2019年(秋)三年級(jí)語文上冊(cè)《想別人沒想到的》教案 魯教版 .doc
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2019年(秋)三年級(jí)語文上冊(cè)《想別人沒想到的》教案 魯教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓,讀通句子,能說出“連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟” 在文中的意思; 2.默讀課文,能用自己的話說出課文的主要內(nèi)容; 3.默讀課文,通過討論、交流,用自己的話說出小徒弟的畫得到畫師稱贊的原因; 4.結(jié)合生活實(shí)際中的一些問題,能提出改進(jìn)或解決的辦法。 【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】 1、針對(duì)目標(biāo)1和目標(biāo)2,可以通過學(xué)生初讀課文,整體感知來完成,讓學(xué)生用自己的話說說課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文說說文中詞語的意思,達(dá)到讀準(zhǔn)字音、理解詞語的目的。 2、針對(duì)目標(biāo)3,通過討論、交流、達(dá)到理解課文的目的。 3、針對(duì)目標(biāo)4,教師點(diǎn)撥,結(jié)合生活實(shí)際中的一些問題,能提出改進(jìn)或解決的辦法,看是否有創(chuàng)意,在口語表達(dá)訓(xùn)練的過程中,達(dá)到發(fā)展思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。 【教學(xué)過程】 一、故事激趣,導(dǎo)入課文 宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶,他很喜歡畫畫,常常出一句詩,讓前來考試的人畫畫,以此來選拔人才。有一次,他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花,就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意,但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí),不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林,一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千,只有那張小嘴是紅紅的。 請(qǐng)問,宋徽宗剛開始為什么不滿意?看到最后一張畫時(shí),為什么又連聲叫好呢? (根據(jù)學(xué)生的回答,出示課題:想別人沒想到的事) 二、自由讀文、整體感知: 1學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不理解的詞語做出標(biāo)記,自己想辦法解決,解決不了的舉手詢問老師。 這些詞語可能是:連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟 (意圖:落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,能讓他們自己完成的任務(wù)教師一定不要過多插手。對(duì)生字詞的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn),也掌握了查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解詞語的方法,因此,讓學(xué)生自己解釋生詞是他們力所能及的事情,同時(shí)也是對(duì)已有能力的鞏固運(yùn)用。) 2學(xué)生默讀課文,整體感知 (1)、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考課文講了一件什么事? (2)、反饋交流。 三、自讀讀文,重點(diǎn)研讀小徒弟的畫 ?。薄嫀熞纪降苁裁??讀出相應(yīng)的段落。(板書:畫多) ?。?、畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的? 屏幕顯示:畫師看了他倆的畫,沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。 讀一讀,可以提出哪些問題? ?。ㄈ齻€(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫,而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?) 下面,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。 ?。?、根據(jù)問題研讀課文: ?、拧〈笸降墚嬃耸裁??要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀 (板書;很多小駱駝) ⑵ 二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書:許多駱駝?lì)^) ?、恰∪降墚嬃耸裁?讀一讀畫的內(nèi)容 (板書:兩只在山谷中走) 小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只) ?。?、比較三幅畫,體會(huì)小徒弟畫的妙處: ?。ㄕn件顯示三幅畫) 師:這三幅畫,明明是大徒弟和二徒弟畫得更多,為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,而對(duì)小徒弟的畫,畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?(四人小組討論,后交流) 畫師是怎么評(píng)畫的呢?老師故意把畫師的話隱去,請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮碓u(píng)評(píng)三位徒弟的畫,把畫師的話補(bǔ)充完整。 ?。?、畫師是怎么評(píng)價(jià)的?(顯示畫師的話) ?、拧∽x一讀畫師的話。 ⑵ 理解“若隱若現(xiàn)”。 課件顯示:“若”的意思:① 要是;② 你;③ 好像。應(yīng)選擇哪一種?連起來說意思。 ⑶ 小徒弟的畫中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的? ?。?、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎? 大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個(gè)字看出來? 什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來──”說話。 ?。贰⑿⊥降苁窃鯓颖憩F(xiàn)出駱駝多的?(板書:以少代多) 8、齊讀課文: 下面,把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。 四、拓展延伸 引言:像這樣想別人沒想到的故事還有很多,我們?cè)賮韺W(xué)一篇。 1、《踏花歸來馬蹄香》: 你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的? ?。病㈥P(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多,比較有名的還有這一篇。有一次,他出了一句“深山藏古寺”的詩句: 下面四幅圖,哪一幅最適合“深山藏古寺”的畫面,為什么? 第一幅:一座深山前畫著一座寺廟(深山有古寺) 第二幅:一座深山(深山無古寺) 第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角(深山露古寺) 第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水(深山藏古寺) 3、說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事: 你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事? 【檢測(cè)評(píng)價(jià)】 ?。?、導(dǎo)語:講了這么多創(chuàng)新的故事,老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”,比比誰畫得駱駝大。 啟發(fā):課文中,小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊,現(xiàn)在我們要畫大,我們可以用──“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。 2、每人在白紙上畫,而后交流。 3、總結(jié)道理:創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋,多想別人沒想到的事) 【板書設(shè)計(jì)】 想別人沒想到的事 大徒弟 許多小駱駝 畫師 二徒弟 許多駱駝?lì)^ 小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多(妙) 【設(shè)計(jì)意圖】 根據(jù)課改精神,針對(duì)教材特點(diǎn),并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,我對(duì)本課教材做了如下處理: 1、 故事連故事,讓學(xué)生入情入境,自主學(xué)習(xí): 2、 新課標(biāo)倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)的精神?;蛟S,很多人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“自己學(xué)習(xí)”或“自由學(xué)習(xí)”。我的理解是,自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生互動(dòng),積極主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此,上課伊始,我就用一個(gè)故事導(dǎo)入課文,激起學(xué)生的興趣。接著學(xué)習(xí)課文中的故事,學(xué)完后又引出類似創(chuàng)新的故事。整堂課,學(xué)生都在聽故事,學(xué)故事、用故事中增長(zhǎng)知識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)有趣的課堂氛圍。我想,這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說,既符合他們那種的愛聽故事的心理,又是一種愉悅的享受。學(xué)生會(huì)非常自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 3、 文中留空白,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口,主動(dòng)探究: 4、 文中,畫師評(píng)畫是全文的重點(diǎn)。在復(fù)印教材時(shí),我故意把它隱去,目的就是給學(xué)生一次思考練說的機(jī)會(huì):明明是大徒弟和二徒弟畫得多,為什么畫師對(duì)他們兩個(gè)人的畫不滿意,而對(duì)小徒弟的畫加以稱贊呢?由于文章在關(guān)鍵之處嘎然而止,這樣很容易激起學(xué)生的好奇心理,產(chǎn)生急于補(bǔ)充教材的沖動(dòng)。而后,組織學(xué)生合作探究這三幅畫,自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處,明白師父稱贊小徒弟的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮碚f一說,這樣,既鍛煉了學(xué)生的口才,又提高了學(xué)生的審美情趣,還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力,使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。我想,這比直接讓他們?nèi)プx畫師的話要好的多。 5、 課后設(shè)拓展,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,主動(dòng)體驗(yàn): 6、 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。對(duì)此,學(xué)完課文后,我穿插了兩個(gè)故事。它們既是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充,又是課外知識(shí)的延伸。我想這對(duì)學(xué)生在寫作文時(shí)如何構(gòu)思、選材都會(huì)有一定的好處。當(dāng)然,如果一味地聽故事,未免太枯燥,太單一。最后,我在新課快要結(jié)束時(shí),安排了一個(gè)實(shí)踐操作:書中比賽看誰駱駝畫得多,我們就來比賽看誰駱駝畫得大。(對(duì)采用何種比賽,我思考了很多,但很得意于忽然蹦出來的思維火花──比賽駱駝畫得大)這樣的題材,有順手捏來之妙處,不會(huì)有牽強(qiáng)附會(huì)之嫌疑。通過比賽,鼓起了學(xué)生想創(chuàng)新的欲望,學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)以小見大這種創(chuàng)新的方法,體驗(yàn)到創(chuàng)新的滋味,又在創(chuàng)新的過程中明白了道理:創(chuàng)新頭腦不是一朝一夕培養(yǎng)出來的,要平時(shí)積極動(dòng)腦,常想別人沒想到的事。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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