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1、
軸對(duì)稱現(xiàn)象（七下第七章第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
陜西省榆林市第七中學(xué) 寇啟霞
一、學(xué)生狀況分析
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的很多事物，為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。
2、對(duì)生活中的豐富的現(xiàn)實(shí)情境具有強(qiáng)烈的好奇心；本課學(xué)習(xí)材料貼近學(xué)生生活實(shí)際，操作性強(qiáng)，適合學(xué)生進(jìn)行自主探索、自主發(fā)現(xiàn)。
3、幾年來的課堂教學(xué)改革實(shí)踐，使學(xué)生已經(jīng)有了一定的自已看，自己學(xué)，自己畫的自主探索能力，但缺乏學(xué)習(xí)的方法和語言概括能力。
二、教學(xué)任務(wù)分析
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特
2、征，本課時(shí)的教學(xué)應(yīng)力求達(dá)到以下目標(biāo)：
（１）、 通過觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖形的過程，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形，會(huì)找出簡單的對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，了解軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的聯(lián)系和區(qū)別。
（２）、 通過各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力與思考問題的習(xí)慣。
（３）、通過欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形，體驗(yàn)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活。
3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖案的觀察與分析，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形，會(huì)找出簡單的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
難點(diǎn)：理解軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的聯(lián)系與區(qū)別。
三、教學(xué)過程分析
[創(chuàng)
3、設(shè)情境，激發(fā)興趣]（用多媒體演示生活中的有關(guān)畫面）
故事引入:（師講故事的過程中播放動(dòng)畫）
在小河邊的花叢中，有一只美麗的蝴蝶正在采花蜜，忽然！來了一只蜻蜓在它面前飛來飛去，蝴蝶生氣地說：“誰在跟我搗亂？”蜻蜓笑嘻嘻地說：“你怎么連一家人都不認(rèn)識(shí)了，我是來找你玩的?！边@時(shí)蝴蝶更生氣了，說道：“你是蜻蜓，我是蝴蝶，我們怎么可能是一家呢？”于是，蜻蜓就落在了旁邊的一片葉子上，說：“這你就不知道了吧，不僅蜻蜓、蝴蝶是一家，有些樹葉，還有我們身邊的很多物體都和我們是一家呢?！?
師：為什么蜻蜓說它們幾個(gè)是一家呢？（多媒體出示：蜻蜓、蝴蝶和樹葉三個(gè)圖形）。
[實(shí)驗(yàn)探究，歸納總結(jié)]
1、采
4、用多媒體讓學(xué)生欣賞圖片-----蝴蝶,在學(xué)生觀察思考、動(dòng)手操作、小組討論的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，得出軸對(duì)稱圖形的概念.
（設(shè)計(jì)意圖：目的在于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在同伴的幫助下，經(jīng)過自己的努力主動(dòng)地獲取知識(shí)。也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，概括能力和語言表達(dá)能力。）
2、學(xué)生例舉出生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象。
（設(shè)計(jì)意圖：加深印象的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)。）
3、走進(jìn)圖形屋和聰明屋，判斷圖形是否是軸對(duì)稱圖形，并找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
（設(shè)計(jì)意圖：讓
5、學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、想象、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解與認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決具體問題的能力.）
4、學(xué)生活動(dòng),做“印墨跡”實(shí)驗(yàn):取一張質(zhì)地較軟、吸水性能好的紙，在紙的一側(cè)滴一滴墨水，將紙迅速對(duì)折、壓平，并用手指壓出清晰的折痕，再將紙打開后鋪平，觀察所得到的圖案有什么特征？
完成上述實(shí)驗(yàn)后，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)？在與同伴交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，得出軸對(duì)稱的概念。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷對(duì)稱這一數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，化抽象為直觀。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，觀察能力，歸納能力，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與合
6、作意識(shí)。）
5、提問：你能說出軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系嗎？
先給學(xué)生一分鐘時(shí)間思考，然后與同伴交流自己的看法，再在全班進(jìn)行交流。
（設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生更好的體會(huì)特征，可利用多媒體，展示具有 代表性的圖片。最后教師加以點(diǎn)評(píng)，得出二者的區(qū)別與聯(lián)系。）
6、欣賞反思，提升認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形。
（設(shè)計(jì)意圖：通過美麗的圖片，欣賞并體會(huì)軸對(duì)稱圖形。發(fā)展學(xué)生的審美能力，鑒賞能力。）
[拓展應(yīng)用]
讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)美的軸對(duì)稱圖案。
（設(shè)計(jì)意圖：展示自己的作品，體會(huì)創(chuàng)作時(shí)的快樂和意想不到的圖案美和成就感.
通過實(shí)踐讓學(xué)生有目的地利用所學(xué)知識(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的
7、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。）
[課堂小結(jié)]
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？有什么發(fā)現(xiàn)？有什么遺憾？
（設(shè)計(jì)意圖:理解本課的知識(shí)脈絡(luò)，并使重點(diǎn)突出，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，促使能力的形成. “小結(jié)”的目的在于知識(shí)的構(gòu)建不斷完善. ）
[課后作業(yè)]
課后搜集生活中具有對(duì)稱特征的圖案,找出它的對(duì)稱軸并與同伴交流。
（設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生去觀察生活，把問題解決延伸到課堂以外,拓展探究空間.從而進(jìn)一步了解軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸的概念，培養(yǎng)學(xué)生利用本課知識(shí)解決實(shí)際問題能力，在發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題中體驗(yàn)樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力.）
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《軸對(duì)稱現(xiàn)象》教案
