《小升初閱讀課件 閱讀人物形象分析 全國(guó)通用-20張PPT》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小升初閱讀課件 閱讀人物形象分析 全國(guó)通用-20張PPT（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、改變一生的閃念 那是一個(gè)老師告訴我的故事，至今仍珍藏在心里，讓我明白在人世間，其實(shí)不應(yīng)該放過(guò)每一個(gè)能夠幫助別人的機(jī)會(huì)。 那是在多年前的一天，這位老師正在家里睡午覺(jué)。突然，電話鈴響了，她接過(guò)來(lái)一聽，里面卻傳來(lái)一個(gè)陌生粗暴的聲音：“你家的小孩偷書，現(xiàn)在被我們抓住了，你快來(lái)！”話筒里傳來(lái)一個(gè)小女孩的哭聲和七嘴八舌的呵斥聲。她回頭看看正在看電視的唯一的女兒，心中立即就明白過(guò)來(lái)?？隙ㄓ袀€(gè)女孩因?yàn)橥禃皇圬泦T抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以，胡扯了一個(gè)電話號(hào)碼，才碰巧打到這里。 她當(dāng)然可與以放下電話不理，甚至也可以斥責(zé)對(duì)方，因?yàn)檫@件事和她沒(méi)任何關(guān)系。但自己是老師，說(shuō)不定她就是自己的學(xué)生呢。她隱約可以設(shè)想
2、出，那個(gè)一念之差的小女孩，一定非常驚慌害怕，正面臨著尷尬的境地。于是，她問(wèn)清了書店的地址匆匆忙忙趕了過(guò)去。 正如她預(yù)料的那樣，書店里站著一個(gè)滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正在大聲地斥責(zé)著。她一下子沖上去，將那個(gè)小女孩摟在懷里，轉(zhuǎn)身對(duì)旁邊的售貨員說(shuō)：“有什么事就跟我說(shuō)吧，我是她媽媽，不要嚇著孩子?！痹谑圬泦T不情愿的嘀咕聲中，她交清了28元的罰款，領(lǐng)著這個(gè)小女孩走出了書店，并看清了那張被淚水和恐懼弄得一塌湖涂的臉，她笑了笑，將小女孩領(lǐng)到家中。簡(jiǎn)單地梳洗了一下，什么都沒(méi)有問(wèn)，就讓小女孩離開了。她還特意叮囑：如果你要看書，就到阿姨這里來(lái)。驚魂未定的小女孩，深深地看了她一眼，便飛一般地跑掉了，從此再
3、也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。 時(shí)間如流水匆匆而過(guò)，不知不覺(jué)間，多少年的光陰一晃而過(guò)，她早已忘了這件事。有一天中午，門外響起了一陣敲門聲。當(dāng)她打開房門后，看到了一位年輕漂亮的陌生女孩，露著滿臉的笑容，手里還拎著一大堆禮物，“你找誰(shuí)？”她疑惑地問(wèn)著，但女孩卻激動(dòng)地說(shuō)出一大堆話。好不容易，她才從那陌生的女孩的敘述中，恍然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)她就是當(dāng)年的那個(gè)小女孩。多年之后，已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)在特意來(lái)看望自己。女孩眼睛泛著淚光，輕聲說(shuō)：“雖然我至今都不明白，您為什么愿意充當(dāng)我的媽媽，使我擺脫了困境，但我這么多年來(lái)，一直好想喊您一聲媽媽。”老師的眼睛也開始模糊起來(lái)，她有些好奇地問(wèn)道：“如果我不幫你，會(huì)發(fā)生怎樣的結(jié)果呢？”女孩的臉
4、上立刻變得憂郁起來(lái)，輕輕搖著頭說(shuō)：“我也不清楚，也許就會(huì)去做傻事，甚至去死?！?老師的心猛地一顫。望著女孩臉上幸福的笑容，她也笑了。11.從第4段中劃線句子中，你體會(huì)到李老師是個(gè)什么樣的人？有強(qiáng)烈責(zé)任感、富有愛(ài)心、善解人意的老師?！叭宋镄蜗蠓治鋈宋镄蜗蠓治觥鳖}型：題型：如：你體會(huì)到老師是個(gè)什么樣的人？結(jié)合具體如：你體會(huì)到老師是個(gè)什么樣的人？結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)?。?nèi)容談?wù)?。賣魚店工作人員是一個(gè)什么性格的人賣魚店工作人員是一個(gè)什么性格的人? ? 請(qǐng)舉例說(shuō)明小說(shuō)主人公強(qiáng)身上體現(xiàn)了哪些性請(qǐng)舉例說(shuō)明小說(shuō)主人公強(qiáng)身上體現(xiàn)了哪些性格特征。格特征。2 2、文中劃線句子運(yùn)用了什么描寫方法，對(duì)文中劃線句子運(yùn)用了什么描
5、寫方法，對(duì)刻畫人物有什么作用？刻畫人物有什么作用？（一）題型1 結(jié)合具體內(nèi)容分析人物形象（或直接概括） 她當(dāng)然可與以放下電話不理，甚至也可以斥責(zé)對(duì)方，因?yàn)檫@件事和她沒(méi)任何關(guān)系。但自己是老師，說(shuō)不定她就是自己的學(xué)生呢。她隱約可以設(shè)想出，那個(gè)一念之差的小女孩，一定非常驚慌害怕，正面臨著尷尬的境地。于是，她問(wèn)清了書店的地址匆匆忙忙趕了過(guò)去。 正如她預(yù)料的那樣，書店里站著一個(gè)滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正在大聲地斥責(zé)著。她一下子沖上去，將那個(gè)小女孩摟在懷里，轉(zhuǎn)身對(duì)旁邊的售貨員說(shuō)：“有什么事就跟我說(shuō)吧，我是她媽媽，不要嚇著孩子?！?在售貨員不情愿的嘀咕聲中，她交清了28元的罰款，領(lǐng)著這個(gè)小女孩走出
6、了書店，并看清了那張被淚水和恐懼弄得一塌湖涂的臉，她笑了笑，將小女孩領(lǐng)到家中。 你體會(huì)到老師是個(gè)什么樣的人？結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)?。你體會(huì)到老師是個(gè)什么樣的人？結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)劇?塑造人物的方法塑造人物的方法肖像描寫肖像描寫心理描寫心理描寫行動(dòng)描寫行動(dòng)描寫語(yǔ)言描寫語(yǔ)言描寫細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫側(cè)面描寫側(cè)面描寫( (間接描寫間接描寫) () (環(huán)境描寫襯托對(duì)比以及環(huán)境描寫襯托對(duì)比以及對(duì)其他人物的描寫對(duì)其他人物的描寫) )正面描寫正面描寫( (直接描寫直接描寫) )（二）題型2 結(jié)合具體的描寫方法分析人物形象1.人物描寫人物描寫 改變一生的閃念改變一生的閃念畫線句子運(yùn)用了什么描寫方畫線句子運(yùn)用了什么描寫方法？
7、有什么作用？（法？有什么作用？（2分）分） 她一下子沖上去，將那個(gè)小女孩摟在懷里，轉(zhuǎn)身對(duì)旁邊的售貨員說(shuō)：“有什么事就跟我說(shuō)吧，我是她媽媽，不要嚇著孩子?！贝鸢福簞?dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫答案：動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫(1分分)，突出了老師的，突出了老師的善良、富有愛(ài)心善良、富有愛(ài)心(1分分)。 2.環(huán)境描寫 吃過(guò)面，峰子便去村小學(xué)找校長(zhǎng)。 說(shuō)是學(xué)校，其實(shí)不過(guò)一層四間的茅草土坯屋，屋旁豎著一根四五米高的木桿，上頭飄著一面早已發(fā)白的旗。學(xué)校長(zhǎng)年駐校的，也就校長(zhǎng)一人。 峰子在學(xué)校的自留地上找到了校長(zhǎng)，校長(zhǎng)正戴著那副掉了一條腿的老花眼鏡，在地里侍弄自己種的蔬菜。 峰子輕輕地喚了一聲：“校長(zhǎng)?！?校長(zhǎng)回過(guò)頭，眼鏡差點(diǎn)
8、兒就掉到了地上。他見(jiàn)了峰子，臉上的笑便浮了上來(lái)，說(shuō)：“峰子回來(lái)了?！?“我是來(lái)向您報(bào)到的，我也來(lái)學(xué)校教書，以后我就是您的部下了?！?（榜樣） （二）題型2 結(jié)合具體的描寫方法分析人物形象 劃線處句子屬于- 描寫，這里既反映了鄉(xiāng)村- 的特點(diǎn)，又襯托了峰子 - 的品質(zhì)。 環(huán)境 貧窮落后 立志鄉(xiāng)村教育高尚（言之有理均可） 表述格式：描寫方法作用（寫出或襯托）性格品質(zhì)13.當(dāng)女教師問(wèn)女孩“你找誰(shuí)？”時(shí)，女孩“激動(dòng)地說(shuō)出了一大堆話”，請(qǐng)你想象一下，女孩的“一大堆話”中最可能有的話是什么？請(qǐng)用第一人稱表述。（3分）您還記得十幾年前，在那個(gè)書店里，被您當(dāng)作女兒領(lǐng)出來(lái)的那個(gè)小女孩嗎？ （1）符合人物形象 一念
9、之差的小女孩，滿臉淚痕，驚魂未定地看了作者一眼就跑了。 （2）結(jié)合具體語(yǔ)境 看到了一位年輕漂亮的陌生女孩，露著滿臉的笑容，手里還拎著一大堆禮物，女孩眼睛泛著淚光，輕聲說(shuō)：“雖然我至今都不明白，您為什么愿意充當(dāng)我的媽媽，使我擺脫了困境，但我這么多年來(lái)，一直好想喊您一聲媽媽。” （3）選用合適人稱 這道題應(yīng)用第一人稱。 （4）內(nèi)容要充實(shí)流暢。 分析的人物的方法：分析的人物的方法：一、結(jié)合具體內(nèi)容，通過(guò)不同一、結(jié)合具體內(nèi)容，通過(guò)不同角度分析人物形象。角度分析人物形象。二、通過(guò)具體的人物描寫方法二、通過(guò)具體的人物描寫方法分析人物特點(diǎn)。分析人物特點(diǎn)。 三、結(jié)合具體語(yǔ)境分析人物內(nèi)三、結(jié)合具體語(yǔ)境分析人物內(nèi)
10、心獨(dú)白。心獨(dú)白。 直擊小考 開在記憶深處的花 記憶，好比一口深邃的井，我們所經(jīng)歷的絕大多數(shù)人和事，都被淹沒(méi)了、遺忘了，而能讓我們記住的，只有那些開在記憶深處的花。 小學(xué)時(shí)，我在加拿大生活學(xué)習(xí)過(guò)兩年，經(jīng)歷過(guò)很多新鮮事，見(jiàn)過(guò)很多有趣的人，但一次買魚的經(jīng)歷，令我至今難忘。 那是一個(gè)星期日，媽媽帶我去一家新開張的寵物店買魚。水族箱里養(yǎng)著的各式各樣、五花八門的魚讓人眼花繚亂。左挑右選，我看中了一種非常漂亮但價(jià)格不菲的魚，一條就需要20加元。 開在記憶深處的花 工作人員是一位十六七歲的大哥哥，典型的西方人的模樣：一頭很短的黃發(fā)，一雙淺藍(lán)色的眼睛，一個(gè)尖尖的鼻子，一張總往上翹的嘴，這張臉充滿了友善。 我指著
11、那條漂亮的魚說(shuō)：“麻煩你給我撈一條?！?讓我意外的是，他問(wèn)了一個(gè)似乎無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題：“你養(yǎng)魚的缸大嗎?” 我疑惑地說(shuō)：“不大，比較小?！蔽乙贿叡葎濘~缸的大小，一邊說(shuō)?！氨?，我不能把這條魚賣給你，你的魚缸太小，會(huì)把魚養(yǎng)死的，我?guī)湍懔硗膺x一種吧?！彼χf(shuō)。 開在記憶深處的花 我懷疑自己是不是聽錯(cuò)了。按我們中國(guó)人的思維，賣東西的主要是把東西推銷出去，才不會(huì)管其他的。在國(guó)內(nèi)，經(jīng)常會(huì)遇到一些賣魚人，為了牟利，專門推銷那些價(jià)格昂貴卻難養(yǎng)活的魚。 我滿臉疑惑，媽媽認(rèn)為，可能是這種魚不好養(yǎng)，魚缸小容易死，怕我們找上門來(lái)，他才不愿意賣給我們。 于是我說(shuō)：“您放心，如果養(yǎng)死了，我們不怨你?！?“這種魚本來(lái)能活
12、40多年，現(xiàn)在它還是一個(gè)嬰兒，但它對(duì)生活空間要求比較高，如果魚缸太小，很容易死的!難道你忍心看一條本來(lái)能活40多歲的魚，在嬰兒期就死掉嗎?” 開在記憶深處的花 沒(méi)有唯利是圖，也沒(méi)有高深的理論，有的只是再普通不過(guò)的道理：對(duì)生命自然而原始的尊重。我被他的話深深震撼了，我覺(jué)得自己無(wú)比渺小。最后，在他的建議下，我選了很好養(yǎng)卻最便宜的一種魚：斗魚。一種幾乎可以在一個(gè)茶杯里生活的漂亮的魚，價(jià)錢僅需3加元。 從此以后，我對(duì)自己所養(yǎng)的一切動(dòng)物有了另外一份關(guān)懷：尊重每一個(gè)生命，而不僅僅是讓它們吃飽喝足。 開在這記憶深處的花，歷久彌新，永遠(yuǎn)艷麗、清晰，吸引著我，指引著我。 3.賣魚店工作人員是一個(gè)什么性格的人?(3分) 3.(3分)友善 熱情(耐心) 尊重生命 (答對(duì)一點(diǎn)得1分，答對(duì)兩點(diǎn)給滿分)
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