《呼蘭區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校趙宏江《電阻：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用》教學(xué)設(shè)計(jì)稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《呼蘭區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校趙宏江《電阻：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用》教學(xué)設(shè)計(jì)稿（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、1電阻：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用（一）電阻：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用（一） 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)哈師大呼蘭分院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 趙宏江一、設(shè)計(jì)理念一、設(shè)計(jì)理念教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生探索規(guī)律，獲得研究、思維的方法，形成對(duì)科學(xué)研究有親近熱愛(ài)、和諧相融的情感，形成個(gè)體發(fā)展的基本能力，養(yǎng)成樂(lè)于探索物理現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上將把思維程序作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線，教給學(xué)生一種研究問(wèn)題的思維方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，尤其是創(chuàng)造能力，達(dá)到教學(xué)的真正目的。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析: :
2、初三學(xué)生思維活躍,探究能力也有一定的提高 ,但總體相對(duì)還比較差,仍然需要教師的進(jìn)一步適當(dāng)引導(dǎo)與提示。再加上學(xué)生認(rèn)知能力還比較低，對(duì)知識(shí)的歸納概括以及遷移能力還不強(qiáng)。三、教材分析及處理三、教材分析及處理: :1、地位及作用：本節(jié)課選自教科版九年級(jí)物理上冊(cè)第五章第三節(jié)第一部分內(nèi)容。是編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流以及電流表使用方法之后，它既符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生知道導(dǎo)體和絕緣體，掌握電阻的概念和影響電阻大小的因素，同時(shí)也為學(xué)習(xí)下一節(jié)滑動(dòng)變阻器打下基礎(chǔ)。因此,即有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作用,也有承上啟下作用。2、教學(xué)目標(biāo)的確立：根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與課程
3、標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：（1） 、知識(shí)與技能了解導(dǎo)體和絕緣體知道電阻的概念、單位和影響導(dǎo)體電阻大小的因素（2） 、過(guò)程與方法通過(guò)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，知道電阻的概念和影響導(dǎo)體電阻大小的因素。（3） 、情感與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育；通過(guò)實(shí)際的操作、探究、應(yīng)用，感受物理魅力所在。3、重難點(diǎn)的確立：關(guān)于影響電阻大小的因素，既有過(guò)程性的要求，又有終結(jié)性的要求，即學(xué)生要經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也要知道這個(gè)規(guī)律。2因此：我確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為影響電阻大小的因素，
4、教學(xué)難點(diǎn)是影響電阻大小的因素的探究。4、教材處理： 此版本的教材是將導(dǎo)體和絕緣體、電阻、滑動(dòng)變阻器三個(gè)內(nèi)容都安排到了一節(jié)當(dāng)中，目的是一個(gè)課時(shí)完成，但從本學(xué)區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，不能很好完成，因此，將本節(jié)課分 2 個(gè)課時(shí)，即將電阻器以及滑動(dòng)變阻器留到下節(jié)學(xué)習(xí)。四、教法與學(xué)法的確立：四、教法與學(xué)法的確立：由于學(xué)生探究素養(yǎng)還不夠，只能靠教師進(jìn)一步引導(dǎo)與提示，因此定為有路標(biāo)式的科學(xué)探究。五、教學(xué)流程五、教學(xué)流程1、 引入：讓學(xué)生觀察電路演示，引導(dǎo)如果導(dǎo)線不夠長(zhǎng)，中間可以用別的物體來(lái)連接，都能使燈泡發(fā)光嗎？由有些能而有些不能引出導(dǎo)體和絕緣體，同時(shí)學(xué)生觀察即使是導(dǎo)通電流也由亮與暗的區(qū)別（為電阻做伏筆）教師抓住
5、這兩點(diǎn),引出本節(jié)課.（小組試探，通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到有些物體能夠?qū)щ?，有些物體不能）2、 新課：認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體，通過(guò)演示媒體總結(jié)出兩者之間沒(méi)有嚴(yán)格界限。讓學(xué)生對(duì)自然事物形成樸素的意識(shí)：萬(wàn)物都是有著一定的聯(lián)系的。導(dǎo)體導(dǎo)電的原因（通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)，降低了學(xué)生的思維難度，從實(shí)質(zhì)上認(rèn)識(shí)導(dǎo)體導(dǎo)電原因）再次演示將導(dǎo)體接入電路，發(fā)現(xiàn)亮暗不同，引出導(dǎo)體對(duì)電流或多或少都有阻礙作用，引出電阻的概念，單位及換算。 （通過(guò)類(lèi)比水管阻礙水流，得到導(dǎo)體也阻礙電流，并且有多有少，從而認(rèn)識(shí)電阻）介紹 1 歐姆電阻有多大（使學(xué)生對(duì)該量有個(gè)大致了解）引導(dǎo)學(xué)生猜想影響電阻大小因素（通過(guò)再次引導(dǎo)電阻既然有大有小，提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)探究意識(shí)）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（通過(guò)教師的逐步引導(dǎo)和學(xué)生逐步補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方案）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（學(xué)生動(dòng)手操作能力得到一定的鍛煉，教師巡回指導(dǎo)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也有一定提高）得出結(jié)論（培養(yǎng)學(xué)生推理、歸納能力）3、鞏固練習(xí)4、小結(jié)：通過(guò)學(xué)生小結(jié)，取到及時(shí)鞏固、取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用?？赡軓闹R(shí)上、實(shí)驗(yàn)操作技能上、團(tuán)結(jié)合作上有所感悟。六、板書(shū)設(shè)計(jì)六、板書(shū)設(shè)計(jì)電阻：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用（一）電阻：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用（一）31、導(dǎo)體和絕緣體2、電阻：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用電位：歐（）K、M3、導(dǎo)體導(dǎo)電的原因4、 、影響電阻的因素材料長(zhǎng)度橫截面積溫度七、教學(xué)反饋
呼蘭區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校趙宏江《電阻：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用》教學(xué)設(shè)計(jì)稿
