如何把核心素養(yǎng)落實(shí)到具體的教育教學(xué)活動(dòng)中

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1、 如何把核心素養(yǎng)落實(shí)到具體的教育教學(xué)活動(dòng)中 如何落實(shí)？要點(diǎn)有三。 其一，教育目標(biāo)需要升級(jí)并進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整。核心素養(yǎng)不是基礎(chǔ)素養(yǎng)，是高級(jí)素養(yǎng)。我們應(yīng)在抓好基礎(chǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)提升學(xué)生的高級(jí)素養(yǎng)。當(dāng)前存在一個(gè)普遍性的誤解，認(rèn)為重要的素養(yǎng)就是核心素養(yǎng)，這種看法是錯(cuò)誤的?；A(chǔ)素養(yǎng)如基本的讀寫算、開車遵守交通規(guī)則、不隨地吐痰，都是非常重要的素養(yǎng)，因?yàn)榛A(chǔ)不牢地動(dòng)山搖，但這些并不是高級(jí)素養(yǎng)，不屬于核心素養(yǎng)。要應(yīng)對(duì)21世紀(jì)的復(fù)雜、多變與不確定性，人只具備基礎(chǔ)素養(yǎng)是不夠的，需要擁有高級(jí)素養(yǎng)即核心素養(yǎng)。當(dāng)下，一些地區(qū)與學(xué)校主要致力于提高學(xué)生的應(yīng)試技能，應(yīng)試技能的核心是記憶能力。在“認(rèn)知能力

2、”的譜系中，記憶能力排在最低端，屬于低級(jí)認(rèn)知能力；而創(chuàng)新能力和批判性思維排在高端，屬于“高階認(rèn)知能力”。以記憶力為核心的應(yīng)試技能，對(duì)于增進(jìn)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力沒有實(shí)質(zhì)價(jià)值，因?yàn)橛洃浿荒堋坝浺延械闹R(shí)”，而各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)拼的是“誰先擁有新的知識(shí)和技術(shù)”，拼的是創(chuàng)新能力和高階思維。教育目標(biāo)升級(jí)，不是說要弱化基礎(chǔ)素養(yǎng)，而是說要強(qiáng)化高級(jí)素養(yǎng)。要把教育目標(biāo)升級(jí)落到實(shí)處，需要改變?cè)u(píng)價(jià)和考試方式，把核心素養(yǎng)特別是其中的創(chuàng)新能力作為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容與考試內(nèi)容，發(fā)揮“指揮棒”的引導(dǎo)作用，讓學(xué)與教更多關(guān)注高級(jí)素養(yǎng)的培育。其二，課程內(nèi)容要與核心素養(yǎng)精準(zhǔn)對(duì)接。教育目標(biāo)升級(jí)必然要求課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)調(diào)整。當(dāng)前中小學(xué)的課程內(nèi)容的關(guān)鍵問題，不是內(nèi)

3、容本身“多與少”的問題，而是課程內(nèi)容與核心素養(yǎng)（即教育重點(diǎn)目標(biāo)）的聯(lián)系程度“緊與松”的問題。課程內(nèi)容即便很多，如果其中關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容缺失或者嚴(yán)重不足，甚至充斥的都是應(yīng)試的內(nèi)容，那么這種課程結(jié)構(gòu)也顯然是不合理的。課程內(nèi)容是為教育目標(biāo)服務(wù)的，是培養(yǎng)目標(biāo)的分解與細(xì)化。當(dāng)前的中小學(xué)課程內(nèi)容偏多，需要瘦身，更需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高級(jí)素養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)，進(jìn)行課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。課程內(nèi)容不是越多越好，而是越“準(zhǔn)”越好。求“量少而精準(zhǔn)”比“量大而雜亂”，更有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，更有利于減輕師生負(fù)擔(dān)。其三，“教與學(xué)”的方式要與核心素養(yǎng)精準(zhǔn)對(duì)接。當(dāng)前落實(shí)核心素養(yǎng)時(shí)一個(gè)最大的誤區(qū)是忽視教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革的重要性。

4、實(shí)際上，落實(shí)核心素養(yǎng)，教法、學(xué)法比教材更重要。培育核心素養(yǎng)，在教學(xué)方式上，需要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。在學(xué)習(xí)方式上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)中有兩大超級(jí)素養(yǎng)，一是創(chuàng)新能力，體現(xiàn)聰明的腦；一為合作能力，體現(xiàn)溫暖的心。教學(xué)方式中的啟發(fā)式、探究式教學(xué)，主要對(duì)應(yīng)的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；討論式、參與式教學(xué)，主要對(duì)應(yīng)的是合作能力的培養(yǎng)。而學(xué)習(xí)方式中的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)直接對(duì)應(yīng)創(chuàng)新能力的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)直接對(duì)應(yīng)合作能力的培養(yǎng)。上述教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，是任何學(xué)科的教學(xué)都需要采納的，是跨學(xué)科的，具有更強(qiáng)的普適性。核心素養(yǎng)的培育，只有落實(shí)到教與學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，才算真正落實(shí)到位。如果教師用壓制的方式去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、用冷酷的方式去培養(yǎng)學(xué)生溫暖的心、用專斷的方式去給學(xué)生講關(guān)于民主的知識(shí)，那么結(jié)果只能是南轅北轍。正是在此意義上，我們說：教法比教材更重要。（作者系本刊編委、北京市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教授）