《2019教育數(shù)學(xué)《8、9的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019教育數(shù)學(xué)《8、9的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第1頁(yè)人教版數(shù)學(xué)8、9的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的人教版數(shù)學(xué)& 9的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 人教版數(shù)學(xué)8、9的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：第56、57頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)八的第7、8、9題。 教材分析：教材能體現(xiàn)出教學(xué)的目標(biāo)和部分教學(xué)方式，對(duì)教 學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用，但它畢竟是局限的，我們的一節(jié)課 不僅僅只是兩頁(yè)紙。作為教師，要學(xué)會(huì)用開(kāi)放的眼光洞悉教 學(xué)的要旨，靈活地運(yùn)用教材。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生 的年齡特征靈活增加了操作活動(dòng)的內(nèi)容，使學(xué)生在充分的操 作中逐漸感受到加減法之間的關(guān)系。學(xué)情分析：舊有的教學(xué)方式，一是為了突出以學(xué)生為主體， 整個(gè)一節(jié)課都順著學(xué)
2、生的思路，學(xué)生思維發(fā)散導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容 完不成；一是突出精講多練，為了完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)把學(xué)生 拉入自己的教案中， 先進(jìn)行填鴨式的講解， 再實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。 這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課采用了學(xué)生合作交流學(xué)習(xí) 和老師恰當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生不是被動(dòng)地吸收課本的現(xiàn)成結(jié)論，而是在老師的幫助下 自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在觀察、嘗試、探索、實(shí)踐中獲得體驗(yàn)。 教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)觀察操作， 使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系， 會(huì)計(jì)算8、9的加減法。2通過(guò)課堂活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、表 達(dá)能力。3培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)和創(chuàng)新精神。教學(xué)準(zhǔn)備：圓片（7個(gè)紅的、2個(gè)白的）；7個(gè)紅
3、色圓片、3個(gè)白色圓片。教學(xué)設(shè)計(jì)：第2頁(yè)一、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試計(jì)算8的加減法教學(xué)目標(biāo)的確定，立足雙基，注重發(fā)展，力求創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè) 情境，讓學(xué)生嘗試計(jì)算， 有效地發(fā)掘了學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。 為學(xué)習(xí)8、9的加減法計(jì)算做好了鋪墊。1看圖說(shuō)話。 （出示恐龍圖畫(huà)） 師：漂亮嗎？圖上畫(huà)著什么？誰(shuí)還想說(shuō)，并且和他說(shuō)的不一 樣？（讓學(xué)生充分說(shuō)自己的看法，不阻止學(xué)生聯(lián)想一些童話情 節(jié)。）看圖說(shuō)話有效地培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，搜集數(shù)據(jù)的能力 和想像能力。并為下一步嘗試計(jì)算提供了豐富的數(shù)學(xué)情境。 2讓學(xué)生看圖寫(xiě)算式。要求：小組分工合作。3人寫(xiě)算式，1人記錄。這里要求小組合作活動(dòng)，旨在通過(guò)合作學(xué)習(xí)初步培養(yǎng)學(xué)生 的合作意識(shí)和評(píng)價(jià)
4、意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)8的加減法的嘗試計(jì) 算，有利于學(xué)生再現(xiàn)已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，為下一步的學(xué)習(xí)做好 鋪墊。 3匯報(bào)交流，相互評(píng)價(jià)。二、操作悟理，感受加、減法之間的關(guān)系1小組合作，進(jìn)行操作活動(dòng)（1人記錄算式）A、擺7個(gè)紅圓片，2個(gè)白圓片，（老師領(lǐng)著學(xué)生整齊地?cái)[出 來(lái)）師：擺一擺你們的圓片，計(jì)算以下題目： （老師邊寫(xiě)算式邊 敘述）7個(gè)添上2個(gè)是幾個(gè)？（7+2）2個(gè)添上7個(gè)是幾個(gè)？（2+7）第3頁(yè)從9個(gè)里面去掉2個(gè)剩幾個(gè)？（9-2）從9個(gè)里面去掉7個(gè)剩幾個(gè)？（9-7） （板書(shū)：7+2= 2+7= 9-2= 9-7=）操作學(xué)具對(duì)學(xué)生的計(jì)算很有啟發(fā)，但初入學(xué)的學(xué)生獨(dú)立操 作學(xué)具還有一定難度，故適當(dāng)進(jìn)行操作性指導(dǎo)
5、是必要的。B、擺6個(gè)紅圓片，2個(gè)白圓片。計(jì)算：6+2= 2+6= 8-2= 8-6=C、小組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果（說(shuō)明：以上計(jì)算都不要求學(xué)生說(shuō)算 法）。創(chuàng)造空間，將學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)和恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí) 相結(jié)合。這種梯形教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生在已有經(jīng) 驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)體系。2發(fā)掘計(jì)算的方法。想一想：5+3=（ ）3+5=（ ）8-3=（ ）8-5=（ ） 師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想出來(lái)的？（學(xué)生的方法很多， 可能會(huì)用數(shù)數(shù)的方法， 也可能想到組成， 可能用到調(diào)換加數(shù)位置和不變的思想，還可能想到利用加法 來(lái)算減法?？傊獙W(xué)生自由地發(fā)表見(jiàn)解，同時(shí)要注意讓學(xué) 生之間相互評(píng)價(jià)。 ）3老師點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生歸納
6、加減法間關(guān)系的欲望。您現(xiàn)在正在閱讀的人教版數(shù)學(xué)&9的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人 教版數(shù)學(xué)8、9的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)如：5+3=8，3+5就一定等于8嗎？和你怎么知道：5+3=8， 那么8-3就等于5？第4頁(yè)（學(xué)生在爭(zhēng)論的同時(shí)勢(shì)必要利用黑板上的算式對(duì)加減法間 的關(guān)系進(jìn)行不完全的兒童化的歸納） 。老師的一句話一石激起千層浪，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、自由的爭(zhēng) 論有效地達(dá)到了教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)初步培養(yǎng)了學(xué)生的推 理意識(shí)和歸納意識(shí)。4幫助學(xué)生積累一個(gè)計(jì)算減法的方法。計(jì)算：71=（8）搶答：87=（ ）師：怎么想出來(lái)的？（大部分學(xué)生都會(huì)想7+1=8，所以8-7=1。這時(shí)，老師要
7、抓住時(shí)機(jī)，利用評(píng)價(jià)手段讓學(xué)生知道這種計(jì)算方法。如：他好棒呀！大家計(jì)算減法時(shí)很多都用數(shù)數(shù)或想組成的方法，他竟然能用加法來(lái)計(jì)算減法！今天我才知道，咱們班還藏著一個(gè) 數(shù)學(xué)天才?。┮粋€(gè)恰到好處的表?yè)P(yáng)點(diǎn)出了一種計(jì)算的方法，有效地利用了學(xué)生以無(wú)意注意為主的特點(diǎn)，我想它的效果勝過(guò)了三令五 申的講解。5通過(guò)談話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算方法的意識(shí)。 如：（接著和上面那位同學(xué)談話）這是你這一節(jié)課的一個(gè)收 獲嗎？它能用在哪里？（學(xué)生可能會(huì)舉例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）三、小結(jié)：同學(xué)們，你在這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？ 板書(shū)課題：8、9的加減法四、學(xué)以致用：分層次出示練習(xí)八的第7、8題第7題注意指導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，理解
8、題意。第8題要配以故事情境的描述。第5頁(yè)如：小明是學(xué)校足球俱樂(lè)部的球迷，特愛(ài)踢球。瞧，星期天一大早， 太陽(yáng)還沒(méi)出來(lái)， 他就爬起來(lái)踢球了！ 誰(shuí)能看圖接著 講這個(gè)故事？（學(xué)生會(huì)講出射門的有2個(gè)球，沒(méi)射門的有7個(gè)球等情節(jié)）讀講故事這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生積極地理解圖意，同時(shí)又培 養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想像力和表達(dá)能力，并為寫(xiě)算式提供 了豐富的數(shù)量關(guān)系。計(jì)算：72= 92=讓學(xué)生說(shuō)出他們的想法。師：還能列其他加減法算式嗎？ (2+7=9 9-7=2 7-2=5)要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的。指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書(shū)寫(xiě)作業(yè)。教學(xué)反思：學(xué)生不是白紙，數(shù)年的生活經(jīng)歷使他們也有了自 己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，這是他們繼續(xù)求知的基礎(chǔ)，故在教學(xué)中，我 們要尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。如：在本節(jié)課里學(xué)生要學(xué)習(xí)8、9的加減法，我先讓學(xué)生根據(jù)恐龍圖進(jìn)行8的加減法的嘗試性 計(jì)算，使學(xué)生再現(xiàn)了已有的計(jì)算方法，然后通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)計(jì)算，使學(xué)生在實(shí)踐、 探索中產(chǎn)生思考。
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