河北省邯鄲市七年級(jí)道德與法治下冊(cè) 第三單元 在集體中成長(zhǎng) 第七課 共奏和諧樂(lè)章 第2框 節(jié)奏與旋律教案 新人教版.doc
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節(jié)奏與旋律 備課教師 使用教師 授課時(shí)間 課時(shí) 1 課題 節(jié)奏與旋律 課型 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)到在不同的集體中,我們扮演不同的角色,承擔(dān)不同的責(zé)任。 2.學(xué)會(huì)調(diào)整自己的節(jié)奏、融入集體的旋律,排除角色沖突帶來(lái)的煩惱。 3.學(xué)會(huì)分辨小群體與小團(tuán)體,堅(jiān)持集體主義,反對(duì)小團(tuán)體主義。 重點(diǎn) 重點(diǎn):學(xué)會(huì)調(diào)整自己的節(jié)奏、融入集體的旋律。 難點(diǎn):區(qū)分小群體與小團(tuán)體。 難點(diǎn) 重點(diǎn):學(xué)會(huì)調(diào)整自己的節(jié)奏、融入集體的旋律。 難點(diǎn):區(qū)分小群體與小團(tuán)體。 教學(xué)用具 教學(xué)環(huán)節(jié) 說(shuō) 明 二次備課 復(fù)習(xí) 新課導(dǎo)入 情景導(dǎo)入,生成問(wèn)題: 師:我們都在集體中生活,在不同的集體中,我們扮演著不同的角色,請(qǐng)同學(xué)們梳理一下,你們?cè)诓煌w中的角色,數(shù)一數(shù)有多少種,都是什么角色。當(dāng)這些角色之間發(fā)生沖突時(shí),你是如何處理的? 學(xué)生回答。 師:當(dāng)這些角色之間發(fā)生沖突時(shí),大家都有著不同的處理方法,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)——節(jié)奏與旋律。 課 程 講 授 自學(xué)互研,生成能力: 一、自主預(yù)習(xí)。 (一)在不同的集體中,我們扮演不同的角色,承擔(dān)不同的責(zé)任。 (二)每個(gè)人都有自己的生活節(jié)奏,當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時(shí),我們就可以順利地融入集體;當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時(shí),為保持旋律的和諧,我們需要調(diào)整自己的節(jié)奏。 (三)在排解角色沖突帶來(lái)的煩惱時(shí),我們通常會(huì)考慮自己更關(guān)注哪個(gè)集體,或在其中的角色和責(zé)任的重要性,也會(huì)考慮自己的興趣、愛(ài)好,以及任務(wù)的緊迫程度等。 (四)我們需要“心懷一把尺子”,不為成見(jiàn)所“擾”,不為人言所“惑”,明辨是非,堅(jiān)持正確的行為,堅(jiān)持集體主義,反對(duì)小團(tuán)體主義。 二、合作探究。 探究一:節(jié)奏的作用。 《保衛(wèi)黃河》是一首大家耳熟能詳?shù)母枨?。?qǐng)?jiān)谝魳?lè)課代表的帶領(lǐng)下欣賞這首歌曲,在欣賞中通過(guò)擊掌等方式感受其節(jié)奏,體會(huì)節(jié)奏在作品中的作用。 探究二:角色之間的沖突。 學(xué)生分享教材——探究與分享的兩個(gè)情境,探討: (一)在上述情境中,除了班集體,還有哪些集體? 交流點(diǎn)撥:還有學(xué)校這個(gè)大集體。 (二)小倩是否“出賣(mài)”了班集體,而小鑫是否“維護(hù)”了班集體的榮譽(yù)?為什么? 交流點(diǎn)撥:小倩沒(méi)有出賣(mài)班集體,小鑫也沒(méi)有做到維護(hù)班集體的榮譽(yù)。因?yàn)楫?dāng)遇到班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時(shí),我們應(yīng)從整體利益出發(fā),自覺(jué)讓局部利益服從整體利益,個(gè)人利益服從集體利益。 探究三:學(xué)會(huì)處理角色沖突。 學(xué)生閱讀分享教材——探究與分享“足球比賽與期末考試”,探討: (一)上面的“我”有哪些角色和責(zé)任? 答:校隊(duì)主力隊(duì)員——按時(shí)參加訓(xùn)練;班級(jí)成員——做好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)。 (二)如果你遇到類似的情況,會(huì)怎么處理? 交流點(diǎn)撥:利用自習(xí)課參加足球訓(xùn)練,課外時(shí)間做好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)。 探究四:班級(jí)中的小群體。 學(xué)生閱讀分享教材——探究與分享,甲、乙、丙的交往感受。探討: (一)你所在的群體中也有小群體嗎? 交流點(diǎn)撥:據(jù)實(shí)回答即可。 (二)你所在的小群體是怎樣形成的? 交流點(diǎn)撥:如幾個(gè)同學(xué)之間志趣相投、個(gè)性相似或生活背景類似,彼此相互接納、相互欣賞,漸漸形成一個(gè)小群體。 (三)與小群體中的同學(xué)交往后,你有怎樣的變化? 交流點(diǎn)撥:如,變得更加開(kāi)朗,學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大提高等。 探究五:反對(duì)小團(tuán)體主義。 學(xué)生閱讀分享教材——探究與分享“小幫派”探討: 如果你在集體生活中遇到這樣的情形,你會(huì)怎么想,又會(huì)怎么做? 交流點(diǎn)撥:我會(huì)想到這樣的“小幫派”將自身利益置于集體利益之上,是一種小團(tuán)體主義的表現(xiàn),長(zhǎng)此下去,不僅學(xué)習(xí)成績(jī)下降,道德品質(zhì)敗壞,甚至有可能走上違法犯罪的道路。我是不會(huì)參與小團(tuán)體的,并力所能及地勸阻他們。 三、交流展示,生成新知。 (一)分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,此部分可以一組展示,另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià),學(xué)生展示完后,必須有一定時(shí)間強(qiáng)化記憶,鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。 (二)合作探究部分,組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。 小結(jié) 作業(yè)布置 課時(shí)練 板書(shū)設(shè)計(jì) 課后反思- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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