問題導(dǎo)學(xué) 激活思維感悟中心

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1、 問題導(dǎo)學(xué) 激活思維 感悟中心 內(nèi)容摘要： 本文主要闡述了使用新的技術(shù)展開“問題導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維從而感悟課文中心”的理論理解與實踐，并以《只有一個兒子》一課為例加以具體說明。從中感悟到新技術(shù)融入教學(xué)，有益于師生共同發(fā)展，只有把新技術(shù)有效地融入課堂教學(xué)，才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 關(guān)鍵詞： 一、問題的提出 1、 新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求 根據(jù)《上海市對小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》所提出的，語文課堂教學(xué)突破要點(diǎn)之一，就是在目標(biāo)定位時要著眼于學(xué)生的興趣點(diǎn)、障礙點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)，要從學(xué)生的需要出發(fā)，解決學(xué)生的實際問題，而不是僅僅滿足于教學(xué)計劃的完成—

2、—一堂課，一個階段的課，都要注意到學(xué)生的已知和未知，要將學(xué)生的昨天、今天、明天結(jié)合在一起，從知識與水平、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度合一的角度來考慮。教師在教學(xué)過程中，要隨時調(diào)整教學(xué)思路，即時捕捉、處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映出來的問題，使課堂教學(xué)真正產(chǎn)生的效益。所以在教學(xué)中向?qū)W生分層次有步驟地表現(xiàn)教師精心設(shè)計的問題。通過誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范的教的過程，更尊重學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、自主探究，以培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和創(chuàng)新水平。 2、 課堂現(xiàn)狀分析 二年級的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，因為閱讀理解水平較弱，也缺少一定的學(xué)習(xí)方法，課堂偏于教師講學(xué)生聽，師與生缺

3、乏交流，教與學(xué)缺乏聯(lián)系信息，傳輸單向化。教師在教學(xué)中按照預(yù)定的教學(xué)計劃，不折不扣地將知識信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生始終處于被動地位，缺乏學(xué)習(xí)興趣，更無主動性、積極性和創(chuàng)造性可言。 3、“交互式白板加互動反饋技術(shù)”開創(chuàng)教學(xué)新天地 因為交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效地集中學(xué)生的注意力，在以互動方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時還能夠讓學(xué)生到講臺上參與到教學(xué)活動中。在課堂上，教師和學(xué)生只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作，還可用電磁筆自由書寫，直接點(diǎn)擊板擦，隨意涂改。學(xué)生能夠直接在白板上實行一些具體的操作，而這樣為小學(xué)課堂中

4、的師生互動、生生互動提供了一個最好的平臺，再加上互動反饋技術(shù)，即時反饋，獲取信息，為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)提供保證。正因為交互式白板與互動反饋技術(shù)的優(yōu)勢，能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效率，所以我確立了“問題導(dǎo)學(xué) 激活思維 感悟中心”的研究主題，以激活學(xué)生的思維，提升教學(xué)實效。 二、研究與實踐 1、課文版本、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略 《只有一個兒子》是小學(xué)語文滬教版二年級第二學(xué)期的一篇課文，單元教學(xué)重點(diǎn)是“讀課文理解詞句”，這對二年級的學(xué)生來說，也是難點(diǎn)。課文先以媽媽的口吻介紹了三個兒子，接著體現(xiàn)了三個兒子面對著他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時的行為態(tài)度，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他

5、們對媽媽手里的桶視而不見；而那個“沒什么特別的地方”的兒子卻能幫媽媽拎水桶。最后通過一位目睹全過程的老爺爺?shù)脑捳Z點(diǎn)明中心：只相關(guān)心媽媽的兒子才是真正的兒子。課文結(jié)構(gòu)緊湊，我選用了問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，通過一個個問題的引入，激發(fā)學(xué)生們的思維，從而感悟到課文的中心思想。 2、使用電子白板，創(chuàng)設(shè)豐富情景、談話引入課文 情景教學(xué)是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。當(dāng)前，情景教學(xué)正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的水平，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)教室，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大

6、的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化教學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。在小學(xué)語文教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，再加上互動反饋系統(tǒng)，讓學(xué)生人手一個遙控器，促使學(xué)生思想高度集中，不但全員參與而且大大激發(fā)了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動能夠，培養(yǎng)他們思考的水平。例：《只有一個兒子》的開始，通過三位母親對話的視頻，告訴學(xué)生在所有母親的心里，孩子都是最棒的寶貝，引發(fā)學(xué)生對三位母親的話實行思考。 3、問題導(dǎo)學(xué)、設(shè)置懸念、奔向主題 “問題導(dǎo)學(xué)”以學(xué)生為主體，讓問題

7、從學(xué)生中來，在學(xué)生中解決。學(xué)生就是在持續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中得到知識，提升水平?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”需要老師精心設(shè)計問題，用舊知識作為鑰匙來開啟新知識的大門，起到引導(dǎo)的作用。然后給學(xué)生充足的時間和空間思考、討論問題，讓課堂變得鮮活起來。最后老師和學(xué)生將問題穿成串，也把學(xué)生的思維和知識穿成串，從而引發(fā)學(xué)生歸納、總結(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以，問題導(dǎo)學(xué)在教學(xué)中不可忽視，也起了至關(guān)重要的作用。本課中，我設(shè)計七個問題為主線貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，帶著問題到課文中去尋找答案。從最初的“聽了三位母親的談話，你最喜歡哪個兒子？”入手，讓學(xué)生初步了解三位兒子；繼而播放老爺爺?shù)脑?，提出質(zhì)疑“為什么老爺爺說他只看到

8、一個兒子？”讓學(xué)生質(zhì)疑課題為什么只有一個兒子，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；接著通過讓學(xué)生親自感受拎水和圈畫關(guān)鍵詞來體會媽媽當(dāng)時的感受“媽媽拎水累嗎？”；隨后品析三位兒子出現(xiàn)時的不同表現(xiàn)，提出“三個兒子的表現(xiàn)怎么樣？”；這時相信同學(xué)們對三位兒子已經(jīng)有了更深的了解了，我又提出了“現(xiàn)在，你喜歡哪位兒子？”激發(fā)學(xué)生思維沖突；然后以“為什么老爺爺說他只看到了一個兒子”進(jìn)行進(jìn)一步質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟出課文的中心；最后以“學(xué)了課文，你有什么感受”結(jié)束，讓學(xué)生深入思考，自己作為父母的孩子，該怎么做。 4、按點(diǎn)反饋、引向高潮、深度思考 互動反饋技術(shù)，能即時統(tǒng)計學(xué)生作答的結(jié)果數(shù)據(jù)，并呈現(xiàn)答案的分布情況，為教師提供第

9、一手的教學(xué)實況信息，這成了課堂教學(xué)生成的重要依據(jù)。本課中，我設(shè)計了三個按點(diǎn)。分別是“在激趣上設(shè)點(diǎn)”、“在教學(xué)重點(diǎn)上設(shè)點(diǎn)”、“在教學(xué)難點(diǎn)上設(shè)點(diǎn)”。三個問題，看似簡明，但視角由主觀到客觀到旁觀，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)中走向深度思考，使學(xué)生的認(rèn)識逐步從片面到全面。同時，我發(fā)現(xiàn)三個問題之間，存在著一種遞進(jìn)關(guān)系，三個問題成為線索串起了板塊式的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的整體連貫性。 （1） 在激趣上設(shè)點(diǎn) 心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，就會激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機(jī)，就會聚精會神，努力追源，并樂在其中?；臃答伡?/p>

10、術(shù)不僅是為學(xué)生提供了操控感，更是在為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與學(xué)習(xí)活動提供了很好的支撐，我在學(xué)習(xí)的開始，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)點(diǎn)，調(diào)動全員參與。 按點(diǎn)一： 題干：聽了三位媽媽的介紹，你喜歡哪個兒子？ 選項：第一個兒子 第二個兒子 第三個兒子 第一次的反饋中，絕大部分學(xué)生聽了媽媽的談話，都選擇喜歡第一個和第二個兒子，選擇第三個兒子的學(xué)生僅為5%。我讓學(xué)生按照自己的想法，想選哪個就選哪個，并沒有對于這次反饋進(jìn)行評價，同時激發(fā)了他們更想知道接下去發(fā)生了什么的興趣。 （2）在教學(xué)重點(diǎn)上設(shè)點(diǎn) 教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的重點(diǎn)，也是思維提升的關(guān)鍵，但在實際教學(xué)中的

11、教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)僅僅定位在靜態(tài)的學(xué)科知識上，還應(yīng)定位在動態(tài)的思維碰撞與交鋒上。而思維總是在面臨問題時產(chǎn)生的，創(chuàng)新始于疑問。 按點(diǎn)二： 題干：現(xiàn)在，你喜歡哪個兒子？ 選項：第一個兒子 第二個兒子 第三個兒子 理解“面對媽媽拎水時的勞累，三位兒子的不同表現(xiàn)”是重點(diǎn)，通過問題導(dǎo)向和對課文的理解，在第二次的反饋中，選擇喜歡第三個兒子的同學(xué)已經(jīng)達(dá)到了95%，學(xué)生的情感傾向已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化。 （3）在教學(xué)難點(diǎn)上設(shè)點(diǎn) 本文的難點(diǎn)是讓學(xué)生從老爺爺?shù)脑捴懈形虻街行模褐挥行⒕磱寢尩膬鹤硬攀钦嬲暮脙鹤?。通過前兩個問題，題干基本相同，只是在條件上有所變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識已經(jīng)有

12、了變化。第三個問題雖然是從老爺爺?shù)脑捴性O(shè)疑，但其實還是圍繞兒子的行為品質(zhì)。 題干: 老爺爺說他只看到一個兒子是因為？ 選項：他年紀(jì)大了，眼睛不好。 他覺得只有孝敬媽媽的兒子才是好兒子。 他只認(rèn)識一個兒子，不認(rèn)識其他的兩個。 在學(xué)生前后認(rèn)識沖突的基礎(chǔ)上，我又進(jìn)行了第三次反饋，讓學(xué)生真正理解課題“只有一個兒子”深刻道理，這次學(xué)生的正確率達(dá)到了80%。我發(fā)現(xiàn)還有少部分同學(xué)沒有理解老爺爺說的話，我及時采取了應(yīng)對的措施，讓學(xué)生反復(fù)讀老爺爺?shù)脑?，并抓住句子中的三個問號，自讀體會，懂得老爺爺實際上是明知故問，進(jìn)而感悟出這句句子的含義，達(dá)到對文章情和理的正確感知，提高了教學(xué)的

13、時效。 5、總結(jié)課文、引申生活、落實行動 利用白板教學(xué)與互動反饋的技術(shù)，通過七個層層遞進(jìn)的問題，更在激發(fā)興趣、教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)三處設(shè)置按點(diǎn)，幫助學(xué)生品字、品句，從而理解課文，感悟中心思想，更聯(lián)系生活實際：在“三八”婦女節(jié)為媽媽帶去一件能讓她感到幸福的事。在層層深入中，讓二年級的學(xué)生不僅感受學(xué)習(xí)的快樂，更是悟出文章的重點(diǎn)——關(guān)愛孝敬長輩。 三、結(jié)論與反思 1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛：使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時，因為電子白板具有很多特殊效果，教師可以進(jìn)行各種形式的教學(xué)，提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛活躍起來。而且在運(yùn)用中，我也注意到，學(xué)生不注意聽講的情況

14、改善了很多。 2、使師生關(guān)系更加親近和諧：以前利用多媒體可見上課時，為了點(diǎn)擊鼠標(biāo)，教師一般不太走下講臺，課堂幾乎完全是預(yù)設(shè)好的，整個教學(xué)都是圍繞課件展開的。這樣的課堂雖然條理很清楚，但少了師生互動，很多幻燈片在學(xué)生腦中只留下了短時記憶。而交互式白板的使用則讓老師從后臺走到學(xué)生中間。同時，在教師講解過程中，學(xué)生可以親自動手，在白板上書寫、完成練習(xí)等。這樣可以提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3、讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中：電子白板的互動，促進(jìn)了師生之間的交流和保證了“以學(xué)生為主”的教學(xué)，實現(xiàn)了“師生互動”利用白板的書寫、移動、等對象屬性功能，學(xué)生可以在白板上書寫、演示、思考，其他學(xué)生在下面

15、觀看、討論、交流、思考。此時，白板、學(xué)生都成為對話的平臺，正是充分運(yùn)用了白板的交互功能，學(xué)生才能在交流發(fā)現(xiàn)的過程中，及時地圖畫、播放課件，實現(xiàn)了生生互動，保證了教學(xué)的連貫性與緊湊性，提高了教學(xué)失效。 4、節(jié)約大量的時間和空間，提高課堂效率：交互式白板能整合多種媒體技術(shù)，教師也不再受操作電腦鍵盤的控制，能將更多的時間投入到和學(xué)生的交流之中，有利于及時了解學(xué)生掌握知識的情況，加大課堂的容量。因為多媒體技術(shù)能把文本、圖形、圖形、圖表、語言、音樂等有機(jī)地結(jié)合在一起，還能進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、播放演示，大大擴(kuò)寬了教學(xué)的廣闊和深度，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，同時也擴(kuò)大了課堂的容量，節(jié)約了課堂的時

16、間。 利用交互式電子白板教學(xué)，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了豐富，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而行成了學(xué)習(xí)動機(jī)，而且方便了教師的備課與上課，大大提高了課堂教學(xué)效率。相信在以后的教學(xué)中，我們還可以挖掘出它更強(qiáng)大的功能，發(fā)揮更大的作用，開辟課堂有效教學(xué)的新天地。 參考文獻(xiàn)： 1、《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 上海教育出版社 2、《互動反饋技術(shù)課堂教學(xué)百例》 現(xiàn)代出版社 3、《合作 探究 互動 發(fā)展》 百家出版社