)富、好的環(huán)境、美好傳統(tǒng)、民族精神等想現(xiàn)，它是把資源、財(cái)富、好的環(huán)境、美好

10、傳統(tǒng)、民族精神等想方設(shè)法保留給方設(shè)法保留給“明天明天”的人。的人。(3)語素分析法語素分析法 分析話題的每個(gè)語素，然后整合理解題目的意義。如分析話題的每個(gè)語素，然后整合理解題目的意義。如2005年高年高考遼寧卷考遼寧卷“跑的體驗(yàn)跑的體驗(yàn)”，對(duì)，對(duì)“跑跑”“”“體驗(yàn)體驗(yàn)”三個(gè)語素的意義進(jìn)三個(gè)語素的意義進(jìn)行分析：行分析：“跑跑”即即“奔跑奔跑”，狹隘意義的跑指具體的，狹隘意義的跑指具體的“跑跑”的的動(dòng)作，挖掘潛力有限，寬泛意義的動(dòng)作，挖掘潛力有限，寬泛意義的“奔跑奔跑”，是一種實(shí)踐活動(dòng)，是一種實(shí)踐活動(dòng)，鳥兒學(xué)飛是鳥兒學(xué)飛是“跑跑”，去了某地可以說去了某地可以說“跑一趟跑一趟”，讀一本書可以說目光，

11、讀一本書可以說目光“奔跑奔跑”，思考一個(gè)復(fù)雜的問題可以說思想的野馬在思考一個(gè)復(fù)雜的問題可以說思想的野馬在“奔跑奔跑”等等，挖掘等等，挖掘潛力很大。潛力很大?！绑w體”即即“親身經(jīng)驗(yàn)親身經(jīng)驗(yàn)”“”“體察體察”，“驗(yàn)驗(yàn)”即即“檢檢查查”“”“查看查看”，兩者整合指，兩者整合指“親身實(shí)踐親身實(shí)踐”或或“通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)事通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)事物物”。綜合起來可理解。綜合起來可理解“跑的體驗(yàn)跑的體驗(yàn)”就是指就是指“親身實(shí)踐的體驗(yàn)親身實(shí)踐的體驗(yàn)或認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)”。二、新材料作文的審題二、新材料作文的審題1審題步驟審題步驟第一步是審內(nèi)容，就是仔細(xì)分析材料在某方面的傾向性。第一步是審內(nèi)容，就是仔細(xì)分析材料在某方面的傾向性。(

12、1)材料的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。材料的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。(2)材料的主要對(duì)象。材料的主要對(duì)象。(3)材料中給你最主要的印象在哪里。材料中給你最主要的印象在哪里。 (4)材料中的人物是正面形象還是反面形象。材料中的人物是正面形象還是反面形象。(5)材料中展示了命題者的態(tài)度、主張的詞語是什么。材料中展示了命題者的態(tài)度、主張的詞語是什么。(6)由材料能引起你的哪些聯(lián)想。由材料能引起你的哪些聯(lián)想。第二步是審主題。抓住最集中的態(tài)度、主張、觀點(diǎn)，抓住最富第二步是審主題。抓住最集中的態(tài)度、主張、觀點(diǎn)，抓住最富有關(guān)鍵性的詞語來確定。一言以蔽之，抓住主要矛盾、主要方有關(guān)鍵性的詞語來確定。一言以蔽之，抓住主要矛盾、主要方面、要害問題

13、。面、要害問題。2審題方法審題方法(1)抓關(guān)鍵句法抓關(guān)鍵句法善于抓住關(guān)鍵詞語。關(guān)鍵詞語往往是善于抓住關(guān)鍵詞語。關(guān)鍵詞語往往是“文文眼眼”，它蘊(yùn)含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題，它蘊(yùn)含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。一段材料其主旨有時(shí)在文字上有所表現(xiàn)，抓住立意的突破口。一段材料其主旨有時(shí)在文字上有所表現(xiàn)，抓住這些詞句往往能事半功倍。這些詞句往往能事半功倍。例如：例如：有一個(gè)傳說，說的是有那么一只鳥兒，它一生只唱一次，有一個(gè)傳說，說的是有那么一只鳥兒，它一生只唱一次，那歌聲比世上所有一切生靈的歌聲都優(yōu)美動(dòng)聽。從離開巢窩的那歌聲比世上所有一切生靈的歌聲都優(yōu)美動(dòng)聽。

14、從離開巢窩的那一刻起，它就在尋找著荊棘樹，直到如愿以償，才歇息下來。那一刻起，它就在尋找著荊棘樹，直到如愿以償，才歇息下來。然后，它把自己的身體扎進(jìn)最長(zhǎng)、最尖的荊棘上，便在那荒蠻然后，它把自己的身體扎進(jìn)最長(zhǎng)、最尖的荊棘上，便在那荒蠻的枝條之間放開了歌喉。的枝條之間放開了歌喉。在奄奄一息的時(shí)刻，它超脫了自身的痛苦，而那歌聲竟然使云雀在奄奄一息的時(shí)刻，它超脫了自身的痛苦，而那歌聲竟然使云雀和夜鶯都黯然失色。這是一曲無比美好的歌，曲終而命竭。然而，和夜鶯都黯然失色。這是一曲無比美好的歌，曲終而命竭。然而，整個(gè)世界都在靜靜地諦聽著，上帝也在蒼穹中微笑。因?yàn)樽蠲篮谜麄€(gè)世界都在靜靜地諦聽著，上帝也在蒼穹中

15、微笑。因?yàn)樽蠲篮玫臇|西只能用最深痛的巨創(chuàng)來換取的東西只能用最深痛的巨創(chuàng)來換取它的歌唱是以生命為代價(jià)它的歌唱是以生命為代價(jià)的歌唱，是世間最凄美的絕唱。這不僅僅是一種生的態(tài)度，更是的歌唱，是世間最凄美的絕唱。這不僅僅是一種生的態(tài)度，更是一種感天動(dòng)地的愛的方式。一種感天動(dòng)地的愛的方式。選擇最適合自己的立意進(jìn)行寫作：上面材料的主旨是贊美荊棘選擇最適合自己的立意進(jìn)行寫作：上面材料的主旨是贊美荊棘鳥以頑強(qiáng)的精神唱出最美的生命之歌。從鳥的傳說方面可這樣鳥以頑強(qiáng)的精神唱出最美的生命之歌。從鳥的傳說方面可這樣立意：超脫出自身的痛苦，生命之花才美麗；有頑強(qiáng)的意立意：超脫出自身的痛苦，生命之花才美麗；有頑強(qiáng)的意志，

16、才敢挑戰(zhàn)生活中的荊棘；生命需要勇敢和頑強(qiáng)。志，才敢挑戰(zhàn)生活中的荊棘；生命需要勇敢和頑強(qiáng)。從材料中的議論部分可這樣立意：最美好的東西需要用最深從材料中的議論部分可這樣立意：最美好的東西需要用最深痛的巨創(chuàng)來換??；以生命作為代價(jià)，開出美麗的生命之花，痛的巨創(chuàng)來換??；以生命作為代價(jià)，開出美麗的生命之花，也是對(duì)生命的一種愛。準(zhǔn)確理解材料的含意，根據(jù)自己的知識(shí)也是對(duì)生命的一種愛。準(zhǔn)確理解材料的含意，根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)歷和思想認(rèn)識(shí)確定作文立意，即可構(gòu)思作文。儲(chǔ)備、生活經(jīng)歷和思想認(rèn)識(shí)確定作文立意，即可構(gòu)思作文。(2)以果溯因法以果溯因法(因果分析法因果分析法)任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，任何事物的產(chǎn)生

17、、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。從原因切入立意，是行之有效的方法。例如：例如：烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領(lǐng)，于烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺得自己練得很是模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無

18、論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧羊人抓住了。當(dāng)牧羊人的孩子問這是什么鳥時(shí)，來。結(jié)果被牧羊人抓住了。當(dāng)牧羊人的孩子問這是什么鳥時(shí)，牧羊人說：牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。這是一只忘記自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f孩子摸著烏鴉的羽毛說：的羽毛說：“它也很可愛呀！它也很可愛呀！” 烏鴉為什么抓山羊失??？因?yàn)樗活欁陨項(xiàng)l件烏鴉為什么抓山羊失??？因?yàn)樗活欁陨項(xiàng)l件(身子太輕，爪身子太輕，爪子不如老鷹鋒利子不如老鷹鋒利)，盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？從原因，盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難

19、免遭致失敗。當(dāng)然，也可從小孩稱贊烏鴉敗。當(dāng)然，也可從小孩稱贊烏鴉“它也很可愛呀！它也很可愛呀！”分析原因分析原因立意。因?yàn)樗桓市淖鲆恢黄胀ǖ臑貘f，它要超越，它敢于挑立意。因?yàn)樗桓市淖鲆恢黄胀ǖ臑貘f，它要超越，它敢于挑戰(zhàn)，勇氣可嘉！從此處立意，更容易寫出新意。戰(zhàn)，勇氣可嘉！從此處立意，更容易寫出新意。(3)辯證關(guān)系法辯證關(guān)系法任何事物都是相互聯(lián)系的，而且從不同角度任何事物都是相互聯(lián)系的，而且從不同角度會(huì)有不同的答案。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系會(huì)有不同的答案。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系(如學(xué)與問如學(xué)與問)、主次關(guān)系主次關(guān)系(如奉獻(xiàn)與索取如奉獻(xiàn)與索取)、取舍關(guān)系、取舍關(guān)系(如自卑與自強(qiáng)如自卑與自

20、強(qiáng))和條件關(guān)和條件關(guān)系系(如繼承與創(chuàng)新如繼承與創(chuàng)新)等。辨明這些關(guān)系和角度，有利于立意構(gòu)思等。辨明這些關(guān)系和角度，有利于立意構(gòu)思作文。作文。例如：閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于例如：閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。字的文章。 動(dòng)物園里來了一位哲學(xué)教授，向動(dòng)物們傳授哲學(xué)。哲學(xué)教授講動(dòng)物園里來了一位哲學(xué)教授，向動(dòng)物們傳授哲學(xué)。哲學(xué)教授講了好多空洞的理論，接著說：了好多空洞的理論，接著說：“任何事物都必須從基礎(chǔ)做起，任何事物都必須從基礎(chǔ)做起，就如任何建筑都必須從底層做起。就如任何建筑都必須從底層做起。”有一只青蛙聽得不耐煩了，有一只青蛙聽得不耐煩了，就向教授發(fā)問：就向教授發(fā)

21、問：“請(qǐng)問教授，真的所有建筑都必須從底層做起請(qǐng)問教授，真的所有建筑都必須從底層做起嗎？嗎？”哲學(xué)教授瞄了青蛙一眼：哲學(xué)教授瞄了青蛙一眼：“當(dāng)然！井底之蛙！當(dāng)然！井底之蛙！”青蛙反擊說：青蛙反擊說：“正因?yàn)槭蔷字?，我才問你正因?yàn)槭蔷字埽也艈柲汶y道打井也從底層做起難道打井也從底層做起嗎？嗎？”哲學(xué)教授啞口無言。動(dòng)物們紛紛說：哲學(xué)教授啞口無言。動(dòng)物們紛紛說：“是啊，即使是井是啊，即使是井底之蛙，他也有自己獨(dú)特的見解，何況不是呢！底之蛙，他也有自己獨(dú)特的見解，何況不是呢！” 要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確

22、定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。不要套作，不得抄襲。從整體材料看，反映的是一分為二、客觀全面的哲理，可提煉出從整體材料看，反映的是一分為二、客觀全面的哲理，可提煉出話題話題“怎樣看待事物怎樣看待事物”“”“要看到別人的長(zhǎng)處要看到別人的長(zhǎng)處”；從教授的言行上；從教授的言行上看，反映了理論與實(shí)踐、客觀與主觀的哲理，可提煉出話題看，反映了理論與實(shí)踐、客觀與主觀的哲理，可提煉出話題“言言與行與行”“”“理論要聯(lián)系實(shí)際理論要聯(lián)系實(shí)際”；從青蛙的言行看，反映了相對(duì)與絕對(duì)、共性與特殊的哲理，可從青蛙的言行看，反

23、映了相對(duì)與絕對(duì)、共性與特殊的哲理，可以提煉出話題以提煉出話題“勇于質(zhì)疑勇于質(zhì)疑”“”“敢于挑戰(zhàn)敢于挑戰(zhàn)”；從其他動(dòng)物的議論；從其他動(dòng)物的議論中可以提煉出話題中可以提煉出話題“每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處”等。等。(4)聯(lián)系實(shí)際法聯(lián)系實(shí)際法現(xiàn)實(shí)生活的某些思想、觀點(diǎn)、行為往往通過現(xiàn)實(shí)生活的某些思想、觀點(diǎn)、行為往往通過一些數(shù)據(jù)、比喻、寓言、漫畫等形式反映出來，這就需要我們一些數(shù)據(jù)、比喻、寓言、漫畫等形式反映出來，這就需要我們善于從中聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活，挖掘其中的含義。思路往往是善于從中聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活，挖掘其中的含義。思路往往是由物及人由物及人(社會(huì)社會(huì))。例如：閱讀下面的材料，根據(jù)要

24、求作文。例如：閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 有調(diào)查顯示，約有有調(diào)查顯示，約有60%的學(xué)生感到無法與父母交流和溝通，對(duì)的學(xué)生感到無法與父母交流和溝通，對(duì)于成長(zhǎng)中遇到的困惑、煩惱和問題，于成長(zhǎng)中遇到的困惑、煩惱和問題，42%的學(xué)生認(rèn)為難以與父的學(xué)生認(rèn)為難以與父母交流，母交流，27%的學(xué)生表示從不與父母交流?，F(xiàn)實(shí)生活中，親子的學(xué)生表示從不與父母交流?，F(xiàn)實(shí)生活中，親子之間存在隔閡的現(xiàn)象并不鮮見，怎樣才能解決父母與子女之間之間存在隔閡的現(xiàn)象并不鮮見，怎樣才能解決父母與子女之間無法溝通的難題呢？無法溝通的難題呢？請(qǐng)你以一位高中學(xué)生的身份給報(bào)社撰稿，參加討論，發(fā)表你的請(qǐng)你以一位高中學(xué)生的身份給報(bào)社撰稿，參

25、加討論，發(fā)表你的看法。題目自擬，不少于看法。題目自擬，不少于800字。字。這篇文章要求就這篇文章要求就“怎樣才能解決父母與子女之間無法溝通的難怎樣才能解決父母與子女之間無法溝通的難題題”“”“參加討論參加討論”和和“發(fā)表看法發(fā)表看法”，所以寫作的重點(diǎn)應(yīng)該落在，所以寫作的重點(diǎn)應(yīng)該落在“解決問題解決問題”上。聯(lián)系自己或他人的實(shí)際，一定要上。聯(lián)系自己或他人的實(shí)際，一定要“分析問分析問題題”，以此作為，以此作為“解決問題解決問題”的前提和條件。此外，的前提和條件。此外，“以一位以一位高中學(xué)生的身份高中學(xué)生的身份”，是作文時(shí)需要注意的重要信息。，是作文時(shí)需要注意的重要信息。三、話題作文的審題三、話題作文

26、的審題話題作文，往往是話題作文，往往是“材料話題材料話題”式，給一個(gè)材料。話題作文怎式，給一個(gè)材料。話題作文怎樣審題呢？可以從如下角度進(jìn)行：樣審題呢？可以從如下角度進(jìn)行：材料中的人或事映射到生活中的人或事。材料中的人或事映射到生活中的人或事。材料的主題。材料的主題。 材料的思想傾向：贊成什么，反對(duì)什么。材料的思想傾向：贊成什么，反對(duì)什么。話題與材料的關(guān)系。話題與材料的關(guān)系。話題涉及的內(nèi)容，涉及的關(guān)系。話題涉及的內(nèi)容，涉及的關(guān)系。在生活中、學(xué)習(xí)中、歷史中有無類似的事例。在生活中、學(xué)習(xí)中、歷史中有無類似的事例。具體如下：具體如下：1單概念類審題單概念類審題(1)名詞類名詞類例如例如：一位科學(xué)家對(duì)兩

27、只老鼠進(jìn)行了：一位科學(xué)家對(duì)兩只老鼠進(jìn)行了“精神壓力精神壓力”實(shí)驗(yàn)：他把實(shí)驗(yàn)：他把兩只小白鼠放在一個(gè)仿真的環(huán)境中，把其中一只小白鼠的壓力兩只小白鼠放在一個(gè)仿真的環(huán)境中，把其中一只小白鼠的壓力基因全部抽取出來，另外一只則維持原樣?；蛉砍槿〕鰜恚硗庖恢粍t維持原樣。結(jié)果那只被抽取壓力基因的小白鼠天天興奮異常，它大搖大擺結(jié)果那只被抽取壓力基因的小白鼠天天興奮異常，它大搖大擺地在仿真環(huán)境中亂跑，有時(shí)竟爬上陡峭的假山。而另外一只老地在仿真環(huán)境中亂跑，有時(shí)竟爬上陡峭的假山。而另外一只老鼠則鼠則“膽小如鼠膽小如鼠”，走路小心翼翼，遇上風(fēng)吹草動(dòng)，便警覺起，走路小心翼翼，遇上風(fēng)吹草動(dòng)，便警覺起來，唯恐避之不及

28、。來，唯恐避之不及。最后結(jié)果是：那只沒有壓力的小白鼠在登上最后結(jié)果是：那只沒有壓力的小白鼠在登上13米高的假山時(shí)摔死米高的假山時(shí)摔死了，而另一只老鼠卻鮮活地生存著。了，而另一只老鼠卻鮮活地生存著。請(qǐng)以請(qǐng)以“壓力壓力”為話題，寫一篇為話題，寫一篇“三自三自”文章。文章。提示：此題看似開放，如可寫：什么是壓力；壓力有什么提示：此題看似開放，如可寫：什么是壓力；壓力有什么作用；如何對(duì)待壓力；一個(gè)人有了壓力將非?？膳?；人作用；如何對(duì)待壓力；一個(gè)人有了壓力將非?？膳拢蝗藗冃枰獕毫?，沒有壓力是可怕的。但結(jié)合材料，抓住失去壓力們需要壓力，沒有壓力是可怕的。但結(jié)合材料，抓住失去壓力的小白鼠最后的結(jié)果，就可以知

29、道只有第五個(gè)審題才是準(zhǔn)確的。的小白鼠最后的結(jié)果，就可以知道只有第五個(gè)審題才是準(zhǔn)確的。(2)動(dòng)詞類動(dòng)詞類例如：例如：有個(gè)班級(jí)獲得了校運(yùn)會(huì)有個(gè)班級(jí)獲得了校運(yùn)會(huì)“道德風(fēng)尚獎(jiǎng)道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”，有人向校長(zhǎng)提，有人向校長(zhǎng)提出疑惑：在整個(gè)競(jìng)賽過程中，并沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的道德風(fēng)尚比出疑惑：在整個(gè)競(jìng)賽過程中，并沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的道德風(fēng)尚比其他班級(jí)高在何處。校長(zhǎng)笑著說：你忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)其他班級(jí)高在何處。校長(zhǎng)笑著說：你忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)在大在大家都為自己班的運(yùn)動(dòng)員取得好成績(jī)歡呼雀躍時(shí)，唯有這個(gè)班的家都為自己班的運(yùn)動(dòng)員取得好成績(jī)歡呼雀躍時(shí)，唯有這個(gè)班的同學(xué)在為自己喝彩的同時(shí)，也不忘為別人喝彩。同學(xué)在為自己喝彩的同時(shí)，也不忘為別人

30、喝彩。請(qǐng)以請(qǐng)以“喝彩喝彩”為話題，寫一篇為話題，寫一篇“三自三自”文章。文章。提示：喝彩的對(duì)象可以是自己，也可以是別人，但據(jù)此材料，應(yīng)提示：喝彩的對(duì)象可以是自己，也可以是別人，但據(jù)此材料，應(yīng)寫要為別人喝彩。至于喝彩的原因，不外是學(xué)習(xí)上取得好的成績(jī)、寫要為別人喝彩。至于喝彩的原因，不外是學(xué)習(xí)上取得好的成績(jī)、思想上有好的品質(zhì)、生活上有好的習(xí)慣等，各人根據(jù)自己的知識(shí)思想上有好的品質(zhì)、生活上有好的習(xí)慣等，各人根據(jù)自己的知識(shí)積累盡量朝人無我有的方面努力，方能寫出佳作。積累盡量朝人無我有的方面努力，方能寫出佳作。(3)形容詞類形容詞類例如：例如：一座廟里的石地板，對(duì)香客膜拜、香火不斷的石佛像憤一座廟里的石

31、地板，對(duì)香客膜拜、香火不斷的石佛像憤憤不平：憤不平：“你我同是石頭，來自同一座山，為什么你能高高在你我同是石頭，來自同一座山，為什么你能高高在上，享受千人朝拜，萬人供奉？上，享受千人朝拜，萬人供奉？”佛像略一沉思后微笑道：佛像略一沉思后微笑道：“賢弟，世間事大體是公平的，你我的確材料相同，來自同一賢弟，世間事大體是公平的，你我的確材料相同，來自同一座山，但在你出山前，師傅只是嚓、嚓幾下子，把你劈的方方座山，但在你出山前，師傅只是嚓、嚓幾下子，把你劈的方方正正送出山。正正送出山。在你走后的三年里，師傅對(duì)我砍呀、鑿呀、刻呀、磨呀，從未在你走后的三年里，師傅對(duì)我砍呀、鑿呀、刻呀、磨呀，從未間斷，我才

32、成了今天的樣子。既然出山前我們的歷練不同，今間斷，我才成了今天的樣子。既然出山前我們的歷練不同，今天的際遇又有什么不公平的呢？天的際遇又有什么不公平的呢？”的確，在我們的學(xué)習(xí)生活中，有許多事，公平與不公平，就看的確，在我們的學(xué)習(xí)生活中，有許多事，公平與不公平，就看你從什么角度看問題。請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷、見聞和認(rèn)識(shí)，以你從什么角度看問題。請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷、見聞和認(rèn)識(shí)，以“公公平平”為話題寫一篇為話題寫一篇“三自三自”文章。文章。提示：此題審題在話題說明中很清楚，基本主旨應(yīng)是提示：此題審題在話題說明中很清楚，基本主旨應(yīng)是“公公平是相對(duì)的，沒有絕對(duì)的公平，要用辯證的眼光看公平平是相對(duì)的，沒有絕對(duì)的公平，要

33、用辯證的眼光看公平”。2雙概念類審題雙概念類審題(1)判斷型判斷型例如：例如：沒有在高三行走過的人，難以領(lǐng)略它的沒有在高三行走過的人，難以領(lǐng)略它的“月黑風(fēng)高月黑風(fēng)高”，走過高三，才能真切地說一聲走過高三，才能真切地說一聲“曾經(jīng)滄海曾經(jīng)滄?！?！在很多學(xué)生眼里，！在很多學(xué)生眼里，高三充滿著痛苦與無奈，其實(shí)高三生活還充滿著快樂。高三充滿著痛苦與無奈，其實(shí)高三生活還充滿著快樂。請(qǐng)你以請(qǐng)你以“高三生活：痛并快樂著高三生活：痛并快樂著”為話題，寫一篇為話題，寫一篇“三自三自”文文章。章。提示：此題審題難度不大，但要注意不能片面寫高三生活的提示：此題審題難度不大，但要注意不能片面寫高三生活的“痛痛”或或“快

34、樂快樂”，要既寫，要既寫“痛痛”，更要寫，更要寫“快樂快樂”。(2)矛盾型矛盾型例如：例如：哲學(xué)家在草地上給弟子上最后一課，問：哲學(xué)家在草地上給弟子上最后一課，問：“如何除掉這如何除掉這些雜草？些雜草？”弟子甲說：弟子甲說：“用鏟子鏟。用鏟子鏟?！币艺f：乙說：“用火燒。用火燒?！北f：說：“撒上石灰。撒上石灰。”丁說：丁說：“連根拔去。連根拔去?！闭軐W(xué)家說：哲學(xué)家說：“都試都試一下。如果沒有除掉，一年后再來此相會(huì)。一下。如果沒有除掉，一年后再來此相會(huì)?！币荒旰?，都來了，一年后，都來了，哲學(xué)家沒來。但他的弟子看到滿地茂盛的莊稼而無一根雜草，哲學(xué)家沒來。但他的弟子看到滿地茂盛的莊稼而無一根雜草，

35、終于悟到了一個(gè)真理：欲無雜草，必須種上莊稼。終于悟到了一個(gè)真理：欲無雜草，必須種上莊稼。這個(gè)故事讓人明白：欲無必有，欲有必?zé)o。那么，要心中有真這個(gè)故事讓人明白：欲無必有，欲有必?zé)o。那么，要心中有真善美，必遠(yuǎn)離假惡丑。這必須經(jīng)過選擇、鑒別和心靈的善美，必遠(yuǎn)離假惡丑。這必須經(jīng)過選擇、鑒別和心靈的“巷巷戰(zhàn)戰(zhàn)”，才會(huì)讓一個(gè)退出，另一個(gè)占據(jù)。請(qǐng)聯(lián)系生活、閱歷、見，才會(huì)讓一個(gè)退出，另一個(gè)占據(jù)。請(qǐng)聯(lián)系生活、閱歷、見聞，以聞，以“無與有無與有”為話題寫一篇為話題寫一篇“三自三自”文章。文章。提示：提示：“無無”與與“有有”是兩個(gè)抽象的概念，材料中要是兩個(gè)抽象的概念，材料中要“無草無草”，則要?jiǎng)t要“有莊稼有莊稼

36、”，這是含義深刻的比喻，雜草比喻生活中的假，這是含義深刻的比喻，雜草比喻生活中的假惡丑，莊稼比喻真善美，此類題目審題時(shí)要注意化抽象為具體，惡丑，莊稼比喻真善美，此類題目審題時(shí)要注意化抽象為具體，這樣一來，思路就開闊了。這樣一來，思路就開闊了。如要使一個(gè)人沒有貪心，就必須用良心占據(jù)他的心靈；要使一如要使一個(gè)人沒有貪心，就必須用良心占據(jù)他的心靈；要使一個(gè)人沒有虛榮，就必須以真誠(chéng)占據(jù)他的心靈；要使一個(gè)人沒有個(gè)人沒有虛榮，就必須以真誠(chéng)占據(jù)他的心靈；要使一個(gè)人沒有怨恨，就必須以寬容占據(jù)他的心靈；要使一個(gè)人不再麻木，就怨恨，就必須以寬容占據(jù)他的心靈；要使一個(gè)人不再麻木，就必須以清醒占據(jù)他的頭腦；要使一個(gè)人

37、不再冷漠，就必須以愛必須以清醒占據(jù)他的頭腦；要使一個(gè)人不再冷漠，就必須以愛心充斥他的心靈等。關(guān)鍵要把握生活的大網(wǎng)，以小見大。心充斥他的心靈等。關(guān)鍵要把握生活的大網(wǎng)，以小見大。(3)條件型條件型例如例如：植物學(xué)家考察阿爾卑斯山脈的植被后發(fā)現(xiàn)：許多山底牧：植物學(xué)家考察阿爾卑斯山脈的植被后發(fā)現(xiàn)：許多山底牧場(chǎng)上開放的花已經(jīng)移到了海拔場(chǎng)上開放的花已經(jīng)移到了海拔2 000米的雪帶上，原先雪帶上的米的雪帶上，原先雪帶上的植物則超過雪帶向更高處攀登。經(jīng)研究得知，因?yàn)榘柋八股街参飫t超過雪帶向更高處攀登。經(jīng)研究得知，因?yàn)榘柋八股矫}地區(qū)的氣溫逐漸升高，那些原來在低溫環(huán)境里生存的植物不脈地區(qū)的氣溫逐漸升高，那些原

38、來在低溫環(huán)境里生存的植物不得不向山上低溫處尋找適宜的土地。得不向山上低溫處尋找適宜的土地。大凡生命都是如此，都有適應(yīng)環(huán)境的本能。但也有環(huán)境將生命大凡生命都是如此，都有適應(yīng)環(huán)境的本能。但也有環(huán)境將生命改變的。請(qǐng)以改變的。請(qǐng)以“生命與環(huán)境生命與環(huán)境”為話題，寫一篇為話題，寫一篇“三自三自”文章。文章。提示：此題較寬泛，限制性較弱。只要把握住生命與環(huán)境的關(guān)提示：此題較寬泛，限制性較弱。只要把握住生命與環(huán)境的關(guān)系即可?？蓪懮x不開環(huán)境，一旦環(huán)境改變了、生命也將改系即可?？蓪懮x不開環(huán)境，一旦環(huán)境改變了、生命也將改變，環(huán)境可以改變生命的品質(zhì)等。生命的內(nèi)容也比較豐富，它變，環(huán)境可以改變生命的品質(zhì)等。生

39、命的內(nèi)容也比較豐富，它可以是動(dòng)植物生理層面上的生命，也可以是人類個(gè)體精神世界可以是動(dòng)植物生理層面上的生命，也可以是人類個(gè)體精神世界上的生命，還可以是人類群體意識(shí)的生命；環(huán)境可以是自然環(huán)上的生命，還可以是人類群體意識(shí)的生命；環(huán)境可以是自然環(huán)境，也可以是心理環(huán)境或社會(huì)環(huán)境等。境，也可以是心理環(huán)境或社會(huì)環(huán)境等。(4)主客型主客型例如：例如：北京申奧是個(gè)熱門話題。我國(guó)的第一次申辦，以一票之北京申奧是個(gè)熱門話題。我國(guó)的第一次申辦，以一票之差失敗，給國(guó)人留下了太多的遺憾。如今，我國(guó)政府和人民已差失敗，給國(guó)人留下了太多的遺憾。如今，我國(guó)政府和人民已經(jīng)成功地舉辦了經(jīng)成功地舉辦了2008年奧運(yùn)會(huì)，這是新世紀(jì)的一

40、件盛事，也是年奧運(yùn)會(huì)，這是新世紀(jì)的一件盛事，也是我們每一個(gè)中國(guó)人都該參與的大事。我們每一個(gè)中國(guó)人都該參與的大事。請(qǐng)以請(qǐng)以“我與奧運(yùn)我與奧運(yùn)”為話題，寫一篇為話題，寫一篇“三自三自”文章。文章。提示：這兩個(gè)概念之間有主客關(guān)系，提示：這兩個(gè)概念之間有主客關(guān)系，“我我”為主，為主，“奧運(yùn)奧運(yùn)”為為客。寫作中要以客。寫作中要以“我我”為重點(diǎn)，突出為重點(diǎn)，突出“我我”為奧運(yùn)所作的努力，為奧運(yùn)所作的努力，可以想象可以想象“我我”是一個(gè)運(yùn)動(dòng)員如何為奧運(yùn)添彩、是一個(gè)運(yùn)動(dòng)員如何為奧運(yùn)添彩、“我我”是一個(gè)是一個(gè)裁判員如何為奧運(yùn)公平執(zhí)法、裁判員如何為奧運(yùn)公平執(zhí)法、“我我”是一個(gè)志愿者如何為奧運(yùn)是一個(gè)志愿者如何為奧運(yùn)

41、服務(wù)等，文體上最好是記敘文。服務(wù)等，文體上最好是記敘文。(5)因果型因果型例如：請(qǐng)以例如：請(qǐng)以“清流與活源清流與活源”為話題，寫一篇為話題，寫一篇“三自三自”文章。文章。提示：首先，明確二者的關(guān)系，提示：首先，明確二者的關(guān)系，“清流清流”是果，是果，“活源活源”是因，是因，要使流清，必須源活。其次，化形象為具體，如要使企業(yè)走上要使流清，必須源活。其次，化形象為具體，如要使企業(yè)走上良性發(fā)展的循環(huán)良性發(fā)展的循環(huán)(清流清流)，必須要有改革的措施，必須要有改革的措施(活源活源)，要使個(gè)，要使個(gè)人的思想端正人的思想端正(清流清流)，就必須要有健康的人生觀、世界觀，就必須要有健康的人生觀、世界觀(活源活源

42、)作保證等。作保證等。(2010全國(guó)卷全國(guó)卷)閱讀下面的圖畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于閱讀下面的圖畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)字的文章。要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。襲。(據(jù)王鐸作品改動(dòng)據(jù)王鐸作品改動(dòng))時(shí)代變了，生活水平提高了，還要不要堅(jiān)守責(zé)任？社會(huì)發(fā)展了，時(shí)代變了，生活水平提高了，還要不要堅(jiān)守責(zé)任？社會(huì)發(fā)展了，世道改變了，還要不要保持傳統(tǒng)？世道改變了，還要不要保持傳統(tǒng)？時(shí)代變化，貓成了寵物，還要不要堅(jiān)守時(shí)代變化，貓成

43、了寵物，還要不要堅(jiān)守“捉老鼠捉老鼠”的責(zé)任？答的責(zé)任？答案是肯定的。因?yàn)榘甘强隙ǖ?。因?yàn)椤安蛔嚼鲜蟮呢埐蛔嚼鲜蟮呢垺保褪チ舜嬖诘膬r(jià)值，就失去了存在的價(jià)值，人亦如此。社會(huì)在發(fā)展、轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的生活觀念、道德觀念，人亦如此。社會(huì)在發(fā)展、轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的生活觀念、道德觀念，需要我們認(rèn)真審視，有拋棄，有繼承。需要我們認(rèn)真審視，有拋棄，有繼承。 2生活富裕了，條件改善了，還要不要繼續(xù)奮斗？生活富裕了，條件改善了，還要不要繼續(xù)奮斗？父母為我們創(chuàng)造了優(yōu)越的生活條件，吃、穿、住、行，樣樣齊父母為我們創(chuàng)造了優(yōu)越的生活條件，吃、穿、住、行，樣樣齊全，我們還要不要繼續(xù)奮斗？要！因?yàn)槿绻蝗^斗，父母創(chuàng)全，我們還要不要

44、繼續(xù)奮斗？要！因?yàn)槿绻蝗^斗，父母創(chuàng)造的財(cái)富，總有一天會(huì)被坐吃山空，我們也會(huì)喪失生存和發(fā)展造的財(cái)富，總有一天會(huì)被坐吃山空，我們也會(huì)喪失生存和發(fā)展的能力。的能力。 3在以時(shí)尚為榮，生活方向迷失、心靈浮躁、急功近利的社在以時(shí)尚為榮，生活方向迷失、心靈浮躁、急功近利的社會(huì)里，還要不要堅(jiān)守個(gè)性？會(huì)里，還要不要堅(jiān)守個(gè)性？ 當(dāng)當(dāng)“吃魚吃魚”成為一種時(shí)尚，人們盲目追捧時(shí)，你要有成為一種時(shí)尚，人們盲目追捧時(shí)，你要有“捉老鼠捉老鼠”的勇氣；當(dāng)?shù)挠職?；?dāng)“跑官跑官”成為一種風(fēng)氣，人們趨之若鶩時(shí)，你要有成為一種風(fēng)氣，人們趨之若鶩時(shí)，你要有“埋頭工作埋頭工作”的精神；當(dāng)?shù)木瘢划?dāng)“受賄受賄”成為通病，人們大肆斂財(cái)時(shí)

45、，成為通病，人們大肆斂財(cái)時(shí)，你要有兩袖清風(fēng)的作風(fēng)你要有兩袖清風(fēng)的作風(fēng)亮點(diǎn)提示：善用修辭亮點(diǎn)提示：善用修辭構(gòu)思新巧構(gòu)思新巧堅(jiān)守心中的月亮樹堅(jiān)守心中的月亮樹 河南考生河南考生縱使所有的青藤都倒了，我也要站著；縱使所有的青藤都倒了，我也要站著；縱使所有的人都睡了，我也要醒著?？v使所有的人都睡了，我也要醒著。題記題記欣賞你，欣賞你竭盡全力地去保護(hù)生命的本真；贊揚(yáng)你，贊揚(yáng)欣賞你，欣賞你竭盡全力地去保護(hù)生命的本真；贊揚(yáng)你，贊揚(yáng)你即使在衣食無憂的時(shí)候，仍獨(dú)守著一種生存技能，獨(dú)守心中你即使在衣食無憂的時(shí)候，仍獨(dú)守著一種生存技能，獨(dú)守心中的月亮樹?？v使外界有無數(shù)的嘲諷與不屑，也不能改變你抓獲的月亮樹?？v使外界有

46、無數(shù)的嘲諷與不屑，也不能改變你抓獲老鼠后的欣喜笑臉，可愛而勤奮的貓兒??！我能體會(huì)到堅(jiān)守的老鼠后的欣喜笑臉，可愛而勤奮的貓兒?。∥夷荏w會(huì)到堅(jiān)守的快樂，自我動(dòng)手后，得來的成果會(huì)讓我們樂得手之舞之，足之快樂，自我動(dòng)手后，得來的成果會(huì)讓我們樂得手之舞之，足之蹈之。蹈之。捧讀你，我敬愛的小老頭捧讀你，我敬愛的小老頭梭羅，您說您可梭羅，您說您可以衣食無憂地在瓦爾登湖畔度過慵懶的春、盈以衣食無憂地在瓦爾登湖畔度過慵懶的春、盈翠的夏翠的夏、蕭索的秋、寒冷的冬?，F(xiàn)在，貝克農(nóng)、蕭索的秋、寒冷的冬?，F(xiàn)在，貝克農(nóng)莊的土撥鼠或許已在太陽初升的村中穿梭了吧，莊的土撥鼠或許已在太陽初升的村中穿梭了吧，我所艷羨的藍(lán)莓也開始結(jié)

47、果了吧，梭羅，您說我所艷羨的藍(lán)莓也開始結(jié)果了吧，梭羅，您說您喜歡自然界的味道，您說湖是大地的眼睛，您喜歡自然界的味道，您說湖是大地的眼睛，您說湖邊的樹是這眼睛的睫毛，您說我們應(yīng)該您說湖邊的樹是這眼睛的睫毛，您說我們應(yīng)該用自己的雙手給自己創(chuàng)造一份無憂的生活用自己的雙手給自己創(chuàng)造一份無憂的生活是啊，我敬愛的小老頭，當(dāng)所有的人都為工業(yè)革命的蒸汽機(jī)歡是啊，我敬愛的小老頭，當(dāng)所有的人都為工業(yè)革命的蒸汽機(jī)歡呼雀躍時(shí)，當(dāng)所有的人都瘋狂地跑去歌劇院時(shí)，您說，我們應(yīng)呼雀躍時(shí)，當(dāng)所有的人都瘋狂地跑去歌劇院時(shí)，您說，我們應(yīng)該反思一下我們自己。您依然堅(jiān)守著心中的月亮樹，只因一句該反思一下我們自己。您依然堅(jiān)守著心中的月

48、亮樹，只因一句“我是我所看到的景色的君王，我在那里的權(quán)力毋庸置疑我是我所看到的景色的君王，我在那里的權(quán)力毋庸置疑”，是的，是信念讓您覺得：是的，是信念讓您覺得：“我要我的生活。我要我的生活?！比绱藞?jiān)守心中的月亮樹，讓我不得不想起我們中國(guó)的另一個(gè)縹如此堅(jiān)守心中的月亮樹，讓我不得不想起我們中國(guó)的另一個(gè)縹緲的神話緲的神話莊子。莊子。 河水之邊，有您悠然垂釣的背影，高山之巔，有您駐足眺望的河水之邊，有您悠然垂釣的背影，高山之巔，有您駐足眺望的輪廓，歷史長(zhǎng)河因您而永久芳香迷人，色彩也從此染上您夢(mèng)中輪廓，歷史長(zhǎng)河因您而永久芳香迷人，色彩也從此染上您夢(mèng)中七彩蝴蝶的斑斕。七彩蝴蝶的斑斕。堅(jiān)守心中的月亮樹堅(jiān)守心

49、中的月亮樹也因了堅(jiān)守，您擁有了也因了堅(jiān)守，您擁有了“疏影橫斜水清疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”的寧?kù)o；也因了堅(jiān)守，您獲得了的寧?kù)o；也因了堅(jiān)守，您獲得了“空山空山新雨后，天氣晚來秋新雨后，天氣晚來秋”的清雅。數(shù)千年后，也因了堅(jiān)守，有了的清雅。數(shù)千年后，也因了堅(jiān)守，有了我來尋找您筆下的秋水；數(shù)千年后，也因了堅(jiān)守，有了我的渴我來尋找您筆下的秋水；數(shù)千年后，也因了堅(jiān)守，有了我的渴望，渴望同您一樣做一個(gè)關(guān)于蝴蝶的美夢(mèng)。望，渴望同您一樣做一個(gè)關(guān)于蝴蝶的美夢(mèng)。 而今，在紙醉金迷、物欲橫流的時(shí)代，我們還有多少人在叩問而今，在紙醉金迷、物欲橫流的時(shí)代，我們還有多少人在叩問保持本真的秘籍？又有

50、多少人曾夢(mèng)入瓦爾登湖，去一睹梭羅親保持本真的秘籍？又有多少人曾夢(mèng)入瓦爾登湖，去一睹梭羅親手修整木屋的欣喜表情？手修整木屋的欣喜表情？ 也許，放下易得的也許，放下易得的“魚魚”去追尋難得的去追尋難得的“鼠鼠”，有些可愛，可，有些可愛，可安享于吃安享于吃“魚魚”的聰明的的聰明的“貓貓”們，你們是否知道自己即將喪們，你們是否知道自己即將喪失生存的本能啊！失生存的本能??！青藤皆倒，唯我獨(dú)立；青藤皆倒，唯我獨(dú)立； 眾人皆醉，唯我獨(dú)醒。眾人皆醉，唯我獨(dú)醒。堅(jiān)守我的本真，堅(jiān)守我心中的月亮樹！堅(jiān)守我的本真，堅(jiān)守我心中的月亮樹！點(diǎn)評(píng)借鑒點(diǎn)評(píng)借鑒本文除了在基礎(chǔ)等級(jí)上做到了符合題意、感情真摯本文除了在基礎(chǔ)等級(jí)上做到

51、了符合題意、感情真摯之外，在發(fā)展等級(jí)上更有可圈可點(diǎn)之處。首先，本文能在發(fā)展等之外，在發(fā)展等級(jí)上更有可圈可點(diǎn)之處。首先，本文能在發(fā)展等級(jí)的級(jí)的“ “有文采有文采” ”中善用修辭，獨(dú)具匠心。例如：對(duì)偶的使用，中善用修辭，獨(dú)具匠心。例如：對(duì)偶的使用，“ “青藤青藤皆倒，唯我獨(dú)立；眾人皆醉，唯我獨(dú)醒皆倒，唯我獨(dú)立；眾人皆醉，唯我獨(dú)醒”“ ”“河水之邊，有您悠然垂河水之邊，有您悠然垂釣的背影，高山之巔，有您駐足眺望的輪廓釣的背影，高山之巔，有您駐足眺望的輪廓” ”等；等；引用的使用，引用的使用，“ “空山新雨后，天氣晚來秋空山新雨后，天氣晚來秋” ”等。其次，本文在等。其次，本文在“ “有有創(chuàng)新創(chuàng)新”

52、”的發(fā)展等級(jí)上做到了的發(fā)展等級(jí)上做到了“ “構(gòu)思精巧構(gòu)思精巧” ”，考生用，考生用“ “堅(jiān)守心中的月亮堅(jiān)守心中的月亮樹樹” ”這根線串起全文，首尾照應(yīng)，多次點(diǎn)題，一詠三嘆。特別是這根線串起全文，首尾照應(yīng)，多次點(diǎn)題，一詠三嘆。特別是第二人稱的使用，拉近了與讀者的距離，讀來親切感人，很有第二人稱的使用，拉近了與讀者的距離，讀來親切感人，很有感召力。感召力。亮點(diǎn)提示：立意新穎亮點(diǎn)提示：立意新穎不落俗套不落俗套貓貓歷險(xiǎn)記貓貓歷險(xiǎn)記 河南考生河南考生貓歷九年三月，鼠王發(fā)動(dòng)全國(guó)臣民用盡一切辦法弄到魚，并派使貓歷九年三月，鼠王發(fā)動(dòng)全國(guó)臣民用盡一切辦法弄到魚，并派使者前往貓國(guó)求和。者前往貓國(guó)求和。鼠使者帶著貢

53、品覲見貓王，還未開口，就先讓下人奉上魚肉貢品，鼠使者帶著貢品覲見貓王，還未開口，就先讓下人奉上魚肉貢品，眾貓臣見狀直咽口水，貓王低頭一看，趕忙轉(zhuǎn)移視線。眾貓臣見狀直咽口水，貓王低頭一看，趕忙轉(zhuǎn)移視線。鼠使者見狀，眼珠一轉(zhuǎn)，說道：鼠使者見狀，眼珠一轉(zhuǎn)，說道：“我鼠國(guó)大王派臣前來進(jìn)貢，我鼠國(guó)大王派臣前來進(jìn)貢，望與貴國(guó)和平相處，永修于好，這點(diǎn)小意思不成敬意，望大王望與貴國(guó)和平相處，永修于好，這點(diǎn)小意思不成敬意，望大王笑納！笑納！”貓王沒有應(yīng)答但面露饞色，把問題推給了臣子：貓王沒有應(yīng)答但面露饞色，把問題推給了臣子：“鼠國(guó)前來進(jìn)鼠國(guó)前來進(jìn)貢，意與吾國(guó)平起平坐，眾卿意下如何？貢，意與吾國(guó)平起平坐，眾卿意下

54、如何？”朝堂上頓時(shí)議論紛朝堂上頓時(shí)議論紛紛。紛。貓?jiān)紫嗫戳艘谎圬暺罚瑥?qiáng)咽口水道：貓?jiān)紫嗫戳艘谎圬暺?，?qiáng)咽口水道： “我國(guó)乃大國(guó)，我國(guó)乃大國(guó)， 豈能與豈能與小國(guó)平起平坐？況貓與鼠實(shí)乃天敵，我輩個(gè)個(gè)動(dòng)作敏捷，身手小國(guó)平起平坐？況貓與鼠實(shí)乃天敵，我輩個(gè)個(gè)動(dòng)作敏捷，身手不凡，豈能讓鼠輩橫行？不凡，豈能讓鼠輩橫行？”說完轉(zhuǎn)過頭去不再看貢品。說完轉(zhuǎn)過頭去不再看貢品。鼠使者頷首，轉(zhuǎn)而又說：鼠使者頷首，轉(zhuǎn)而又說：“我王承諾，若貴國(guó)答應(yīng)不再捕殺我我王承諾，若貴國(guó)答應(yīng)不再捕殺我國(guó)百姓，我國(guó)愿日日朝貢，貢品只增不減，魚肉會(huì)源源不斷地國(guó)百姓，我國(guó)愿日日朝貢，貢品只增不減，魚肉會(huì)源源不斷地供應(yīng)，只求能與貴國(guó)和平相處。供

55、應(yīng)，只求能與貴國(guó)和平相處?！必埳袝灰娯暺罚谒绷?，道：貓尚書一見貢品，口水直流，道：“陛下，鼠輩乃我朝天敵沒陛下，鼠輩乃我朝天敵沒錯(cuò)，可鼠輩向來狡詐，我朝兵將剽悍勇猛，與之搏斗，雖勝多錯(cuò)，可鼠輩向來狡詐，我朝兵將剽悍勇猛，與之搏斗，雖勝多敗少，但體力、財(cái)力、物力亦損耗不少，既然鼠國(guó)主動(dòng)求和，敗少，但體力、財(cái)力、物力亦損耗不少，既然鼠國(guó)主動(dòng)求和，又有貢品，我們何不順?biāo)浦?，答?yīng)下來呢？這樣一來，我們又有貢品，我們何不順?biāo)浦?，答?yīng)下來呢？這樣一來，我們就不用終日為填飽肚子而奔波勞累了，何樂而不為呢？就不用終日為填飽肚子而奔波勞累了，何樂而不為呢？”貓王面露喜色，但仍不言語。貓王面露喜色，但仍

56、不言語。既而，貓將軍伸了一個(gè)大大的懶腰，睥睨鼠使者道：既而，貓將軍伸了一個(gè)大大的懶腰，睥睨鼠使者道：“陛下，陛下，我朝個(gè)個(gè)精英，即使鼠輩作亂也不足為懼。但這些鼠輩夜夜活我朝個(gè)個(gè)精英，即使鼠輩作亂也不足為懼。但這些鼠輩夜夜活動(dòng)，搞得我國(guó)邊防士兵防不勝防，連個(gè)安穩(wěn)覺都睡不成。不如動(dòng)，搞得我國(guó)邊防士兵防不勝防，連個(gè)安穩(wěn)覺都睡不成。不如我們就答應(yīng)他們，一來我國(guó)將士可以高枕無憂，二來又可獲得我們就答應(yīng)他們，一來我國(guó)將士可以高枕無憂，二來又可獲得貢品，餐餐美味。放心吧，他們成不了什么氣候！貢品，餐餐美味。放心吧，他們成不了什么氣候！”一直默不作聲的貓?zhí)具@時(shí)開了口：一直默不作聲的貓?zhí)具@時(shí)開了口：“消滅鼠

57、類是我族千百年消滅鼠類是我族千百年來的責(zé)任，陛下斷不可來的責(zé)任，陛下斷不可”“”“好了！好了！”沒等貓?zhí)菊f完，貓沒等貓?zhí)菊f完，貓王便打斷了他，王便打斷了他，“尚書、將軍言之有理，本王決定，只要鼠國(guó)尚書、將軍言之有理，本王決定，只要鼠國(guó)今后稱臣并年年進(jìn)貢，我族將不再捕殺之！今后稱臣并年年進(jìn)貢，我族將不再捕殺之！”太尉欲辯之，但太尉欲辯之，但其他臣子的冷眼讓他深感心寒。其他臣子的冷眼讓他深感心寒。從此，貓國(guó)不再捉鼠，鼠國(guó)為禍人間，貓國(guó)臣民個(gè)個(gè)因日日有從此，貓國(guó)不再捉鼠，鼠國(guó)為禍人間，貓國(guó)臣民個(gè)個(gè)因日日有魚吃而變得慵懶無比，鼠國(guó)便趁機(jī)作亂，只有貓?zhí)編ьI(lǐng)一隊(duì)魚吃而變得慵懶無比，鼠國(guó)便趁機(jī)作亂，只

58、有貓?zhí)編ьI(lǐng)一隊(duì)士兵堅(jiān)守崗位，不料卻被貓王以逆旨罪處以極刑。此后不久，士兵堅(jiān)守崗位，不料卻被貓王以逆旨罪處以極刑。此后不久，鼠國(guó)士兵便攻破了貓國(guó)城門，占領(lǐng)了貓國(guó)。鼠國(guó)士兵便攻破了貓國(guó)城門，占領(lǐng)了貓國(guó)。鼠國(guó)一炬，可憐焦土！貪圖享樂而攻守之勢(shì)異也。鼠國(guó)一炬，可憐焦土！貪圖享樂而攻守之勢(shì)異也。點(diǎn)評(píng)借鑒點(diǎn)評(píng)借鑒本文是一篇難得的考場(chǎng)佳作，立意新穎，不落俗本文是一篇難得的考場(chǎng)佳作，立意新穎，不落俗套。首先，文章采用了寓言故事的形式，情節(jié)合理，讀后令人套。首先，文章采用了寓言故事的形式，情節(jié)合理，讀后令人不得不贊嘆作者的構(gòu)思之巧。其次，本文的細(xì)節(jié)描寫十分形象，不得不贊嘆作者的構(gòu)思之巧。其次，本文的細(xì)節(jié)描寫十

59、分形象，如貓臣如貓臣“直咽口水直咽口水”，貓王，貓王“低頭一看，趕忙轉(zhuǎn)移視線低頭一看，趕忙轉(zhuǎn)移視線”“”“面面露饞色露饞色”，鼠使者，鼠使者“眼珠一轉(zhuǎn)眼珠一轉(zhuǎn)”“”“頷首頷首”，貓將軍，貓將軍“伸了一個(gè)伸了一個(gè)大大的懶腰，睥睨鼠使者大大的懶腰，睥睨鼠使者”等，等，這樣的細(xì)節(jié)描寫在文中隨處可見，形象生動(dòng)地刻畫出了貓王、這樣的細(xì)節(jié)描寫在文中隨處可見，形象生動(dòng)地刻畫出了貓王、貓大臣、鼠使者、貓將軍等形象。再次，本文的語言描寫非常貓大臣、鼠使者、貓將軍等形象。再次，本文的語言描寫非常精妙，如貓?jiān)紫嚯m貪食卻不忘本職，貓將軍的自大驕傲，貓?zhí)?，如貓?jiān)紫嚯m貪食卻不忘本職，貓將軍的自大驕傲，貓?zhí)镜谋M職盡責(zé)

60、，鼠使者的狡猾、善于攻心等都通過語言描寫生尉的盡職盡責(zé)，鼠使者的狡猾、善于攻心等都通過語言描寫生動(dòng)地表現(xiàn)了出來，動(dòng)地表現(xiàn)了出來，特別是結(jié)尾處特別是結(jié)尾處“鼠國(guó)一炬，可憐焦土！貪圖享樂而攻守之勢(shì)異鼠國(guó)一炬，可憐焦土！貪圖享樂而攻守之勢(shì)異也也”的總結(jié)更是精彩，讓人不得不佩服作者駕馭語言的能力。的總結(jié)更是精彩，讓人不得不佩服作者駕馭語言的能力。另外，本文也有一些不足之處，閱卷老師的扣分理由是本文的另外，本文也有一些不足之處，閱卷老師的扣分理由是本文的題目擬得不是很扣文章的主題，如果能把題目改為題目擬得不是很扣文章的主題，如果能把題目改為“貓國(guó)覆滅貓國(guó)覆滅記記”則更為貼切。則更為貼切。練規(guī)范、練技能、練速度