2019年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 第八單元《阿福的新衣 厘米、米的認(rèn)識(shí)》教案 青島版.doc

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2019年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 第八單元《阿福的新衣 厘米、米的認(rèn)識(shí)》教案 青島版 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)長度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計(jì)一些物并能恰當(dāng)?shù)剡x 擇長度單位進(jìn)行測量。 2、 結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，在測量活動(dòng)中，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性；初步建立厘米和米的長度觀念；經(jīng)歷對物體的長度進(jìn)行估計(jì)的過程，，形成初步估計(jì)的意識(shí)。 3、在具體的測量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 二、教學(xué)重點(diǎn): 厘米、米的認(rèn)識(shí) 難點(diǎn) : 建立長度觀念。 三﹑教材分析： 本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統(tǒng)一測量單位的必要性及認(rèn)識(shí)厘米；第二個(gè)信息窗是“阿福做長袍”，通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對長度單位米、及米和厘米之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 四﹑教學(xué)建議 1、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。 教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的“阿福的新衣”這一素材，可以從講故事入手，也可以師生共同進(jìn)行模擬表演，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)過程中，提出要研究的主要問題：“這是怎么回事？”、 “到底是1米還是100厘米呢？”，并加以解決。 2、要重視實(shí)際測量，使學(xué)生充分地感知，以形成厘米、米的表象。 對厘米、米的認(rèn)識(shí)，需要有豐富的表象支持，所以，教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的素材，組織實(shí)際測量活動(dòng)，同時(shí)要針對具體問題，引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇不同的測量方法。在具體測量時(shí)，允許并鼓勵(lì)學(xué)生靈活選擇和運(yùn)用多種測量工具，同時(shí)，能針對具體測量對象，恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位。教師還應(yīng)充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生實(shí)際測量一下身邊常見的物體的長度，并找出一些長度是1厘米、1米的物體，使學(xué)生真正了解1厘米、1米約有多長，從而初步建立起厘米、米的長度觀念。 3、注重估測能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，同時(shí)，估測也是形成空間觀念的重要手段。所以要加強(qiáng)對學(xué)生估測能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)時(shí)，要充分利用教材所提供的練習(xí)題、并挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源，讓學(xué)生先估測、再實(shí)際測量，培養(yǎng)學(xué)生的初步的估測意識(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)長度單位厘米，建立1厘米的空間觀念，知道厘米在生活中的作用。 2、初步學(xué)會(huì)估測物體的長度，并會(huì)用刻度尺測量物體的實(shí)際長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長度，正確的建立1厘米的空間觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：知道1厘米的實(shí)際長度，正確建立1厘米的空間觀念，正確地用刻度尺量物體的長度。 學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生：直尺（每生一把）；1厘米的小棒（每生一根）；幾厘米的小棒（每生一根）； 一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入課題： 老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們今天穿得都很漂亮，那么你的衣服是在商場買的 還是在衣服店里做的？在以前衣服多數(shù)是做的。（出示阿福的圖片）看這位先生 叫阿福，他在一家衣服店里做衣服時(shí)發(fā)生了一件有趣的事。 1、引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，老師完整故事內(nèi)容： 師：到底發(fā)生了什么事情呢？請輕輕地打開課本75頁，按順序認(rèn)真地看圖。（給學(xué)生充分的看圖時(shí)間，老師在學(xué)生看圖時(shí)給以指導(dǎo)） 師：誰想把故事內(nèi)容講給大家聽？（指生）當(dāng)這個(gè)同學(xué)講的時(shí)候，咱比比哪位同學(xué)聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)。 師：看得仔細(xì)，講得精彩，請坐。小徒弟很是納悶。是呀，這是怎么回事呢？ 2、討論要解決的問題： 師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法,誰想說給大家聽? 生：(1)師傅手大,徒弟手小 (2)他倆的拃不一樣長. (3)師傅量師傅做才行 師：那么怎樣做才不會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？ 生：（1）師傅量師傅做。 （2）徒弟量徒弟做。 生：（3）用尺子量一量。師：哎，這個(gè)主意不錯(cuò)。對，為了測量的準(zhǔn)確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，通常用它來測量物體的長度。 3、認(rèn)識(shí)直尺：（拿出自己準(zhǔn)備好的直尺） 師：你們用的小直尺是尺子中的一種，來看看你的尺子上都有什么？ 生:(1）畫： 師：這些漂亮的畫是用來裝飾小直尺的。 （2）圖形：師：以后畫圖是你會(huì)用得到。 （3）字：師：哦﹑是有一些字。 （4）數(shù)：師：你們的直尺上有數(shù)嗎？看尺子的最左端這些數(shù)是從幾開始的？在尺子上0表示起點(diǎn)。（板書：0起點(diǎn)） (5)小豎線： 師：大家都來看這些豎線有什么不同嗎？這些長短不一樣的小豎線都叫刻度線。（板書并讀：刻度線）請看這些長刻度線，規(guī)定每相鄰兩條長刻度線間是1大格。指指你直尺上的1大格。 （6）cm： 學(xué)生找不到的：看老師的直尺上有兩個(gè)字母。 師：cm表示厘米，（板書：厘米）厘米是一個(gè)長度單位，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)厘米。（板書:厘米的認(rèn)識(shí)） 二、認(rèn)識(shí)1厘米，幫助學(xué)生建立1厘米的表象： 1、猜1厘米長： 師：同學(xué)們，猜猜看1厘米有多長呀？ 生：(1)比劃 (2)說 （3）用身邊的物長表示 （4）找直尺上的 師：這個(gè)小朋友在直尺上找1厘米，大家都來試著找找看？ 2、找直尺上的1厘米： 師：那么1厘米到底有多長呢？能在直尺上試著找找1厘米嗎？ 師：從0到1。 3、比劃直尺上的1厘米： 師：對照尺子比劃一下，舉起來 4、借助小棒比劃、感覺1厘米： 師：為了讓同學(xué)們比得更準(zhǔn)確些，老師為你準(zhǔn)備了1厘米的小棒。來借助小棒再來比劃一下；來用另一只手也來試一試？請輕輕地放下小棒。來閉上眼睛，想想1厘米有多長呀？想起來了嗎？好，能用手勢直接比劃1厘米長嗎？通過摸、想、比劃，你感覺1厘米怎么樣？（短、小、又短又小）你用的詞真好。所以在測量較短物體的長度時(shí)一般用厘米作單位。 5、生活舉例： （1）其實(shí)在我們身上或周圍有許多物體的長度、寬度或厚度大約是1厘米。比如：（師舉小手指）老師小手指的寬度、（舉打火機(jī)）這枚打火機(jī)的厚度。 （2）每組桌面上有一個(gè)信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準(zhǔn)。（教師巡視） （3）誰想代表你組來說一說？那組有補(bǔ)充？（訂書釘?shù)膶挾?、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度……） 師：你能再想幾個(gè)例子嗎？ 師小結(jié)：只要你留心認(rèn)真地觀察，相信你會(huì)找的更多。 6、找直尺上其它的1厘米： 從1到2這1大格的長度也是1厘米。3到4這大格也是1厘米 三、認(rèn)識(shí)幾厘米： 1、認(rèn)識(shí)幾厘米，讓學(xué)生進(jìn)一步了解幾大格就是幾厘米： 師： 1大格的長度是1厘米，那從0刻度線到2刻度線的長度呢？（2厘米） 師：剛才大家認(rèn)識(shí)了1厘米，知到了2厘米長，你知道4厘米有多長嗎？ 生：從0到4的長度！ 師：為什么？ 生：因?yàn)橛?個(gè)大格。 師：有不同的找法嗎？ 或問：（從幾到幾的長度也是4厘米？） 生：從1到5的長； 生2：從2到6的長…… 生：都有4個(gè)大格；都有4個(gè)1厘米；1厘米+1厘米+1厘米+1厘米。 師：你還能找出另外一些長度嗎？ 四、估計(jì)、測量物體的長： 1、估計(jì)、測量小棒的長： 師：拿起這根紅色小棒，想著1厘米長，用眼觀察它大約長多少厘米？比比誰的眼力好。 生：5厘米、7厘米、…… 師：到底多長呢？怎么辦？ 生：用尺子量一量（6厘米）。 師：你是怎樣測量的？ 生：一端對著0，另一端對著6。 2、小組活動(dòng)估計(jì)、測量物體的長：（留作機(jī)動(dòng)題，時(shí)間充足就坐此題） 3、測量自己的一拃： 師：你的一拃有多長呢？用直尺測量一下。（老師巡視指導(dǎo)）誰想說說？ 生：13厘米、14厘米、11厘米。 師：看來你們的一拃與小徒弟的一拃差不多！ 4、估測、測量老師的一拃： 師：估一估老師的一拃大約有多長？ 師：到底有多長呢？誰上來測量一下？下面的同學(xué)注意觀察它是怎樣測量的。 師：告訴大家大拇指指誰？中指指誰？告訴大家是幾厘米？謝謝你正確的測量出了老師的一拃。 師：看你估計(jì)的和測量的結(jié)果怎樣？ 師：差不多：你們的估測本領(lǐng)真強(qiáng)。 五、總結(jié)評價(jià)： 師：孩子們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？ 生：厘米的認(rèn)識(shí)。 師：對，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了長度單位厘米，用厘米作單位可以測量一些較短物體的長度，那么測量物體的長度還可以用其它單位嗎？我們下節(jié)再講！ 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 信息窗2——阿福做長袍 該情境圖是“阿福做上衣”故事的發(fā)展。講的是師傅和徒弟為阿福作長袍的情境。故事大意是：師傅用尺子量出阿福長袍長1米，徒弟看到尺子是100厘米，于是產(chǎn)生疑問“到底是1米，還是100厘米？”從而引出長度單位米以及米和厘米關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)目標(biāo): 1﹑在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念，學(xué)會(huì)用米估測日常生活中常見物體的長度，通過動(dòng)手操作知道1米=100厘米。 2﹑結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)過程： 一﹑創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 師：上次徒弟為阿福改好了上衣，他很滿意。今天他又來了，你有什么問題嗎？ 生：到底是1米還是100厘米？同樣是一件衣服為什么師傅和徒弟量出的數(shù)據(jù)不一樣呢？米是什么？1米有多長？ 二﹑認(rèn)識(shí)米，建立1米的實(shí)際概念 師：“米”也是用來測量物體的長短的，它是比厘米更大的一個(gè)長度測量單位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多長呢？讓我們感受一下吧！ 1、 請大家合作：量出1米的長度 2、 仔細(xì)觀察一下是多少厘米？ 討論：1米=100厘米 3、 學(xué)生用手比劃1米的長度并與同伴交流。 4、 讓學(xué)生找一找我們的周圍有那些物體的長度大約是1米呢？ 三、用米測量和估測 1、 指名學(xué)生估測：教室的長度 黑板的長度 課桌的長度 凳子的長度 2、 實(shí)際測量長度，交流測量方法 3、 教師畫一條線段，先估測再測量 四、解決實(shí)際問題 1、出示斷尺：“0”刻度磨損的尺子，怎樣測量物體的長度 學(xué)生交流后匯報(bào)結(jié)果 2、利用斷尺畫一條長4厘米的線段 五、解決開放性問題 1、讓學(xué)生投沙包并作好標(biāo)記（測量投沙包的長度） 2、交流測量方法，匯報(bào)結(jié)果 六、全課小結(jié)：這節(jié)課你知道了什么？有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？ 補(bǔ)充練習(xí) 1、想一想，填一填。 一張床長2（ ） 一枝冰糕長12（ ） 小明的鞋子長23（ ） 一棵大樹高5（ ） 一列火車長75（ ） 一座樓高20（ ） 一本練習(xí)本大約長（ ）厘米 教室的門高大約是（ ）米 2、你知道黑板的長嗎？先估計(jì)一下，再量出來。 黑板的長是（ ）米（ ）厘米 3、 教室的高大約有（ ）米 教室的長大約有（ ）米 教室的寬大約有（ ）米