東師21春《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》在線(xiàn)作業(yè)2_3參考答案

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1、東師21春《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》在線(xiàn)作業(yè)2_3參考答案 “大多數(shù)教師或多或少地感到他們的工作是一個(gè)無(wú)底洞。比起律師或醫(yī)生來(lái)，教師感到自己的工作要更多地耗損心力……因?yàn)樗麄兊墓ぷ魉坪跤肋h(yuǎn)不會(huì)了結(jié)，永遠(yuǎn)看不到盡頭?！边@句說(shuō)明了教師角色具有()的特征。 A.創(chuàng)造性 B.個(gè)體性 C.人格化 D.模糊性 專(zhuān)業(yè)的核心特質(zhì)是指其必須具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、服務(wù)理想和()。 A.專(zhuān)業(yè)規(guī)范 B.專(zhuān)業(yè)規(guī)劃 C.專(zhuān)業(yè)團(tuán)體 D.專(zhuān)業(yè)自主權(quán) 在教育不斷變革的時(shí)代里，教師必須由“技術(shù)型”教師向()轉(zhuǎn)變。 A.工匠型教師 B.理論型教師 C.研究型教師 D.模范型教師 按照美國(guó)教育社會(huì)學(xué)者勞蒂(

2、Lortie)的觀點(diǎn)，教師文化的主流是()。 A.個(gè)人主義 B.合作主義 C.集體主義 D.派別主義 教師培養(yǎng)中的爭(zhēng)論是指“學(xué)術(shù)性”與何者之間的爭(zhēng)論?() A.科學(xué)性 B.師范性 C.技術(shù)性 D.道德性 斯騰柏格認(rèn)為，在三個(gè)方面新手教師與專(zhuān)家教師存在差距：一是專(zhuān)業(yè)知識(shí); 二是解決問(wèn)題的效率; 三是()。 A.教師的年齡 B.教師的教齡 C.教師的學(xué)歷 D.洞察力 1681年，下面哪一位在法國(guó)創(chuàng)立的世界上第一所師資培訓(xùn)學(xué)校，標(biāo)志著師范教育的誕生?() A.拉薩爾 B.克雷明 C.威爾遜 D.桑德斯 在下面的教師評(píng)價(jià)模式中，注重教師評(píng)價(jià)的甄別

3、、選優(yōu)、總結(jié)等功能的是()。 A.總結(jié)性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.發(fā)展性評(píng)價(jià) D.過(guò)程性評(píng)價(jià) 現(xiàn)代的科學(xué)的教師評(píng)價(jià)觀認(rèn)為，教師評(píng)價(jià)的最終目的是()。 A.獎(jiǎng)勵(lì)教師 B.處罰教師 C.提高教師素質(zhì)和改進(jìn)教育教學(xué)工作 D.促進(jìn)教師競(jìng)爭(zhēng) 教師培養(yǎng)中的爭(zhēng)論是指“學(xué)術(shù)性”與何者之間的爭(zhēng)論?() A.科學(xué)性 B.師范性 C.技術(shù)性 D.道德性 在建構(gòu)主義的視野中，教師角色應(yīng)該是()。 A.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者” B.教師是“合作者” C.教師是“學(xué)習(xí)者” D.教師是“探究者” 科學(xué)認(rèn)識(shí)教師作為研究者的意義為()。 A.教師的教育教學(xué)研究有利于教

4、育理論與教育實(shí)踐的銜接 B.教師的教育教學(xué)研究也是教育科學(xué)繁榮的需要 C.教師的教育研究有利于教師的嵌入式學(xué)習(xí)的發(fā)生 D.教師的教育研究能夠增強(qiáng)教師職業(yè)的價(jià)值感、尊嚴(yán)感 教師自主性專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)是()。 A.發(fā)展需求和愿望的內(nèi)在性 B.發(fā)展內(nèi)容的非社會(huì)性 C.發(fā)展內(nèi)容的個(gè)體性 D.發(fā)展內(nèi)容的自覺(jué)主動(dòng)性 為了實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”，必須克服的不利因素有()。 A.傳統(tǒng)的教師角色觀 B.不平等的師生關(guān)系 C.對(duì)話(huà)型師生關(guān)系 D.壓制性的教學(xué)文化及其記憶性的教學(xué)模式 學(xué)生的多樣性表現(xiàn)在()。 A.生理的差異 B.心理的差異 C.文化的差異

5、D.種族的差異 入職階段在教師整個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的地位非常重要，這體現(xiàn)在()。 A.初任教師在入職階段的發(fā)展直接影響著他們是否會(huì)繼續(xù)留在教師崗位 B.初任教師在入職階段的發(fā)展影響著他們未來(lái)將成為什么樣的教師 C.入職期是初任教師步入成人期的起始階段 D.對(duì)學(xué)校文化的適應(yīng) 新教師入職教育的意義重大，具體地說(shuō)它可以()。 A.使新教師盡快掌握教育、教學(xué)技能 B.促進(jìn)新教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展 C.增強(qiáng)新教師的職業(yè)意識(shí)及其使命感和責(zé)任感 D.促進(jìn)新教師對(duì)教育、教學(xué)的思考和研究 現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)相比，現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是()。 A.在目的上，現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)注重教師的專(zhuān)

6、業(yè)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的形成性功能的發(fā)揮 B.在內(nèi)容上，現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)全面性，注重教師過(guò)去的表現(xiàn)與未來(lái)發(fā)展結(jié)合 C.在評(píng)價(jià)主體上，現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教師的參與，重視發(fā)揮教師自我評(píng)價(jià)的作用 D.在方法上，現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)注重定量與定性的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)多種方法的綜合運(yùn)用 E.在效果上，現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)注重內(nèi)部導(dǎo)向，著眼于調(diào)動(dòng)全體教師的積極性 反思對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用有()。 A.反思改變了傳統(tǒng)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方法，有助于教師經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的發(fā)展 B.反思是通過(guò)教師個(gè)體水平進(jìn)而提高組織水平的一種方式 C.反思是改善教師形象、提升教師地位和擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)自主權(quán)的有效手段 D.反思有效地促進(jìn)了教師

7、教育中的理論與實(shí)踐的融合 學(xué)生的多樣性表現(xiàn)在于()。 A.生理的差異 B.心理的差異 C.文化的差異 D.種族的差異 評(píng)價(jià)教師的知識(shí)素質(zhì)，就是考察其是否具有廣博的知識(shí)面和精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是否精通任教學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是否了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。() A.錯(cuò)誤 B.正確 教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化是教師專(zhuān)業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉，是教師專(zhuān)業(yè)化的根本方面。() A.錯(cuò)誤 B.正確 要實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是一種封閉關(guān)系。() A.錯(cuò)誤 B.正確 教師評(píng)價(jià)只能采用“他評(píng)”的形式。() A.錯(cuò)誤 B.正確 “教學(xué)相長(zhǎng)”是一條將學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展

8、融為一體的途徑。() A.錯(cuò)誤 B.正確 作為新概念的“學(xué)習(xí)”，其中心任務(wù)是積累知識(shí)，而不是培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和批判反思能力。() A.錯(cuò)誤 B.正確 從專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，教師職業(yè)目前可以稱(chēng)得上是一個(gè)完全成熟的專(zhuān)業(yè)。() A.錯(cuò)誤 B.正確 新課程改革對(duì)教師角色提出了許多新的要求，因此，教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。() A.錯(cuò)誤 B.正確 初任教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求是獨(dú)特的，因此有必要對(duì)之進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究。() A.錯(cuò)誤 B.正確 教育行動(dòng)研究的根本目的是解決問(wèn)題，所以，選擇好題目是行動(dòng)研究的第一環(huán)節(jié)。() A.錯(cuò)誤 B.正確 教師專(zhuān)業(yè)化的全部就是教師個(gè)體的

9、專(zhuān)業(yè)化。() A.錯(cuò)誤 B.正確 對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。() A.錯(cuò)誤 B.正確 教師的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、縱貫整個(gè)職業(yè)生涯的過(guò)程。() A.錯(cuò)誤 B.正確 “教師專(zhuān)業(yè)化”與“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”這兩個(gè)概念的內(nèi)涵是完全相同的。() A.錯(cuò)誤 B.正確 教師評(píng)價(jià)制度對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展沒(méi)有多大影響。() A.錯(cuò)誤 B.正確 費(fèi)斯勒基于教師生涯循環(huán)理論將教師發(fā)展劃分為八個(gè)階段。() A.錯(cuò)誤 B.正確 教師職業(yè)已經(jīng)符合了專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，因此它已經(jīng)成為一門(mén)成熟的專(zhuān)業(yè)了。() A.錯(cuò)誤 B.正確

10、教師合作為促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展而形成的一種批判性互動(dòng)關(guān)系。() A.錯(cuò)誤 B.正確 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)注重過(guò)程而不注重結(jié)果的做法需要反思。() A.錯(cuò)誤 B.正確 我國(guó)的教師數(shù)量矛盾還沒(méi)有完全消除，因此，追求教師專(zhuān)業(yè)化不現(xiàn)實(shí)。() A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：D 參考答案：D 參考答案：C 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：D 參考答案：A 參考答案：A 參考答案：C 參考答案：B 參考答案：ABCD 參考答案：ABCD 參考答案：ACD 參考答案：ABD 參考答案：ABCD 參考答案：ABC 參考答案：ACD 參考答案：ABCDE 參考答案：ABCD 參考答案：ABCD 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：A 參考答案：A 參考答案：A 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：A