《怎樣選材》教學教案

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1、【課型】寫作指導 【課題】第四單元寫作-怎樣選材【課時】第1課時 【制作人】呂娜 【審核人】 【學生姓名】 【教學目標】 1 .在閱讀教學和既有寫作積累的基礎上，幫助學生認識直接材料和間接材料。 2 .拓展閱讀，引導學生體會選材對于寫作的意義，學習選材的方法?！局攸c】 3 .寫作實踐，指導學生在寫作時從生活中選材，圍繞中心選材，并努力做到真實、新穎?！倦y點】 【教學過程】 一、激勵導入 “優(yōu)秀考場作文一定來源于平時的練習”“看破千道題，其實一文章”，平時就要備好鮮活素 材，苦練審題構思技巧，考場作文是和平時習作交錯相通的?？紙錾?，時間短，要高分就

2、得一氣呵成。所以，我們在平時的寫作中就要苦練功夫，在看透題目、確定立意的基礎上，學會選擇自己身邊的素材，用真實又新穎的材料寫出優(yōu)秀作文。 1 .出示任務： 巧婦難為無米之炊，沒有素材，寫作只能“望紙興嘆”。所以海明威說：“如果一個作家停止 觀察，那他就完蛋了?！? 觀察就是為了積累素材。那么，同學們平時作文里的素材都是通過什么途徑來的呢 2 .反饋指導： 學生交流，探討平時寫作時自己的思路，談談通常自己觀察的途徑有什么。從途徑看，通常有 兩條渠道： (1)直接觀察。就是到生活中去，看、聽、聞、嘗、摸、踩、想。 (2)間接觀察。就是通過閱讀書箱，聽他人轉述，收看收聽影視廣播，瀏覽

3、互聯(lián)網(wǎng)，吸收別人的生活體驗，獲取第二手信息。 不管采用何種方式，都需要細致、勤勉、善思。從內(nèi)容看，和“我”有關的素材十分寶貴，它們可以給人真實感、親切感；無“我”的素材同樣重要，“世事洞明皆學問。人情練達皆文章”，視野更開闊，境界才更高。 3 .總結過渡： 直接觀察到的素材也就是直接材料，來源于日常生活經(jīng)歷，包括各類人、事、景、物等。作者 對這類材料有切身感受，因而運用于寫作時得心應手，更利于表達真情實感。除了直接材料，我們 還應學會運用間接材料。間接材料來自他人敘述、書報雜志、影視節(jié)目、博客空間等。這類材料廣 而雜，有利于豐富寫作的素材。例如：《音樂巨人貝多芬》，文章寫于貝多芬逝

4、世一百多年后，作 者在充分閱讀第一手資料的基礎上，藝術地構思并呈現(xiàn)了客人對貝多芬的一次訪問，成功地表現(xiàn)了 貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭，所選皆為間接材料，但人物形象血肉豐滿。讀來給人 身臨其境之感。 直接材料和間接材料,都是寫作所需要的。這叫：素材積累多元化! 二、苦練審題，突破難關精準化： 1. 出示任務：同學們在寫作中常常出現(xiàn)的毛病是：沒有正確的審題，對命題的思考不準確，就 會選擇不了適合的材料來體現(xiàn)主題?？紙鲎魑囊酶叻郑紫纫祁}!請同學們就幾個常見的中考 作文題目來突破審題關。 2. 反饋指導：首先要抓住“題眼”!所謂“題眼”就是作文題目的關鍵之處。題目中

5、的關鍵詞 語，就是命題作文的“題眼”。審題抓住了題眼，就抓住了題目的核心，也就把握住了文章的重點。 (1) 單詞語題目，題目即題眼，如《溝通》、《老師》《陪伴》等。 這三個題目在審題上難度不大，但是難在如何出新。比如《溝通》這個題目，是不是只能寫語 言溝通呢《老師》這個題目是不是只能寫學校的老師 審題準確了才能選擇鮮活生動的材料。命題作文題目越長越容易迅速確定立意與選材。當題目 是一個詞時，選材的范圍很寬，確定寫什么就顯得困難，這時你可以采取題目添枝加葉法迅速化大 為小，化虛為實，讓考生有處下筆。如“陪伴”這個題目，我們可以先想想自己的親身體會，平時 所常有的“陪伴”，在其前添

6、加這些詞語，主題即可變?yōu)椤皨寢尩呐惆椤薄ⅰ皶呐惆椤?、“? 理名言的陪伴”等，或在其后添加“是歌”、“是幸?！?、“是船”等。這種添枝加葉是在心中進 行的，千萬不要調(diào)換題目!有人認為選材不應放在審題中進行，其實審題與選材應是同步完成的， 它們可以相互印證。 (2) 詞組型題目中，起修飾作用的詞語是“題眼”，動詞是“題眼”。如半命題作文《走近__》， 題目就是動賓短語，寫作時要抓住動詞做文章，注意到實現(xiàn)這個動詞“走近”在這個過程。 (3) 如果題目是句子的，寫作時要強調(diào)謂語并顧及限制、補充詞語。舉例《我養(yǎng)成了一個好習 慣》，文章重點要寫“養(yǎng)成了“，怎么養(yǎng)成其過程如何其間有什么動人的

7、故事或耐人尋味的波折呢 再比如這個題目：《那聲音，常在我心田》 這個命題還是有一些審題難度。首先要明確“聲音”，不要一味的將“聲音”等同于“話語”。 很多同學只把握到“關心的話語”“老師的叮嚀”等，這些其實離真正的聲音還是有一些細微的差 距。什么是聲音水滴聲，鈴聲，腳步聲，呼吸聲，甚至呼嚕聲，還有鄉(xiāng)間的獨特聲音。這些不都是 很好的聲音嗎在寫作時還可以很好的突出聲音特質，特別注重體現(xiàn)聲音的特質，比如用“爸爸自行 車的鈴聲”“爸爸的呼嚕聲”貫穿全文，使得全文脈絡清晰，真實感人顯得別開生面，新穎別致。 三、頭腦風暴，學習選材方法： 1. 出示任務： 投放活動任務，提出要求，可借用“

8、寫作實踐一”，也可使用如下題目： 作文題目：《難忘那束溫暖的目光》。如果圍繞這個題目，你會表達怎樣的中心選擇哪些材料， 如果安排詳略先確定文章中心，然后列出所選擇的材料，并注明詳略安排。 2. 個人構思、列出要點。 3. 全班討論，教師點撥指導。 學生發(fā)言，談對習作的中心、選材及詳略安排的想法。引導學生評價，點撥選材方法。 4. 小結：取舍加工典型化 對于同學們存在的選材問題，首先要引導去偽存真。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”， 間接得來的材料，有可能魚目混珠，真真假假；即使產(chǎn)親眼所見，親耳所聞，說不定也會被假象悄 悄地蒙蔽，因此，一定要甄別素材，確保真實。 其次要去粗

9、取精?！耙猹q帥也”，材料一定要聽帥令，跟帥走。如果某個材料與文章中心搭不 上邊，即使它再怎么催人淚下，千古難覓，就這篇作文而言，你只有一個選擇——忍痛割愛。如果 它只是跟中心隱隱約約有點聯(lián)系，那不到萬不得已時也盡量不用它。只有那些最有代表性，最典型、 最能反映本質、最能說明問題的材料，才是真正的“精華”。 五、全文寫作，提升選材能力。 作業(yè)：將上面任務里《難忘那束溫暖的目光》完成構思，形成不少于500字的作文。 六、結篇師語，總結提升。 綜上所述，主題和題材是作文的兩個最重要的構成要素。沒有中心，材料就沒有生命力；沒有 材料，中心就無所依附。所以，我們寫作不僅要重視立意，還要重

10、視素材的積累和題材 的選擇。“夫立言之要在有物”，是否“言之有物”正是評定作文檔次的重要標準。 本節(jié)課作文的引導、示范和實訓，按照由面到點，以點帶面的寫作指導寫作復習指導思路，先 授學生以漁，幫助其理性分析審題;然后穿針引線，幫助學生總結審題要點，掌握基本技法;引導學 生在讀題審題的基礎上，師生同寫同改習作。只有當我們幫助學生明確了怎樣去寫，體驗到了寫真情實感的樂趣，學生就會自然而然的流露出他們的真情和才情。 最后，歸納一下本節(jié)課學到的技巧： 【板書設計】 怎樣選材 技巧一：直接間接，素材積累多元化技巧二：苦練審題，突破難關精準化技巧三：學習選材，取舍加工典型化技巧四：全文寫作

11、，修改提升個性化 【課題】第四單元寫作-怎樣選材【課時】第2課時【課型】寫作指導 【制作人】呂娜【審核人】【學生姓名】 【教學目標】 1 .通過對習作的修改、交流，提高作文質量，取長補短，共同進步。 2 .學會多角度選材，使作文更加豐富真切；養(yǎng)成良好的寫作習慣。 【教學過程】 一、明確選材方法： 1 .從生活中取材 生活是寫作的源泉，從生活中取材，首先要善于觀察。法國作家莫泊桑初學寫作時，一次想把聽來的幾個故事寫成小說，就去請教老師福樓拜，福樓拜聽后，勸他不要寫聽來的故事，出去轉轉,把所見所聞記下來。莫泊桑按老師所言，花了很多時間外出觀察終于創(chuàng)作出成功的作品。善于觀察,就要有

12、觀察的習慣并做到細致、深入。 其次，要用心感悟。莫懷戚與家人散步，體會到肩頭的責任和使命感；冰心凝視雨中荷葉護蓮，感悟到母愛的無私偉大；泰戈爾由金色花，聯(lián)想到母愛的圣潔與人類天性的美好。用心感悟，就是在對生活的體驗中，發(fā)掘人、事、景、物蘊含的深意，獲得啟迪。 會次，要學會篩選。身邊的人誰更有特點，哪件事最使你難忘，生活的地方哪處風景最獨特，生活中入眼入耳入心的東西很多，要在腦海中過濾，從中選取印象清晰、感受深刻、觸動心靈的片 段寫進文章，從而更好地表情達意。 2 .圍繞中心送行選擇 中心思想是文章的靈魂，需要通過材料支撐與表現(xiàn)。圍繞中心選材，就要選取最能突出中心的典型材料，果斷舍棄與

13、中心無關的材料。例如張中行《葉圣陶先生二三事》一文，前半部分選取修改文章、送客、復信等事，表現(xiàn)了葉圣陶先生特人寬厚的美德；后半部分則從作文與做人兩方面取材表現(xiàn)其嚴于律己的品質；選材很好地突出了中心。 文章的中心決定著材料的取舍，也決定著詳略的安排。最能表現(xiàn)中心的材料要詳寫，對表現(xiàn)中心起輔助作用的材料應略寫。如魏巍《我的老師》，文章共寫了七件事，前五件事從“面”上略寫;后兩件事，給“我”印象最深，也最能表現(xiàn)老師對學生的愛和學生對老師的思念與依戀，從“點”上詳寫；點面結合，有詳有略，人物形象鮮明突出，文章結構疏密有問。 此外，圍繞中心選材，還要注意材料使用的切入角度。明代畫家董其昌說：“山行見

14、奇樹，須四面取之。樹有左看不入畫，而右看入畫者；前后亦爾?！比〔娜氘嬋绱耍x材成文亦然。 3 .注意材料的真實與新穎 中學生寫作，取材強調(diào)親歷，以突出真實性。馬克?吐溫說真實的事情不必考慮其可能性，因而有時候比虛構的故事更稀奇；岡察洛夫主張，寫作要“寫自己的生活和與之長在一起的東西”；契科夫認為，扯謊在寫作里比在談活里還要乏味得多。這些都強調(diào)真實對材料的重要性。道聽途說或無中生有，多催生虛情假意，并讓寫作變成一種粗制濫造。 取材新穎，要做到選別人未選，寫別人未寫，或者就平常素材翻出新意，表達自己獨特的體驗 與感悟。例如莫頓?亨特的《走一步，再走一步》，寫自己小時候一次冒險爬懸崖最終在父親的鼓勵下成功脫險的經(jīng)歷，表達深刻的人生哲理。所寫事小，也并非新奇，但以小見大，感悟深刻，給讀者耳目一新之感。 二、習作交流，修改當堂習作 1 .全班分為兩組，根據(jù)例文賞析方法和經(jīng)驗，交流習作，每組推薦最好的一篇，當堂朗讀交流。 2 .交流之后，修改自己的習作。 三、課堂小結 【教學反思】