《0-3歲嬰幼兒的保育與教育》復(fù)習(xí)提綱

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1、3、 后一年內(nèi)定期健康檢查 4 次，分別為 3 個 月、六個月、九個月、 12 個月， 6 個月測 查一次血紅蛋白， 8~9 個月進行一次聽力篩 在此基礎(chǔ)上， 或羊肝 25 克，做成肝泥，分次食用，以增加維 生素 A 的攝入量。 12、幼兒飲水應(yīng)注意哪幾方面的問題？ 1~3 歲 的 每 日 每 千 克 體 重 約 需 水 125ml，全日總需水量為 1250?2000ml，幼 兒飲水應(yīng)注意以下方面問題： 定時提醒和幫助幼兒飲水， 一般上午、下午各 2?3 次， 每次適量飲水 50?100ml ，晚 上酌情而定； 幼兒最好的飲料是白開水； 幼兒應(yīng)在口渴時及時飲水， 不要在就餐前飲水

2、； 觀察幼兒的尿量、次數(shù)、尿 色，判斷幼兒飲水是否充足。 13 、出現(xiàn)缺鐵性貧血的常見原因？ （一）食物中的鐵攝入不足； （二）胎內(nèi)儲存鐵不足； （三）疾病引起鐵消耗或丟失過多。 14 、兒童期肥胖的治療？ 兒童期肥胖的治療以體重控制為基本 概念，體重控制是以促進生長發(fā)育、保證 脂肪適度增長、促進身心健康為內(nèi)容的綜 合生理心理調(diào)控理論、不進行減少體重為 目標的“減肥”或“減重”治療。 15 、兒童的聽力正常與障礙的鑒定？ 正常兒童的聽力強度為 0?20 分貝， 如果聽覺強度在 20?40 分貝為輕度聽覺障 礙， 40?60 分貝為中度聽覺障礙， 60?80 分 貝為重度聽覺障礙， 80

3、 分貝為極重度聽覺 障礙。 16 、注意分幾種？ 注意分為無意注意和有意注意兩種。 無意注意是自然發(fā)生的，無須意志努力的 注意；有意注意是指自覺的、有預(yù)定目的 的注意。 3 歲以前的兒童基本以無意注意為 主，具有無目的、無預(yù)見的性質(zhì)，其注意 由客觀事物的鮮明性、情緒性和強烈程度 等特點決定。 3 歲以后才逐漸發(fā)展形成有意 注意。 1 7、嬰幼兒的記憶特點？ （一）記憶時間短，只保持幾天至幾星期； （二）記憶內(nèi)容少，僅限于經(jīng)常接觸的熟 悉的事物； （三）記憶內(nèi)容多帶有情緒色彩，對感到 快樂或者恐懼的事情記得牢； （四）記憶的無意性很大，缺乏明確的記 憶目的，憑興趣進行； （五）感興趣的記住

4、了，不感興趣的就不 顧； （六）記憶中喜歡背誦，但理解基礎(chǔ)上的 記憶遠比不理解的機械背誦效果好； （七）記憶的精確性差，但隨著年齡的增 長逐漸改善。 18 、兒童想象的特點？ 查。 4、 5、 6、 骨骼迅速生長，柔軟易彎 曲 肌肉收縮力、耐受力弱 關(guān)節(jié)和韌帶較松弛 12 一） 蛋白質(zhì) 二） 脂類 三） 糖類 四） 礦物質(zhì) 五） 維生素 六） 免疫活性物質(zhì) 其特點是： 蛋白質(zhì)含量高； 含有豐富的免疫活性物質(zhì)、 更多 的抗體、 抗感染蛋白、 白細胞等 扛感染物質(zhì)， 有助于嬰兒防御感 染和初級免疫系統(tǒng)的建立； 初乳中的微量元素、 長鏈多不飽 和脂肪酸等

5、營養(yǎng)素比成熟乳高 得多； 三） 四） 方法 （一）想象的主體易變； 一） 從一種到多種； （二）想象與現(xiàn)實分不清； 二） 有少量到多量； （三）想象具有夸大性； 三） 逐漸從稀到稠、從細到 （四）想象常常沒有預(yù)定的目的，滿足于 粗； 想象的過程，具有幻想的性質(zhì)。 四） 嘗試多種多樣的食物； 1 9、嬰幼兒認知發(fā)展有幾個階段？ 五） 膳食少糖、 無鹽、不加調(diào) （一）反射練習(xí)階段， 0?1 個月； 味品； （二）動作習(xí)慣和知覺形成階段， 1?5個月； 六） 適當添加，不要強迫進 （三）有目的的動作形成階段， 5?9 個月； 食；

6、 （四）手段與目的之間協(xié)調(diào)階段， 9?12 個 、肉末。 一） 二） 三） 四） 《0-3 歲嬰幼兒的保育與教育》 復(fù)習(xí)提綱 名詞解釋： 1、營養(yǎng)性缺鐵性貧血：指因食物中鐵攝入 不足，致使體內(nèi)鐵缺乏，造成血紅蛋白合 成減少而引起的貧血，一般為小細胞低色 素性貧血，是嬰幼兒貧血中最常見類型。 此病發(fā)病率最高，對健康威脅最大，是我 國重點防治的嬰幼兒疾病之一。 2 皮膚是保護人體的一道防線， 覆蓋在人體 表面，柔韌而又彈性。皮膚在調(diào)節(jié)體溫、 隨汗液分泌排泄代謝廢物方面起著重要的 作用。 3、營養(yǎng)不良是一種慢性營養(yǎng)缺乏癥，是由 于食物中熱量、蛋白質(zhì)攝入不足造成的營 養(yǎng)缺

7、乏癥，簡稱營養(yǎng)不良。此病以體重不 增、生長發(fā)育停滯、脂肪逐漸消失以及全 身個系統(tǒng)功能紊亂為特點，常伴有多種維 生素及微量元素的缺乏。營養(yǎng)不良分為兩 種，蛋白質(zhì)營養(yǎng)不良和熱能營養(yǎng)不良。 4、記憶是一個重要的心理過程，是對經(jīng)歷 過的食物的反應(yīng)。記憶主要有再認和回憶 兩種形式。 5、認知是感知、注意、記憶、想象、思維 等全部心理過程的總和，是大腦反應(yīng)客官 事物的特性與聯(lián)系，并揭露事物對人的意 義與作用的心理活動。人的認知來源于動 作，動作既是感知的源泉，也是思維的基 礎(chǔ)。 6、言語是指個體根據(jù)所掌握的語言知識表 達思想、進行交流的過程，即實際的話語。 言語是語言的傳遞過程，它既包括聽、讀 等感

8、受和理解的過程，也包括說等表達過 程。言語分為外部語言和內(nèi)部語言兩部分。 外部語言是用來進行交流的言語，內(nèi)部言 語是伴隨思維活動產(chǎn)生的不出聲的言語。 7、早教基地的任務(wù)一方面是對孩子實施寓 教于樂的保育與教育，提高學(xué)前兒童的綜 合素質(zhì)，另一方面更要提高家長的教育能 力。 8、早教基地的總目標為為 0~3 歲的嬰幼兒 及其家庭提供全程、全方位、富有個性的 服務(wù)，促進嬰幼兒全面發(fā)展，在家庭和社 區(qū)中樹立體現(xiàn)嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律的新理 念。 9、特殊兒童是針對學(xué)習(xí)需要的特殊性而 言，單純身體或心理特點上的特殊，并不 是構(gòu)成特殊兒童的條件，特殊兒童所具有 的身心特點必須能夠造成其對學(xué)習(xí)的過程 有不

9、同于一般兒童的特殊需要。 10、早期干預(yù)應(yīng)該包括四個方面的內(nèi)容， 既以教育人員為兒童提供教育訓(xùn)練為主， 同時兼顧他們的醫(yī)療保健、 社會心理咨詢、 家長與社區(qū)教育問題的合理解決來配合教 育目標的實現(xiàn)。 11、異食癖是指進食非實物性的異物，如 玩具上的油漆、灰泥、煤渣、墻皮等，是 一種進食過程中的特殊嗜好。 12、精細動作是指手和手指的運動，以及 手眼協(xié)調(diào)作物體的能力，如抓餅干、捏小 米花、握筆繪畫、使用剪刀等。 13、認識發(fā)展是指個體認知結(jié)構(gòu)和認識能 力的形成，以及隨兒童年齡和經(jīng)驗的增長 而發(fā)生變化的過程。 14、感知動作思維就是思維過程離不開直 接的感知和動作，思維在動作中進行，與

10、行動分不開。 15、抽象邏輯思維是以抽象的概念和理論 知識解決問題的思維。 簡述題： 1、 嬰兒期的保健要點是什么？ （一） 合理喂養(yǎng) （二） 促進感知覺和運動的發(fā)展 （三） 堅持戶外活動魚體格鍛煉 （四） 按時預(yù)防接種 （五） 定期健康檢查及預(yù)防常見病 2、嬰幼兒、新生兒、嬰兒期、幼兒期的區(qū) 分？ 嬰幼兒是指出生至不滿 3 歲的小兒， 其中從出生未滿 28 日為新生兒期； 自出生 至不滿 1 周歲稱為嬰兒期； 從 1 歲至不滿 周歲（ 1—2 歲）稱為幼兒期，即出生第 年和第三年。 嬰兒期的健康體檢要求？ 根據(jù)嬰幼兒健康體檢要求，嬰兒出生 幼兒期的健康體檢要求？ 幼

11、兒期應(yīng)每 6 個月體檢一次，每年測 查一次血紅蛋白、篩選一次聽力，系統(tǒng)觀 察幼兒的體格生長和營養(yǎng)情況。做好預(yù)防 接種及佝僂病、貧血、營養(yǎng)不良、肥胖等 常見病的預(yù)防工作。 乳牙有幾顆？乳牙萌發(fā)的順序？ 乳牙共有 20顆，有上下各 4 個切牙、 2 個尖牙、 4 個磨牙組成，萌出一般在 6 個 月左右。乳牙萌出順序為：上下中切牙、 上下側(cè)切牙、上下第一乳磨牙、下上尖牙、 上下第二乳磨牙。 嬰幼兒運動系統(tǒng)的特點？ ） （二） （三） 7、3 歲內(nèi)兒童每日需要睡眠時間？ 1~6 月，每天需要睡眠 16~18 小時， 7~12 月每天睡眠時間 14~15 小時， 1~2 歲 每天睡眠 13

12、~14 小時， 2~3 歲每天睡眠 小時。 8、母乳的營養(yǎng)成分特點是什么？ 母乳是 0~6 個月嬰兒最理想的天然食品， 非常適合體格快速生長發(fā)育、生理功能未 完全發(fā)育成熟的嬰兒，是其他哺乳類動物 的乳汁無法相比的，母乳含有豐富的營養(yǎng) 成分， 9、什么是初乳，其營養(yǎng)特點？ 初乳是在分娩 7 天內(nèi)分泌的。呈淡黃色、 質(zhì)地黏稠的特殊乳汁， 8?14 天成為過渡乳， 2 周后稱為成熟乳，初乳對于嬰兒非常珍 貴，有以下營養(yǎng)特點： （一） （二） 初乳有通便作用， 可以清理初生 兒的腸道和胎便。 10 、輔食添加的順序及方法？ 添加順序：首先添加谷類食物（如嬰 兒營養(yǎng)米粉），其次蔬菜汁（泥）

13、和水果汁 （泥）、最后動物性食物。動物性食物的添 加順序為：蛋黃泥、魚泥（剔凈骨和刺） 、 全蛋（蒸蛋羹） （七） 注意觀察嬰兒添加食物 后的反應(yīng)； （八） 6~12 嬰兒的輔食添加建 議。 11、在每天保證 80g~120g 幼兒配方奶粉或 者 350ml 普通液體奶的基礎(chǔ)上， 1~3 歲幼兒每天需要的營養(yǎng)要求？ （一 ）蛋類、魚蝦肉、瘦畜禽肉等 100g； （二）米、面等谷類食物 100g~150g; （三 ）新鮮的綠色、紅黃色蔬菜 150g~200g； （四）新鮮水果 150g~200g； （五）植物油 20g~25g。 每月還應(yīng)該選用豬肝 75 克，或雞肝 50 克

14、， 月； （五）感知運動智力階段， 12~18 個月； （六）智力的綜合階段， 18~24 個月 20、1~1.5 歲嬰幼兒的教養(yǎng)策略？ （一）滿足嬰幼兒充分活動肢體的需要； （二）適度鼓勵嬰幼兒的活動； （三）多與嬰幼兒溝通和接觸； （四）規(guī)避危險，確保安全； （五）鼓勵嬰幼兒模仿動作游戲； （六）在生活中提供更多的體驗機會。 21、0~3 個月嬰幼兒的教養(yǎng)策略？ （一）感官刺激促發(fā)育 （二）充分活動長智慧 （三）柔和應(yīng)答情緒好 （四）存在差異多調(diào)節(jié) 22、4~6 個月嬰幼兒的教養(yǎng)策略？ （一）提供適宜刺激 （二）強化新的本領(lǐng) （三）有規(guī)律地生活 （四）引

15、發(fā)積極情緒 （五）應(yīng)對需求性啼哭 23、7~9 個月嬰幼兒的教養(yǎng)策略？ （一）學(xué)習(xí)生活本領(lǐng) （二）強化適宜的行為 （三）豐富玩耍的經(jīng)驗 （四）擴展交往范圍 24、10~12 個月嬰幼兒的教養(yǎng)策略？ （一）提供安全的環(huán)境以充分活動 （二）安排豐富、有趣的生活 （三）學(xué)習(xí)更多生活本領(lǐng) （四）滲透基本的規(guī)則教育 25、1~1.5 歲嬰幼兒的教養(yǎng)策略？ （一）滿足嬰幼兒充分活動肢體的需要 （二）適度鼓勵嬰幼兒的活動 （三）多與嬰幼兒溝通和接觸 （四）規(guī)避危險，確保安全 （五）鼓勵嬰幼兒模仿動作游戲 （六）在生活中提供更多的體驗機會 26、 1~1.5 歲嬰幼兒的養(yǎng)

16、育任務(wù)？ （一）要保證對嬰幼兒的全程看護，避免 意外事件的發(fā)生 （二）培養(yǎng)積極穩(wěn)定的情緒對于 1 歲多的 嬰幼兒同樣重要 （三）鼓勵嬰幼兒學(xué)習(xí)做自己的事情 （四）成人要有意識的逐漸擴大他的社交 范圍，有效的提高對陌生環(huán)境及跟陌生人 的適應(yīng)能力 27、1.5~2 歲嬰幼兒的教養(yǎng)策略？ （一）促進動作的發(fā)展； （二）養(yǎng)成規(guī)律的排便習(xí)慣； （三）初步培養(yǎng)嬰幼兒的獨立性； （四）在游戲中豐富嬰幼兒的體驗； （五）關(guān)注嬰幼兒的情感需求。 28、走向 2 歲嬰幼兒的養(yǎng)育任務(wù)？ （一）面對走向 2 歲的嬰幼兒，成人的任 務(wù)是通過日程生活，引導(dǎo)嬰幼兒理解成人 的教導(dǎo)要求和接受生活中的基

17、本規(guī)則； （二）豐富吃、穿、住、行、玩的內(nèi)容， 促進嬰幼兒生理、心理良好的發(fā)育； （三）應(yīng)該留給嬰幼兒擺脫成人管束的短 暫時空，不能通過簡單、消極的保護控制、 維護孩子的安全而剝奪他們自我成長的機 會； （四）隨著孩子的能力和需求間矛盾的增 加，1 歲半以后的嬰幼兒對挫折的忍受水平 也滑落到最低，面對嬰幼兒粗暴、任性、 侵犯他人等不良習(xí)慣，成人除了不支持， 要引導(dǎo)孩子把遇到的困難說出來，讓消極 情緒有健康出口，順利接受成人傳遞的是 非觀念和行為規(guī)則。 29、2~3 歲嬰幼兒的教養(yǎng)策略？ （一）生活中培養(yǎng)幼兒健康的飲食習(xí)慣； （二）適度放手，促進幼兒獨立做事的能 力； （三）提供豐

18、富刺激，促進嬰幼兒的認知； （四）注重對幼兒進行遵守社會公約的適 應(yīng)性培養(yǎng)； （五）形成積極的自我意識； （六）注意安全。 30、2~3 歲的嬰幼兒進入心理反抗期， 其養(yǎng) 育任務(wù)？ （一） 一貫?zāi)托牡膶Υ變旱乃?有問題。避免情緒化，精 心培養(yǎng)處于第一心理對抗 期的幼兒，是成人這個階 段首當其沖的重任； （二） 給幼兒留下更多的選擇機 會，他會在選擇中感受成 長的快樂。 （三） 還要給幼兒聽得懂、看的 見的教育引導(dǎo)； （四） 要注意給幼兒留下獨處的 空間，讓他有時間、有可 能、有興趣主動學(xué)習(xí)一些 感興趣的事情，既有利于 培養(yǎng)孩子的獨立性，又有 利于做好未來和父母、家 人分離進入

19、教育機構(gòu)過集 體生活的準備。 31、以親子園、親子學(xué)苑、親子學(xué)校、親 子指導(dǎo)站、早教指導(dǎo)中心等命名的附設(shè)在 幼兒園中的社區(qū)早期教育基地的一種新的 教育模式，它是以嬰幼兒以其父母為指導(dǎo) 對象、以普及科學(xué)育兒知識和方法為主要 內(nèi)容、以親子活動為主要特征的一種家庭 教育指導(dǎo)的組織形式。 32、從親子園的興辦主體和辦園性質(zhì)的角 度，可以歸納為經(jīng)營性親子園、幼兒園附 設(shè)的親子園、社會公益親子園這三種主要 類型。其中幼兒園附設(shè)的早教基地是目前 國家教育部門投入建設(shè)的重點。 33、早教基地不同于幼兒園等正規(guī)教育機 構(gòu)的特點？ （一）辦學(xué)形式開放靈活、教育組織活動 更具有針對性，適應(yīng)滿足多種不同需求

20、 （二）成為除了正規(guī)幼兒園教育之外的另 一種選擇，滿足了散居兒童特別是學(xué)前兒 童及其家長的教育需求 （三）活動設(shè)置、時間安排、指導(dǎo)內(nèi)容、 指導(dǎo)形式都有獨特的特點時間安排可以半 日活動，也可以周末活動；教育內(nèi)容不僅 針對嬰幼兒，更要指導(dǎo)家長，是教育向家 庭延伸；指導(dǎo)形式具有多樣性，包括親子 活動、伙伴游戲、 交流分享、。家庭講座等。 34、早教基地的具體目標？ （一）改進教養(yǎng)人在照料、護理和教育嬰 幼兒方面的知識、態(tài)度、行為和能力； （二）通過嬰幼兒的游戲活動、面向教養(yǎng) 人的咨詢和指導(dǎo)、入戶指導(dǎo)等形式，促進 嬰幼兒健康、快樂地生活，積極、主動地 探索，多元、自然地游戲，培養(yǎng)身心健康；

21、（三）通過與人教養(yǎng)人的溝通，促進家庭 建立和睦關(guān)心，為父母提供多元的社會支 持； 35、幼兒園附設(shè)的早教基地的基本任務(wù)？ （一）了解并掌握本社區(qū)散居兒童的基本 情況； （二）向社區(qū)兒童家長及看護人傳播正確 的育兒理念、育兒知識與育兒方法； （三）提供親子活動場所； （四） 組織開展多種形式的親子教育活動； （五）為有特殊服務(wù)的兒童和家長提供早 期教育支持與幫助。 36、早教基地應(yīng)遵循的原則？ （一）以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合； （二）滿足需要，情感優(yōu)先； （三）關(guān)注發(fā)育，順應(yīng)發(fā)展； （四）因人而異，激發(fā)潛能。 37、教師應(yīng)該嬰幼兒提供怎樣的精神環(huán) 境？ （一）寬松與平等 （

22、二）關(guān)愛與理解 （三）交流與等待 （四）鼓勵與期待 38、早教活動設(shè)計的原則？ （一）適宜性 （二）互動性 （三）開放性 39、應(yīng)創(chuàng)設(shè)哪些區(qū)域的游戲環(huán)境？ （一）運動區(qū)域 （二）認知區(qū)域 （三）藝術(shù)區(qū)域 （四）閱讀區(qū)域 （五）想象裝扮區(qū)域 40、親子活動室玩具的投放與擺放方式？ （一）種類要少，同種玩具數(shù)量要多 （二）玩具種類不易過多，逐漸增加 （三）輪流更換玩具 （四）自己取放，培養(yǎng)嬰幼兒的獨立性和 良好的行為習(xí)慣 41、親子園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則？ （一）環(huán)境與教育目標一致的原則 （二）適宜性原則 （三）嬰幼兒參與的原則 （四）開放性原則 （五）經(jīng)濟

23、性原則 42、組織早教活動應(yīng)注意的問題？ （一）關(guān)注嬰幼兒的年齡特點； （二）尊重嬰幼兒的個體差異； （三）早教活動內(nèi)容方式應(yīng)靈活，有彈性； （四）充分利用各種教育資源。 43、嬰幼兒正確的飲食行為？ （一）固定的就餐時間、位置； （二）適宜的食物量； （三）品嘗各種各樣食物味道，不挑食、 不偏食； （四）情緒愉快，專心致志的進餐。 44、兒童教育指南將特殊兒童分為幾類？ （一）發(fā)展障礙，包括發(fā)展遲緩、嬰兒孤 獨癥； （二）情緒障礙，包括焦慮障礙、心境障 礙； （三）行為障礙，包括注意缺陷障礙、品 行障礙； （四）感官障礙，包括視覺障礙、聽覺障 礙； （五）與身

24、心健康相關(guān)的障礙，包括睡眠 障礙、排泄障礙、進食障礙。 45、如何進行特殊兒童的早期干預(yù)？ （一）確定訓(xùn)練的起點和領(lǐng)域 （二）制定訓(xùn)練計劃 1）、確定長期目標 2）、分解動作 3）確定短期目標 （三）總結(jié) 46、多動癥的表現(xiàn)和特點？ （一）活動過度 （二）注意力集中困難 （三）情緒不穩(wěn)定、沖動任性 47、孤獨癥的表現(xiàn)和特點？ （一）社會交往能力缺陷 （二）語言交往障礙 （三）固定、刻板的禮儀行為 48、各級智力低下的特點？ （一）輕度智力低下適應(yīng)性行為低于一般 人的水平，在教育分類中屬于可教育的一 類 （二）中度智力低下適應(yīng)性行為不完全， 在教育分類中屬于可訓(xùn)練

25、的一類 （三）重度智力低下適應(yīng)性行為差，往往 有先天性的疾病和較嚴重的腦損傷。 （四）極重度智力低下適應(yīng)性行為極差， 往往有嚴重的腦損傷，常伴有多重疾病和 癲癇，缺乏基本的自我保護能力，生活不 能自理，必須有人照顧。 49、造成嬰幼兒厭食癥的原因？ （一）生理原因 （二）不良的飲食習(xí)慣是厭食的主要原因 （三）家長的不良養(yǎng)育方法所致 （四）食物本身單調(diào)，色、香、味都不能 引起孩子的食欲 （五）生活環(huán)境中溫度過高、氣候過熱， 都會影響神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)消化酶的活力，造 成厭食 （六）情緒因素 50、兒童小便不能控制的原因？ （一）家族性的遺傳史 （二）嬰幼兒時期排尿習(xí)慣訓(xùn)練不良 （三）生

26、理上的原因 （四）心理功能紊亂的兒童，常有排尿不 能控制的現(xiàn)象 （五）身體過于疲勞，睡的過熟、過死 51、如何干預(yù)嬰幼兒玩生殖器？ （一）講究局部衛(wèi)生，經(jīng)常勤洗、勤換內(nèi) 褲 （二）及時發(fā)現(xiàn)并治療局部疾病或炎癥 （三）盡早穿閉襠褲 （四）家長不要過于焦慮，但盡量減少兒 童的這種行為 （五）對于過度玩弄生殖器的幼兒不要任 意懲罰，耐心加強教育 52、早教基地物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)原則？ （一）安全、衛(wèi)生和健康 （二）順應(yīng)天性 （三）豐富多彩 （四）自然滲透 53、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)原則？ （一）生活化 （二）自然化 （三）隨時化 54、怎樣陪嬰幼兒一起游戲？ （一）父母是嬰幼兒的玩伴，玩中學(xué) （二）多與嬰幼兒

27、交流 （三）發(fā)揮嬰幼兒的想象 （四）多與嬰幼兒自己動手嘗試探索 （五）培養(yǎng)嬰幼兒關(guān)心、關(guān)愛周圍的人 （六）把收拾玩具當做游戲 （七）積極評價嬰幼兒的游戲 55、營養(yǎng)不良如何定義？ （一）體重低下 （二）發(fā)育遲緩 （三）消瘦 （四）嚴重慢性營養(yǎng)不良 56、兒童肥胖的治療目標及治療方案？ （一）目標 第一線目標：促進生長發(fā)育、增強 有氧能力、 遠期目標：養(yǎng)成科學(xué)、正確和良好 的生活習(xí)慣 （二）治療方案 1）、原則 2）、參與人員與環(huán)境 3）、具體措施 4）預(yù)防 57、嬰幼兒運動發(fā)展規(guī)律？ （一）從泛化到集中 （二）從上到下 （三）從近到遠 （四）先正后反 往互動？ 一） 對家長教育觀念

28、的調(diào)適 二） 示范并強化適宜的教育行為 三） 及時引導(dǎo)家長， 解答家長的育兒 困惑 四） 發(fā)現(xiàn)和挖掘家長的教育資源 4、 一） 試述早教活動的設(shè)計？ p201-203） 早教內(nèi)容上的選擇 1）、應(yīng)根據(jù)年齡特點設(shè)計 2）、制定個別化方案 （二） 環(huán)節(jié)的設(shè)計 1）、時間方便做大塊面安排 2）、活動形式可多樣化 （三） 環(huán)境準備 1）空間安排 2）環(huán)境創(chuàng)設(shè) 3）材料投放 （課本 5、制定一份早期教育的半日活動安排表 （參考課本 P118-119） 6、設(shè)計一個半日活動案例 （參考課本 P209-215） 論述題 1、 早教基地的工作要求及特點？ （課本 p107-1

29、09） 早教基地教育具有早期教育與早教指導(dǎo)雙 重任務(wù)，它不同于一般意義上的教學(xué)活動 更強調(diào)家長與孩子在情感方面的交流溝 通，強調(diào)早教基地教育現(xiàn)場教師、孩子、 家長之間的互動。其特點主要有： （一） 主體多元性 （二） 多向互動性 （三） 形式綜合化 （四） 親子引導(dǎo)同步。 2、 幼兒園開班早教基地的意義？ （課本 p109-112） （一） 增強教育機構(gòu)的社會服務(wù)功能， 促進幼兒園與社區(qū)關(guān)系的融合 （二） 實現(xiàn)教育資源的整合與共享 （三） 面向社會廣泛進行科學(xué)早期教 育宣傳，推動學(xué)習(xí)化社區(qū)建設(shè) 3、 試述早教基地老師與家長之間交