湖北省武漢市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 14 驛路梨花教案 新人教版.doc
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《驛路梨花》 課題名稱 《驛路梨花》 授課時(shí)間 教師姓名 學(xué)生年級(jí) 八年級(jí) 課 1 時(shí) 課程標(biāo)準(zhǔn)描述 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)xx年版》指出對(duì)于閱讀方面的教學(xué),學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。 考試大綱描述 語(yǔ)文考試實(shí)際上就是考三種題型:語(yǔ)意內(nèi)涵、語(yǔ)意層次、語(yǔ)意關(guān)聯(lián)。閱讀是語(yǔ)意的把握,作文是語(yǔ)意的傳達(dá)。通過(guò)本課的教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生精確妥帖的捕獲語(yǔ)意,精確妥帖的表達(dá)語(yǔ)意。 教材內(nèi)容分析 《驛路梨花》是人教版九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文,文章通過(guò)記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事,謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì),生動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳揚(yáng)的動(dòng)人情景,歌頌了各族人民助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)。 學(xué)情分析 作為七年級(jí)學(xué)段,學(xué)生基本能讀懂小說(shuō)類的文章。并能夠在通讀文章的基礎(chǔ)上概括出文章的主要故事情節(jié),所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是:要在讀懂文章的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本文新穎巧妙的構(gòu)思,同時(shí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“梨花”,說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.快速閱讀課文(課本87-90頁(yè)),了解文中出現(xiàn)的人物和小茅屋的關(guān)系; 2.閱讀課文重點(diǎn)段落(3-5、6-8、27-29、34-37段),明確“梨花”意象的含義; 3.通過(guò)文本情節(jié)和設(shè)置情節(jié)的對(duì)比,初步掌握“懸念”和“誤會(huì)”的寫作手法。 重點(diǎn) 閱讀課文重點(diǎn)段落(3-5、6-8、27-29、34-37段),明確“梨花”意象的含義。 難點(diǎn) 通過(guò)文本情節(jié)和設(shè)置情節(jié)的對(duì)比,初步掌握“懸念”和“誤會(huì)”的寫作手法。 評(píng)價(jià)任務(wù) 1快速閱讀課本87-90頁(yè), 文中出現(xiàn)了哪些人物?他們與小茅屋發(fā)生了哪些故事? 2閱讀課文重點(diǎn)段落(3-5、6-8、27-29、34-37段),勾畫出這些段落中關(guān)于“梨花”描寫的語(yǔ)句,并思考這幾次描寫有什么作用,請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)語(yǔ)句旁做批注。。 3初步掌握“懸念”和“誤會(huì)”的寫作手法。找出文中的“三次懸念”和“兩次誤會(huì)”并對(duì)比說(shuō)說(shuō)這樣設(shè)置的好處。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo) (激趣導(dǎo)入3分鐘) 1. 通過(guò)播放關(guān)于“美德”的公益視頻,引發(fā)學(xué)生思考; 2. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生身臨其境,做出關(guān)于“美德”的選擇。 學(xué)生認(rèn)真觀看視頻,學(xué)生根據(jù)老師的導(dǎo),積極投入到創(chuàng)設(shè)情境中,準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)。 通過(guò)“美德”公益視頻的導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的思考,在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí),學(xué)生身臨其境,做出自己關(guān)于“美德”的選擇,為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄勢(shì); 思 (自主學(xué)習(xí)12分鐘) 提出“思”環(huán)節(jié)中的任務(wù)與要求,教師指導(dǎo)學(xué)生勾畫圈點(diǎn)的讀書方法,巡視、記錄學(xué)生的困惑,深入把握學(xué)情,做到“課中再備課”。 教師可以面批面改小組長(zhǎng)的《導(dǎo)學(xué)提綱》及其書本上圈點(diǎn)勾畫的情況,對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。 1.快速閱讀課本87-90頁(yè),完成導(dǎo)學(xué)提綱任務(wù)一。 2.閱讀課文重點(diǎn)段落(3-5、6-8、27-29、34-37段)完成導(dǎo)學(xué)提綱任務(wù)二,關(guān)于“梨花”意象的分析。 3.通過(guò)文本情節(jié)和設(shè)置情節(jié)的對(duì)比,找出“三次懸念”和“兩次誤會(huì)”完成導(dǎo)學(xué)提綱任務(wù)三。 讓學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)提綱,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 本文構(gòu)思巧妙,層層設(shè)置懸念和誤會(huì)的表達(dá)效果:通過(guò)懸念和誤會(huì)的安排和展開,使文章波瀾起伏、扣人心弦,本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自己去文中提取關(guān)鍵信息,感知文章的謀篇布局,獲取自身在作文中“框架”的寫法。 議 (分組探究6分鐘) 1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束,教師立即通過(guò)PPT投影,出示“議”環(huán)節(jié)中的任務(wù)與要求,明確分工; 2. 教師巡視、引導(dǎo)、督促學(xué)生全員討論,記錄討論中的問(wèn)題; 全體學(xué)生根據(jù)教師出示的討論題目,按照小組起立討論: 通過(guò)“議”環(huán)節(jié),突出學(xué)習(xí)小組建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力,讓學(xué)生互助解決問(wèn)題。 。 展 (交流分享9分鐘) 討論結(jié)束,教師立即通過(guò)ppt投影出示展示內(nèi)容和要求; 各小組派代表發(fā)言,組內(nèi)補(bǔ)充。 其他小組幫助解決發(fā)言小組提出的共同疑難; 培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)自己想法、解決問(wèn)題的能力。 評(píng) (7分鐘) 1、 本文絕不單單是寫梨花,而是借物喻人,通過(guò)寫自然界的梨花,烘托故事產(chǎn)生的美好環(huán)境;故事中的一個(gè)人物也叫梨花,她正是傳遞“梨花”所象征的美好精神的中間人物。 2、 文章的特色 (1)處處設(shè)疑,懸念層疊 二個(gè)誤會(huì) 三個(gè)懸念。 (2)人花相映,詩(shī)情畫意 四寫梨花 五件好事。 培養(yǎng)學(xué)生查漏補(bǔ)缺和提升知識(shí)的能力并學(xué)會(huì)把本課所學(xué)到的寫作素材及方法,有意識(shí)的為寫作文積累素材及方法。 檢 (堂測(cè)設(shè)計(jì),3分鐘) ppt投影出堂測(cè)兩道題,教師留出學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考,并簡(jiǎn)單加以點(diǎn)撥。 學(xué)生從堂測(cè)中二選一,根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí),完成其中一題。 1.第一題考查學(xué)生能否掌握本課關(guān)于“梨花”意象的分析及本課的中心思想。對(duì)標(biāo)檢測(cè)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”。 板書設(shè)計(jì) 驛路梨花 彭荊風(fēng) 誤會(huì) 懸念 教學(xué)反思- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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