《函數的概念與性質》主題單元設計

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 《函數的概念與性質》主題單元設計 主題單元標題 函數的概念與性質 作者姓名 刁愛靜 所屬單位 山東省鄒城市實驗中學 聯系地址 山東省鄒城市實驗中學數學組 聯系電話 0537— 電子郵箱 diaoaijing@ 郵政編碼 學科領域 （在內打√ 表示主屬學科，打+ 表示相關學科） 思想品德 音樂 化學 信息技術 勞動與技術 √ 語文 美術 生物 科學 數學 外語 歷史 社區(qū)服務 體育 物理 地理 社會實踐 其他（請列出）： 適用年級

2、 高中一年級 所需時間 8課時（其中有2課時用于研究性學習） 主題學習概述(簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關系，主要的學習方式和預期的學習成果，字數300-500) 本單元包括“函數的概念”、“函數的表示法”、“函數的單調性”、“函數的奇偶性”。函數是高中數學的核心內容，是整個高中數學教學中的一條最重要的主線，它貫穿于整個初等數學體系之中…它把各種數學知識有機地結合在一起，不但能形成各種層次且豐富多彩的問題和思想方法，還能解決各種或抽象或形象或理論或實際的問題，體現數學的應用價值。 本主題單元分為三個專題。專題一：函數及其表示。通過兩個具體問

3、題，認識到初中函數概念的特殊性，再通過合作探究，抽象出更加一般的函數概念。通過類比初中所學函數知識，總結出函數的三要素及三種表示方法，會用三種方法恰當表達相關函數（在此專題中，加入研究性學習——《分段函數在生活中的應用》）；專題二：函數的單調性。通過觀察幾組函數圖像，從直觀到抽象、特殊到一般，歸納出函數單調性的內涵和判定方法。能進行簡單的判斷、證明及應用，初步體會其應用價值；專題三：函數的奇偶性。類比研究函數單調性的方法，通過觀察分析生活中有對稱性的圖形和簡單函數的圖像，歸納出函數奇偶性的內涵和判斷方法。能進行初步的判斷和應用，并能對兩性質進行初步的聯合運用。而函數的單調性與奇偶性是從局部和整

4、體兩個角度對函數的內涵的延續(xù)、拓展和具體體現，為下一步全面地學習具體函數和進行應用打下了良好的基礎。 主題學習目標（描述該主題學習所要達到的主要目標） 知識與技能： 1.了解映射的概念，通過實例理解用集合與對應的語言來刻畫的函數的概念，并明確函數的三個要素 2.會求一些簡單函數的定義域與值域，并能用“區(qū)間”的符號表示，理解區(qū)間的表示方法，掌握判別兩個函數是否相同的方法 3.明確函數的三種表示方法，會根據不同實際情境選擇合適的方法表示函數，并通過具體實例，了解簡單的分段函數及應用 4.理解函數單調性的概念，并能根據函數的圖象判斷或說明單調性、寫出單調區(qū)間，能夠根據函數單調性的定義證明

5、某些函數在某一區(qū)間上的單調性，理解函數奇偶性的概念，并掌握奇偶函數的圖像特征，能夠根據函數奇偶性的定義判斷簡單函數的奇偶性 5.學會運用函數圖象理解和研究函數的性質，能初步運用函數的性質解決相關的綜合問題 6. 能以“分段函數在生活中的應用”為課題進行研究性學習，在實際生活中進一步理解函數的內涵，并鍛煉研究性學習的能力 過程與方法： 1.根據初中對函數的感性認識，學習用集合與映射的語言來刻畫函數，體會函數是描述變量之間的依賴關系的重要數學模型 2.經歷從直觀到抽象，從特殊到一般，從感性到理性的認知過程，感受函數以及單調性、奇偶型等知識產生與形成的必要過程，并體會數形結合、函數與方程、

6、分類討論等數學思想方法 3.在利用信息技術與合作學習的過程中，體驗信息技術的強大作用，并提高合作交流能力、數據處理能力、數學思維能力，培養(yǎng)發(fā)現問題、提出問題、解決問題的意識 4. 以“分段函數在生活中的應用”為課題，分組設計研究性學習計劃和方案，通過到相關行業(yè)中（如：銀行、電信、稅務局等）進行實地調研，并利用有關資源（如：網絡、圖書館等），從實際與理論兩個方面對分段函數的應用進行全面分析和研究，既能在應用中初步體悟函數的本質，又能在生活中初步感受函數的應用價值 情感態(tài)度與價值觀： 1.通過對函數及其性質的探究過程，培養(yǎng)求真務實的科學態(tài)度和嚴謹論證與歸納概括的良好思維品質 2.通過學

7、習函數，初步體會形和數、特殊與一般、感性與理性的辯證統一關系及和諧之美，并通過函數基本的運用和研究性學習初步體會數學應用價值，進一步激發(fā)學習數學的興趣 3.通過共同探究函數的基本知識，培養(yǎng)參與合作意識及鍥而不舍的鉆研精神 對應課標 1.通過豐富實例，進一步體會函數是描述變量之間的依賴關系的重要數學模型，在此基礎上學習用集合與對應的語言來刻畫函數，體會對應關系在刻畫函數概念中的作用；了解構成函數的要素，會求一些簡單函數的定義域和值域；了解映射的概念。 2.在實際情境中，會根據不同的需要選擇恰當的方法（如圖象法、列表法、解析法）表示函數。 3.通過具體實例，了解簡單的分段函數，并能簡單應

8、用。 4.通過已學過的函數特別是二次函數，理解函數的單調性、最大（小）值及其幾何意義；結合具體函數，了解奇偶性的含義。 主題單元問題設計 1.總結函數的三要素及三種表示方法. 2.從數與形、局部與整體兩個方面辯證地分析一下函數的單調性與奇偶性的內涵？ 3.函數的單調性和奇偶性及應用. 專題劃分 專題一：函數及其表示 專題二：函數的單調性 專題三：函數的奇偶性 專題一 函數及其表示 所需課時 約4課時（其中有2課時用于研究性學習） 專題一概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果) 本專題的主要內容是函數的概念和函數的表示

9、，其中還自然地融入了映射、區(qū)間和分段函數的概念。 本專題計劃四個課時，第一課時主要探究學習函數的概念和三要素，通過兩個關于函數的具體問題，認識到初中函數概念的特殊性和局限性，再通過合作探究和交流，引導學生抽象概括出幾個實例的共同本質，從而用集合與對應的語言來刻畫出函數更具一般性的概念，第二課時重點探究函數的表示方法、映射的概念及分段函數，首先通過類比初中所學函數知識，總結出函數的三種表示方法，會用三種方法恰當表達相關函數并通過各類問題進一步認識其本質和應用價值。第三、四專題是以“分段函數在生活中的應用”為課題進行研究性學習。分組設計研究性學習計劃和方案，通過到相關行業(yè)中（如：銀行、電信、稅務

10、局等）進行實地調研，并利用有關資源（如：網絡、圖書館等），從實際與理論兩個方面對分段函數的應用進行全面分析和研究。寫出分段函數應用情況研究報告，并以分段函數為例初步總結函數的應用價值（論文或總結）。 本專題學習目標 （描述該學習所要達到的主要目標） 1.了解映射的概念，并在初中學習函數的基礎上，通過實例理解用集合與對應的語言來刻畫的函數的概念，并明確函數的三個要素. 2.會求一些簡單函數的定義域與值域，并能用“區(qū)間”的符號表示，理解區(qū)間的表示方法，掌握判別兩個函數是否相同的方法 3.明確函數的三種表示方法，會根據不同實際情境選擇合適的方法表示函數，并通過具體實例及研究性學習，了解簡單

11、的分段函數及應用 本專題問題設計 1.函數的三要素中哪兩要素決定第三要素？ 2.函數的表示方法有哪幾種？你能恰當選擇方法來表示相關的函數嗎？ 3.怎樣求相關的基本函數的解析式？ 4.怎樣求函數的定義域？ 5.怎樣判斷兩個函數的異同？ 6.求函數的值域的基本方法有哪些？ 7.什么是映射？ 8.你理解分段函數嗎?你感受到了其初步的應用價值了嗎？ 所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源) 信息化資源 電腦、實物投影儀、網絡及相關應用軟件 常規(guī)資源 直尺與三角板等 教學支撐環(huán)境 多媒體教室 其 他 學習活動設計（描述本專題的學習過程和

12、學習活動） 第一課時 活動一：雙基回眸 科學導入 在復習初中函數的基礎上，通過用初中函數概念難以解釋的兩個函數問題，說明進一步學習函數的必要性。 1．提問：初中所學函數概念 2．思考下面兩個問題： （1）y＝1（x∈R）是函數嗎？（2）y＝x與y＝是同一個函數嗎？ 需要從新的高度來認識函數概念。 活動二：創(chuàng)設情境 合作探究 通過對三個實例的合作探究完成對高中函數概念的初步概括 1．用三種不同的方式給出三個實例 2．提出問題并引導學生分組合作探究 1）以上三個實例存在哪些變量？ 2）變量的變化范圍分別是什么？ 3）請同學們分析、歸納這三個實例中，兩個變量之間

13、存在的對應關系有什么共同點？ 活動;互動達標、鞏固所學 引領學生完成一組關于函數的概念、定義域、值域的問題 活動：.思悟小結、鞏固提高 引領學生從知識線、問題線、思想線三個方面進行互動反思總結，把所學的基本知識、方法納入原有的知識系統和認知結構，為進一步運用，奠定良好的基礎。 第二課時 活動一：雙基回眸 科學導入 復習上節(jié)所學函數概念及初中函數的表示方式。 1．提問：函數概念 2．在初中學習函數時，函數的表達方法有幾種？ 上述兩個問題可先由學生回答，再進行交流完善…… 活動：創(chuàng)設情境 合作探究 通過類比初中所學，給出現在所學函數的表示方法，并學習區(qū)間與映射兩個

14、基本概念 1．現在學習的函數的表示方法還是這幾種嗎？ 用上節(jié)所學的三個實例對照——直觀說明。 2．函數的這幾種表示方法的特點是什么？（由小組探究交流到全班互動交流） 3．結合函數的定義，歸納出映射的概念，并進一步理解函數的本質 活動：互動達標、鞏固所學 引領學生完成一組關于函數的表示方法、分段函數及圖像、映射的問題 1．關于函數表示方法的基本問題 2．關于分段函數、圖像及其應用的問題 3．關于映射的基礎問題 通過自主探究、合作交流、互動展示、點評總結進一步認識這些問題和相關內容的本質 活動：.思悟小結、鞏固提高 引領學生從知識線、問題線、思想線三個方面進

15、行互動反思總結，把所學的基本知識、方法納入原有的知識系統和認知結構，為進一步運用，奠定良好的基礎。 1．學生根據本節(jié)所學進行自我總結和反思 2．小組交流，進一步完善思悟小結 3．在老師的引導下，全班互動交流，對所學從“三條線”形成互相聯系的完整認識和總結 第三、四課時 以“分段函數在生活中的應用”為課題進行研究性學習（限于篇幅，活動設計祥見后面的“研究性學習設計”）…… 教學評價 （列舉本專題中要評價的學習要素和所使用的評價工具或方法） 可評價的學習要素 1．初中函數的定義及表示方法的復習回顧及兩個關于函數的基本問題 評價方法：現場評價（或學生學習函數的性質后，一起用評

16、價量規(guī)表進行評價） 評價指標：1）回答正確 2）回答全面 3) 語言簡練 4）態(tài)度積極 2.對高中函數概念的探究過程及初步概括 評價方法：對照嚴格定義現場評價（或學生學習函數的性質后，一起用評價量規(guī)表進行評價） 評價指標：1）對函數定義概括與函數的嚴格概念本質內涵基本相同 2）語言規(guī)范 3）語言簡練 3）對探究學習活動態(tài)度積極、充滿興趣 4）合作交流意識強、能體現團隊精神 3.對函數三要素及三種表示方法的概括與總結 評價方法：現場評價（或學生學習函數的性質后，一起用評價量規(guī)表進行評價） 評價指標：1）回答正確 2）回答全面 3)

17、語言簡練 4）態(tài)度積極 4.自主與合作相結合完成關于函數的表示方法、定義域、值域、圖像、分段函數及應用的系列問題 評價方法：現場評價 評價指標：1）解答或畫圖正確 2) 表達規(guī)范 3）表達簡練 4）態(tài)度積極、積極探究 5）合作意識強 、能體現團隊精神 5.以“分段函數在生活中的應用”為課題進行的研究性學習 評價方法：評價量規(guī)表（自評+互評+師評） 評價指標：1）研究性學習目標設計明確、活動方案策劃科學合理 2）研究步驟清晰緊湊操作性強 3）人員分工恰當明確，同步高效展開工作 4）研究步驟合理有序，記錄及時詳盡 5）團

18、結協作，研究積極性高 6）研究過程中，細心、耐心，尊重相關行業(yè)人員 7）研究數據和調研記錄準確完整，有應用案例、研究報告或論文 8）形成全面的反思總結，并能夠進一步編制出針對性很強的應用問題 9）調研過程和結果有效體現小組合作互助的精神 專題二 函數的單調性 所需課時 約2課時 專題二概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果) 在專題一的學習中，學生已經對函數的概念及表示方法有了較全面的認識，并通過簡單的運用初步感受到了函數的本質和應用價值。但要想更深

19、入地理解函數的本質內涵和應用價值，并進行更廣泛地運用，需要研究函數的性質。函數的單調性是函數的首要性質，作為對函數概念的延續(xù)和拓展，它從數與形兩個方面深入地刻畫了函數的豐富內涵和變化規(guī)律，函數單調性概念的歸納和構建過程對進一步學習函數的其它性質以及其它數學線上的數學知識和性質提供了很好的思想方法，同時也為后面學習特殊的函數打下堅實的基礎。 本專題主要學習函數的單調性，引領學生從形與數進一步認識和感受函數的豐富內涵、變化規(guī)律及應用價值。 本專題計劃兩個課時，第一課時主要是歸納和構建函數的單調性概念并通過基本的判斷與證明問題進一步理解單調性的內涵。首先以三組函數圖像（以“形”助“數”）為情境，

20、引領學生合作探究用數來刻畫形（以“數”助“形”），概括出函數單調性的定義，并滲透數形結合思想；然后通過自主與合作相結合的方式解決幾類基本問題讓學生初步理解單調性的判斷和證明的基本方法；最后引領學生從知識線、問題線、思想線三個方面進行互動反思總結， 把所學的基本知識、方法納入原有的知識系統和認知結構，為進一步運用，奠定良好的基礎。第二課時主要是在鞏固函數單調性的雙基的基礎上學習函數的單調性的應用（主要是求最值）。首先是復習函數單調性的概念及函數的單調性的判斷和證明方法；緊接著通過一個實際問題（物理方面的），激發(fā)學生運用函數性質解決問題的興趣和應用意識，并用函數的單調性的知識進行論述；然后引領學生

21、解答幾個關于函數的最值問題，初步掌握利用函數的單調性求函數最值的基本方法。最后引領學生從知識線、問題線、思想線三個方面進行互動反思總結， 把所學的基本知識、方法納入原有的知識系統和認知結構。 本專題學習目標 （描述該學習所要達到的主要目標） 1..理解函數單調性的概念，并能根據函數的圖象判斷或說明單調性、寫出單調區(qū)間 2.能夠根據函數單調性的定義證明某些函數在某一區(qū)間上的單調性 3.能夠運用函數的單調性解決關于函數的最值的基本問題 4. 經歷從直觀到抽象，從特殊到一般，從感性到理性的認知過程，感受函數的單調性產生與形成的必要過程，在這個過程中，培養(yǎng)觀察歸納、抽象概括的能力和語言表達

22、能力，并體會數形結合等數學思想方法 5. 通過學習函數的單調性，初步體會形和數、特殊與一般、感性與理性的辯證統一關系及和諧之美，初步體會數學應用價值，進一步激發(fā)學習數學的興趣，并培養(yǎng)參與合作意識及鍥而不舍的鉆研精神 本專題問題設計 1. 什么是函數的單調性？ 2. 怎樣判斷函數的單調性？ 3. 怎樣證明函數的單調性？ 4.怎樣利用函數的單調性求最值？ 所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源) 信息化資源 電腦、實物投影儀、網絡及相關應用軟件 常規(guī)資源 直尺與三角板等 教學支撐環(huán)境 多媒體教室 其 他 學習活動設計（描述本專題的學習過程和

23、學習活動） 第一課時 活動一：雙基回眸 科學導入 在復習函數的概念基礎上，通過圖像法的直觀性，引導學生初步感受函數圖像的上升（遞增）或下降（遞減）的特征，說明進一步學習函數的性質——單調性的重要性。 1．提問：上一專題所學函數概念、三要素及其三種表示方法 2．在函數的表示方法中，我們曾經探究過各種表示方法的優(yōu)點，同學們想一下，圖象法的優(yōu)點是什么呢？ ——直觀形象地表示隨著自變量地變化,相應的函數值變化的趨勢,有利于我們通過圖像來進一步研究函數的某些性質，本專題我們首先來研究函數的單調性。 活動二：創(chuàng)設情境 合作探究 設計科學合理的情境進行合作探究，完成對函數單調性概念的歸納

24、和構建 1．運用上一專題中的一個實際問題的函數圖像感受其上升或下降的特征及規(guī)律 2．給出三組函數圖像并引導學生分組合作探究函數的這種遞增或遞減的性質 （第一組函數圖像，從左到右是上升的；第二組函數圖像，從左到右是下降的。第三組函數圖像，除了第一個函數的圖像是上升的，其他兩個均是有升有降。） 函數圖像的“上升”“下降”反映了函數的一個基本性質——單調性。那么如何描述函數的“上升”“下降”呢？ 學生以小組方式合作探究，用數來刻畫形（以“數”助“形”），概括出函數單調性的定義（學生對函數的單調性的概念進行的抽象概括可能不夠嚴格……可通過生生、師生互動交流將其逐步完善） 3．運

25、用幾個關于單調性判斷的基本問題反思對函數單調性概念的理解 1）給出四個基本問題 2）學生自主解決 3）交流反思 活動三：互動達標、鞏固所學 引領學生完成一組關于函數的單調性的判斷和證明問題 1．關于利用圖象直觀地分析函數的單調性的問題 2．關于函數單調性證明的問題 通過展示、回答、交流與總結進一步認識這些最根本的問題和相關內容的本質 活動四：.思悟小結、鞏固提高 引領學生從知識線、問題線、思想線三個方面進行互動反思總結，把所學的基本知識、方法納入原有的知識系統和認知結構，為進一步運用，奠定良好的基礎。 1．學生根據本節(jié)所學進行自我總結和反思 2．小組

26、交流，進一步完善思悟小結 3．在老師的引導下，全班互動交流，對所學從“三條線”形成互相聯系的完整認識和總結 第二課時 活動一：雙基回眸 科學導入 復習上節(jié)所學函數單調性的概念及函數的單調性的判斷和證明方法。 1．提問：函數的單調性概念 2．函數的單調性的判斷方法？ 3．函數的單調性的證明方法？ 上述三個問題可先由學生回答，再進行交流完善…… 活動二：創(chuàng)設情境 合作探究 通過一個實際問題，激發(fā)學生運用函數性質解決問題的興趣和應用意識 1）給出問題情景：物理學中的玻意耳定律P=（k為正常數）告訴我們，對于一定量的氣體，當其體積V減少時，壓強P將增大。 2）引導學生

27、運用函數知識解決：你能用剛學過的函數的單調性的知識來論述一下嗎？ ——通過對此問題的解決不斷進一步理解函數單調性的本質，而且還感受到數學知識在其他學科的應用價值。 活動三：互動達標、鞏固所學 引領學生解答幾個關于函數的最值問題 1．關于利用函數圖象直觀地分析函數的單調性進一步求出函數的最值的問題 2．關于利用函數單調性的證明進一步求出函數的最值的問題 通過自主探究、合作交流、互動展示、點評總結進一步認識這些問題和相關內容的本質 活動四：.思悟小結、鞏固提高 引領學生從知識線、問題線、思想線三個方面進行互動反思總結，把所學的基本知識、方法納入原有的知識系統和認知結

28、構，為進一步運用，奠定良好的基礎。 1．學生根據本節(jié)所學進行自我總結和反思 2．小組交流，進一步完善思悟小結 3．在老師的引導下，全班互動交流，對所學從“三條線”形成互相聯系的完整認識和總結 教學評價 （列舉本專題中要評價的學習要素和所使用的評價工具或方法） 可評價的學習要素 1． 函數的概念及表示方法的復習回顧 2． 評價方法：現場評價 評價指標：1）回答正確 2）回答全面 3) 語言簡練 4）態(tài)度積極 2.對函數的單調性概念的探究過程及初步歸納概括 評價方法：對照嚴格概念現場評價（或學生學習函數的奇偶性后，一起用評價量規(guī)表進行評價） 評價指標：1）

29、對函數單調性概念的概括與函數的單調性嚴格概念本質內涵基本相同 2）語言規(guī)范3）語言簡練 4）對探究學習活動態(tài)度積極、充滿興趣 5）合作交流意識強、能體現團隊精神 3.自主與合作相結合完成關于函數的單調性的判斷、證明及應用的系列問題 評價方法：現場評價（或學生學習函數的奇偶性后，一起用評價量規(guī)表進行評價） 評價指標：1）畫圖或判斷正確 2) 論證或應用正確 3）表達規(guī)范簡潔 4）態(tài)度積極、積極探究 5）合作意識強 、能體現團隊精神 專題三 函數的奇偶性 所需課時 約2課時 專題三概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學

30、習內容、學習活動和學習成果) 在專題一與專題二的學習中，學生已經對函數的概念、表示方法及函數的首要性質——單調性有了較全面的認識，并通過運用初步感受到了函數的本質和應用價值。函數單調性主要從局部體現了函數的性質，而本專題所學習的函數的奇偶性則是從整體上展示了函數的性質，它展示的是數的簡潔美和形的對稱美，它與函數的單調性緊密相連，構成函數的兩個核心性質，使得函數與其他數學知識廣泛聯系，形成各種層次且豐富多彩的問題，體現出數學的各種思想方法，詮釋了數學廣泛的應用價值。 本專題主要學習函數的奇偶性，引領學生從形與數進一步認識和感受函數的豐富內涵、對稱之美及應用價值。 本專題計劃兩個課時，第一

31、課時主要是歸納和構建函數的奇偶性概念并通過基本的判斷與初步的運用問題進一步理解奇偶性的內涵。首先以生活中的各類對稱圖像或圖形激發(fā)學生進一步學習函數性質的積極性和探究意識，緊接著以四組具有對稱性的函數圖像（以“形”助“數”）為情境，引領學生合作探究用數來刻畫形（以“數”助“形”），概括出函數奇偶性的概念，并滲透數形結合思想；然后通過自主與合作相結合的方式解決幾類基本問題讓學生初步理解函數奇偶性判斷的基本方法和步驟；最后引領學生從知識線、問題線、思想線三個方面進行互動反思總結， 把所學的基本知識、方法納入原有的知識系統和認知結構，為進一步運用，奠定良好的基礎。第二課時主要是在鞏固函數的奇偶性的雙基

32、的基礎上學習函數的奇偶性的應用（主要是與分段函數的解析式及單調性相結合的問題）。首先是復習函數奇偶性的概念及函數的奇偶性的判斷方法；緊接著通過一組關于函數奇偶性判斷的問題鞏固函數奇偶性的雙基；然后引領學生利用自主與合作相結合的方式解答幾個關于函數的性質的綜合問題，初步體驗利用函數的概念與性質解決綜合問題的基本方法；最后引領學生從知識線、問題線、思想線三個方面進行互動反思總結， 把所學的基本知識、方法納入原有的知識系統和認知結構。 本專題學習目標 （描述該學習所要達到的主要目標） 1.理解函數奇偶性的概念，并掌握奇偶函數的圖像特征 2.能夠根據函數奇偶性的定義判斷簡單函數的奇偶性 3.

33、學會運用函數圖象理解和研究函數的性質 4.能初步運用函數的性質解決相關的綜合問題 5.經歷從直觀到抽象，從特殊到一般，從感性到理性的認知過程，體悟函數的奇偶性產生與形成的必要過程，在這個過程中，培養(yǎng)觀察歸納、抽象概括的能力和語言表達能力，并體會數形結合等數學思想方法 6. 通過學習函數的奇偶性，初步體會形和數、特殊與一般、感性與理性的辯證統一關系及和諧之美，初步體會數學應用價值，進一步激發(fā)學習數學的興趣，并培養(yǎng)參與合作意識及鍥而不舍的鉆研精神 本專題問題設計 1.什么是函數的奇偶性？ 2.怎樣判定函數的奇偶性？ 3.具有奇偶性的函數的定義域有怎樣的特點？ 4.具有奇偶性的函數的

34、圖像有怎樣的對稱性？怎樣利用函數的奇偶性畫出函數的圖象？ 5.函數的單調性和奇偶性分別從哪個方面體現了函數的性質？ 6.怎樣聯合運用函數的單調性和奇偶性初步解決相關的綜合問題？ 所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源) 信息化資源 電腦、實物投影儀、網絡及相關應用軟件 常規(guī)資源 直尺與三角板等 教學支撐環(huán)境 多媒體教室 其 他 學習活動設計（描述本專題的學習過程和學習活動） 第一課時 活動一：雙基回眸 科學導入 在復習函數的概念及函數的單調性基礎上，通過生活中具有對稱性的圖像或圖形，說明研究圖像具有對稱性的函數的性質的重要性。 1．提

35、問：上一專題所學函數的單調性概念及函數單調性的判定方法 2．函數的單調性主要是從局部體現了函數的變化規(guī)律，給出幾組從整體上體現圖像特征（對稱性）的圖片 ——激發(fā)學生進一步學習函數性質的積極性 活動二：創(chuàng)設情境 合作探究 設計科學合理的情境進行合作探究，完成對函數奇偶性概念的歸納和構建 1．給出四個具有軸對稱或中心對稱的函數圖像并引導學生分組合作探究這種函數的解析式的特點或具有的規(guī)律（數形結合，從特殊到一般） 1）學生分組探究 2）互動交流 3）歸納概括 2．歸納總結出函數奇偶性的概念 3．歸納總結出具有奇偶性的函數的圖像的特征 4．運

36、用幾個關于奇偶性判斷的基本問題反思對函數奇偶性概念的理解 1）給出兩組基本問題 2）學生自主解決 3）交流反思 活動三：互動達標、鞏固所學 引領學生完成一組關于函數的奇偶性的判斷問題和初步的運用問題 1．關于函數奇偶性的判定問題 2．關于函數奇偶性的初步運用問題 通過展示、回答、交流與總結進一步認識這些最根本的問題和相關內容的本質 活動四：.思悟小結、鞏固提高 引領學生從知識線、問題線、思想線三個方面進行互動反思總結，把所學的基本知識、方法納入原有的知識系統和認知結構，為進一步運用，奠定良好的基礎。 1．學生根據本節(jié)所學進行自我總結和反思 2．小組交

37、流，進一步完善思悟小結 3．在老師的引導下，全班互動交流，對所學從“三條線”形成互相聯系的完整認識和總結 第二課時 活動一：雙基回眸 科學導入 復習上節(jié)所學函數奇偶性的概念、圖像特征及函數的奇偶性的判定方法。 1．提問：函數的奇偶性概念 2．函數的奇偶性的判斷方法？ 3．具有奇偶性的函數的圖像有怎樣的特征？ 上述三個問題可先由學生回答，再進行交流完善…… 活動二：創(chuàng)設情境 合作探究 通過一個關于函數的單調性判定的問題，激發(fā)學生進一步理解函數性質和應用函數性質的意識 1）給出問題：有沒有這樣的函數，它既是奇函數，又是偶函數。若有，有幾個？請同學們探究一下。 2）

38、學生分組探究，并交流 學生能探究出有這樣的函數——f(x)=0，在探究有幾個時可能產生異議——無數個或一個，應該有無數個，因為定義域有無數種情況（只要關于原點對稱即可）……通過對此問題的解決能進一步理解函數及函數性質的本質。 活動三：互動達標、鞏固所學 引領學生解答幾組關于函數及性質的綜合問題 1．關于函數的奇偶性與分段函數的解析式相結合的問題 2．關于函數的奇偶性與函數的單調性相結合的問題 通過自主探究、合作交流、互動展示、點評總結進一步認識這些問題和相關內容的本質 活動四：.思悟小結、鞏固提高 引領學生從知識線、問題線、思想線三個方面進行互動反思總結，把所學的

39、基本知識、方法納入原有的知識系統和認知結構，為進一步運用，奠定良好的基礎。 1．學生根據本節(jié)所學進行自我總結和反思 2．小組交流，進一步完善思悟小結 3．在老師的引導下，全班互動交流，對所學從“三條線”形成互相聯系的完整認識和總結 教學評價 （列舉本專題中要評價的學習要素和所使用的評價工具或方法） 可評價的學習要素 3． 函數的單調性概念及函數的單調性的判斷方法的復習回顧 4． 評價方法：現場評價 評價指標：1）回答正確 2）回答全面 3) 語言簡練 4）態(tài)度積極 2.對函數的奇偶性概念的探究過程及初步歸納概括 評價方法：對照嚴格概念現場評價（或學生學習函數的奇偶性后，一起用評價量規(guī)表進行評價） 評價指標：1）對函數奇偶性概念的概括與函數的奇偶性嚴格概念本質內涵基本相同 2）語言規(guī)范3）語言簡練 4）對探究學習活動態(tài)度積極、充滿興趣 5）合作交流意識強、能體現團隊精神 3.自主與合作相結合完成關于函數奇偶性的判定及與函數解析式、單調性相結合的系列問題 評價方法：現場評價（或學生學習函數的奇偶性后，一起用評價量規(guī)表進行評價） 評價指標：1）判斷正確 2) 解答正確 3）表達規(guī)范簡潔 4）態(tài)度積極、積極探究 5）合作意識強 、能體現團隊精神 專心---專注---專業(yè)