《昌盛的秦漢文化（一）》說課稿

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1、《昌盛的秦漢文化（一）》說課稿 尊敬的各位評委 和老師： 大家好！ 我說課的題目是《昌盛的秦漢文化（一）》。 首先，我說說我的選題。 《昌盛的秦漢文化（一）》是人教版七年級歷史上冊第16課的內(nèi)容。《昌盛的秦漢文化（一）》主要講述的是秦漢時期的科技成就。 秦漢的科技成就表現(xiàn)了我國古代勞動人民和科學家的聰明才智與非凡的創(chuàng)造力。秦漢的科技成就是建立在國家統(tǒng)一、經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)之上的， 同時這些科技成就運用于社會生產(chǎn)和生活又對經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了巨大的作用。 因此，學習本課有助于理解我國秦漢統(tǒng)一國家政權(quán)建立的歷史意義，學習本課還可以為學習下一課秦漢的史學和藝術(shù)積累方法。 其次

2、，我說說學習者的特征。 從知識基礎(chǔ)來看，本課講的地動儀的原理涉及到物理學知識，而七年級的學生還沒有學習物理學；從認知能力來看，七年級學生活潑好動，注意力專注時間較短，但他們想象力豐富，很容易被新奇事物吸收，并且具有探索精神；從思維品質(zhì)來看，七年級學生剛剛正式接觸到歷史，還沒有掌握學習歷史的系統(tǒng)方法，缺乏抽象思維能力，不善于總結(jié)和歸納。 再次，我說說教學目標的設(shè)定。 基于以上分析，依課標和大綱，我將本課的教學目標確定為： 1、知識目標：通過本課的學習，掌握秦漢時期的科技成就，包括造紙術(shù)的發(fā)明和改進、《九章算術(shù)》、地動儀、張仲景和華佗。 2、能力目標：通過“蔡侯紙”和以往書

3、寫材料的對比，感悟造紙術(shù)發(fā)明的意義，培養(yǎng)比較分析的能力；通過觀看地動儀復原模型和震動示意圖，想象其工作原理，培養(yǎng)觀察和想象能力；通過填寫表格，培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。 3、德育目標通過學習秦漢時期的科學技術(shù)，感知當時我國科技在世界上的領(lǐng)先地位和中華民族對人類文明的巨大貢獻，培養(yǎng)愛國主義情感。 教學重難點的確立： 造紙術(shù)的發(fā)明與改進，不僅在秦漢時期的文化成就中占有重要地位，而且在當時的世界科技領(lǐng)域中也是處于領(lǐng)先地位的。學習這段歷史，有利于激發(fā)民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心，加深對中國歷史文化的認同感。因此，理當作為教學的重點。 地動儀的發(fā)明，在科技不發(fā)達的古代，有破除迷信的作

4、用。學習地動儀知識，有利于幫助學生樹立正確的世界觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 故將本課的重點確立為： 1、造紙術(shù)的發(fā)明與改進 2、地動儀。 而張衡制造的地動儀，涉及到科技名詞和物理學原理，七年級學生對利用物體慣性來拾取地震波進行遠距離測量的原理，很難理解，因此將其定為本課的難點。 本課的難點為：地動儀 下面，我說說教學策略的選擇。 歷史課程標準指出，歷史課程改革應“樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣”。據(jù)此，我打算

5、采用啟發(fā)式教學法、多媒體教學法、活動體驗法、合作探究法。用啟發(fā)式教學法，引導學生學習本課的基本歷史知識；用多媒體教學法，突破教學的重難點；用活動體驗法，豐富學生的情感體驗；用合作探究法引導學生探究課內(nèi)思考問題。關(guān)于媒體的具體使用情況，一會兒我將在說課過程中向大家詳細介紹，因此在此就不贅述了。 我的總體教學設(shè)想是： 1、激趣導入，引入課題。主要是通過教師講述著名物理學家錢三強和數(shù)學家陳九章對對子的故事激發(fā)學生學習興趣，并順理成章的引入新課。 2、巧用圖片，引發(fā)爭議。出示《東方朔上奏圖》，引發(fā)學生的討論。 3、課件播放，演示流程。通過觀察漢代造紙示意圖，了解造紙的工序。

6、 4、作品臨摹，增強體驗。通過讓學生在不同的書寫材料上臨摹，體驗紙的發(fā)明為人類所帶來的便利。 5、動畫演示，展示原理。通過演示地動儀震動過程，引導學生理解地動儀工作的原理。 6、學做五禽，現(xiàn)場表演。通過模仿表演，激發(fā)學習興趣，感受先人的智慧。 7、教學小結(jié)，歸納要點。出示表格，供學生填寫，梳理本課的知識點。 8、教學反饋，能力提升。通過鑒寶和史海揭謎兩環(huán)節(jié)，檢測學生的學習成果，提升學生運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。 下面，我再來說說教學過程。 一、以名人對聯(lián)，激趣導入 以著名物理學家錢三強與數(shù)學家陳九章的對聯(lián)“韓趙魏三強，勾股弦九章”導入，一則以名

7、人對對子引發(fā)學生學習歷史的興趣，二則引出本課的學習內(nèi)容——《九章算術(shù)》，從而過渡到對《昌盛的秦漢文化（一）》的學習。 二、重點突破 1、利用教材導言部分給出的《東方朔上奏圖》，制成一張幻燈片，呈現(xiàn)給學生，請學生觀看圖片，討論：目睹圖中所繪情景，你有何感想？ 意在引發(fā)學生的思考：沒有紙張，人類的生活實在是不方便；以往的書寫材料，如竹簡太笨重，而絲帛又太昂貴了，進而過渡到對“造紙術(shù)的發(fā)明與改進”的學習。 2、多媒體先后呈現(xiàn)《甘肅天水出土的紙》和“蔡倫像”，告訴學生以上難題最終在西漢時得以解決，這是我國最早出現(xiàn)的紙。后來，東漢的蔡倫又改進了造紙

8、術(shù)，這就是改進造紙術(shù)的蔡倫。大家想不想知道蔡侯改進的紙是什么樣的？請大家到教材中找一找蔡倫改進后的造紙術(shù)所用的原材料有哪？想一想“蔡侯紙”有哪些優(yōu)點？ 意在使學生掌握造紙術(shù)發(fā)明與改進的基本史實。 3、探討漢代造紙的過程，利用教材中給的造紙工序圖制成幻燈片，用課件演示漢代造紙示意圖，請學生說一說漢代造紙的主要流程。意在呈現(xiàn)過程，形成表象，使學生了解漢代造紙的主要工序。 4、課件演示造紙術(shù)對外傳播示意圖，探究造紙術(shù)發(fā)明及向外傳播的意義。學生交流發(fā)言。意在引導學生了解造紙術(shù)向外傳播的過程，并理解造紙術(shù)發(fā)明的重大意義。 播放視頻片段“蔡倫改進造紙術(shù)”，讓學生進一步了解蔡倫改進造

9、紙術(shù)的意義，讓學生在視聽中強化認識。 5、請學生拿出事先準備好的舊綢子（或舊布）和一塊木板，用毛筆在上面每人寫一句唐詩，然后再用紙寫同一句唐詩，并說說書寫后的感受。 意在讓學生在臨摹的過程中，通過對比的方式，真切感受到紙的發(fā)明大大便利了人們的書寫，體會到紙的發(fā)明對人類的意義；同時，也可以緩解學生緊張的學習狀態(tài)。 三、難點敲擊 1、提問“除了造紙術(shù)外，秦漢時期還有哪些突出的科技成就？”學生回答后，教師引導學生注意《九章算術(shù)》的內(nèi)容。 意在幫助學生梳理本課的知識點，形成完整的知識體系。同時，也為了幫助學生弄清《九章算術(shù)》所取得的突出數(shù)學成就。 2、多媒體顯示地動

10、儀復原模型和震動示意圖，并請學生據(jù)此想象地動儀工作的原理。 意在幫助學生理解地動儀工作的原理，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。 3、告訴學生以上僅僅是大家的猜想，那么大家的猜想結(jié)果如何呢？下面讓我們一起觀看地動儀震動原理動畫，來印證一下我們的猜測結(jié)果是否正確。多媒體播放地動儀震動原理動畫。 此環(huán)節(jié)意在演繹原理，啟發(fā)學生的思維，幫助學生突破學習難點。 4、提醒學生注意“地動儀是在地震發(fā)生之后測定地震方位的儀器”，那么這樣一個儀器的問世究竟能有多大的社會價值呢？請看專家評點。播放視頻片段“張衡地動儀”。 意在使學生認識張衡沖破神學迷信思想的束縛，制造出地動儀，具有進步意義，

11、張衡的地動儀的發(fā)明顯示出我國古代科學家非凡的創(chuàng)造力，同時對后世科學家的發(fā)明具有啟迪作用。 四、模擬表演 1、多媒體顯示華佗和張仲景的畫像，請學生根據(jù)課前收集到的名醫(yī)的信息，講述兩位名醫(yī)的故事。 意在讓學生在講述的過程中，識記知識點，同時也為培養(yǎng)學生收集信息和加工信息的能力。 2、播放五禽戲中《熊戲》片段。告訴學生五禽戲是一套運動保健療法，通過模仿虎、鹿、熊、猿、鳥五種動物的動作和神態(tài)，達到強身防病的目的。這是五禽戲中《熊戲》片段，誰能給大家模仿表演一下，只模仿一兩個動作也可。 設(shè)置此環(huán)節(jié)一方面可以使學生在緊張的學習中稍適放松，另一方面可以活躍課堂氣氛，同時還可以使

12、學生意識到我們的先人是頂頂智慧的，他們老早就已經(jīng)注意自我保健了。 五、課堂小結(jié) 多媒體顯示如下表格，供學生填寫。 人物 成就 影響 科技 數(shù)學 天文 醫(yī)學 意在幫助學生歸納本課的知識要點，同時也為使學生掌握秦漢時期領(lǐng)先世界的科技成果。 六、教學反饋 課程標準指出：“歷史教學評價應以學生綜合素質(zhì)為目標，采用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結(jié)果的全程評價?！币虼?，我結(jié)合課后題制作了兩張幻燈片，一張取名為鑒寶，一張喚名為史海揭謎，以此兩

13、片來檢測學生對所學知識的掌握情況。 1、鑒寶 多媒體顯示兩幅《孔子圣跡圖》，讓學生鑒別哪一幅是真的。學生小組討論發(fā)言。意在通過“鑒寶”活動，激發(fā)學生學習歷史的興趣，同時檢測學生對造紙術(shù)發(fā)明等知識點的掌握情況。 2、史海揭謎 多媒體顯示探究問題： 史書記載，華佗讀了《傷寒雜病論》后高興地說：“這真是救人的書?。　笨?08年，華佗還是被曹操殺害了。想一想，華佗說過這句話沒有，為什么？ 學生小組討論，匯報交流結(jié)果。 意在通過史海揭謎，檢測學生對秦漢時期著名的醫(yī)學家華佗被害的史實以及造紙術(shù)的傳播等知識點的掌握情況。 七、作業(yè)布置 作業(yè)是：說一說秦漢時期領(lǐng)先世界的科技成就有哪些？ 意在通過此題達到歸納本課學習要點并復習鞏固的目的。 最后，說說預期的教學效果。 通過本節(jié)課的學習，學生將會輕松地掌握本課的歷史知識，如造紙術(shù)的發(fā)明與改進、《九章算術(shù)》、地動儀、張仲景和華佗等基本知識點，學生的觀察能力、想象能力、獲取信息與加工能力、歸納總結(jié)能力將會得到提高，學生認識事物的深刻性將增強。 我的說課完畢，謝謝大家。