人教部編版八上-《飲酒》教學設計

《人教部編版八上-《飲酒》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教部編版八上-《飲酒》教學設計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《飲酒》教學設計 1、 導入 他向往寧靜，卻結(jié)廬人境。 他熱愛讀書，卻不求甚解。 他樂于農(nóng)事，卻草盛苗稀。 他性嗜飲酒，卻舉世獨醒。 他短褐穿結(jié)、簞瓢屢空，卻不戚貧賤、不慕榮利。 他住在環(huán)堵蕭然、不蔽風日的陋室里，卻希望天下黃發(fā)垂髫、并怡然自樂。 很明顯，他是誰呢？ 明確：陶淵明 今天，我們就再次走近陶淵明，共飲一杯美酒。 二、整體感知 1.剛剛同學們讀得很準確、很整齊。但是這首詩如果我們要想讀得更好一點，還要讀出什么感覺？用詩中的一個詞表達這種感覺。 明確：悠然（

2、板書） 2.那么，怎么能讀出悠然呢，今天老師教大家一些方法。 五言詩的節(jié)奏：二二一；二一二 請同學斜線標出，提醒誦讀時注意自然停頓，切忌機械 誦讀的語調(diào)：回緩 對于這首詩的朗讀，應回緩些，尤其作為韻腳的字更要回緩。 好，結(jié)合以上兩點要求，同學們自己嘗試著讀一讀，讀出悠然的感覺。等會請同學來給我們展示。 展示、評價、指導。 齊讀，讀出悠然。 6、 話悠然 1.通過剛剛的朗讀，同學們認為哪幾句詩最能表現(xiàn)陶淵明的悠然？ 明確：采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。 2. 這幾句詩極具畫面感，請適當發(fā)揮想象，以第一人稱“我”的視角和心理描繪畫面，表現(xiàn)陶淵明的悠然心境。

3、 小組合作，修改完善，展示評價。 出示教師描繪： 信步在門前的小徑上，看到那隱逸在籬笆下的菊花又凌霜綻放了，我向來是喜愛秋菊之人，惹得我忍不住要去采下細細欣賞，正當我悠哉地采摘一朵花的時候，不經(jīng)意地抬頭，便和遠處的南山輕輕地打了個照面。 時至傍晚，南山云氣繚繞，夕陽像酒醉了一般鋪著漫天的紅暈，漸漸地沉入了南山的云氣里。陸陸續(xù)地，鳥兒也三五成群、呼朋引伴地飛回山林中的家。如此美妙的畫面，真讓人的心兒也沉醉啊！ 特提菊花：知道菊有什么品格嗎？菊秋天傲霜怒放、不與百花爭妍，雖敗而不輕易凋落，“寧可枝頭報香死，何曾吹落北風中”，品格高潔。“晉陶淵明獨愛菊”，愛菊之人也為品格超逸之人。 3.

4、這幾句詩中有一個字老師還要特提一下，這首詩在流傳的過程中出現(xiàn)過“悠然見南山”和“悠然望南山”兩個版本，你認為“見”和“望”用哪個字更好？ 明確：“見”字好。“見”表現(xiàn)出詩人是在采菊之間，無意中山的形象映入眼簾，而不是故意停下手中的活去“望”南山，這正好與詩人采菊時悠然自得的心境相映襯。盛開的菊花讓詩人流連，時不時摘下一朵細細欣賞，正當他沉浸在采菊的愜意時，不經(jīng)意地一回頭，哦，原米南山景色也如此迷人。可見作者的心和自然是如此的親近，儼然已經(jīng)成為了大自然的一部分了。而“望”字則將人與物拉開了一段距離，是心中先有南山，才有意去望，少了田園生活的閑適趣味。如果用王國維的“有我之境”和“無我之境”做個

5、區(qū)分，“望”就是“有我之境”，“見”就是“無我之境”，后者真正做到了人與自然的和諧交融，物我兩忘。 齊讀四句，再次感受這份物我兩忘的悠然。 7、 悟悠然 1. 陶淵明在詩的開頭說他“結(jié)廬在人境”，那么他是如何在喧鬧的“人境”中保持這份悠然的呢？ 明確：心遠地自偏。（板書：心遠） “小隱隱陵藪，大隱隱朝市?！薄獣x代王康琚《反招隱詩》 這句詩后來衍生出很多說法，如“小隱隱于野，大隱隱于市?！钡沁@些說法都沒有道出隱的本質(zhì)，陶淵明就一語道破天機，心遠地自偏，關(guān)鍵是內(nèi)心要清凈，非常有哲理。 追問：那么，陶淵明的心到底是遠離了什么，才覓得一份寧靜和悠然？ 出示資料： 東晉末年，社會黑

6、暗，風氣污濁，很多人不擇手段追名逐利。陶淵明做過幾任小官，因?qū)賵霾粷M，辭去官職，歸隱田園，過著閑適簡樸、怡然自得的生活?！讹嬀啤反蠹s寫于他歸隱田園20年。 陶淵明不為五斗米折腰的故事大家都應該聽過，陶淵明的心遠是遠離了官場的追名逐利、阿諛奉承，才覓得一份難得的寧靜和悠然。有些人歸隱但未必是真隱士，我們熟悉的王維一直是半官半隱，拿著高工資，享受著田園生活，彈琴品茶，頂多算田園生活的旁觀者，半個隱士。而真正的隱居生活是很清苦很簡樸的，像陶淵明就是環(huán)堵蕭然，簞瓢屢空，要親自參加田間的勞作，沒有外物傍身，在親近自然中獲得了更多的生命體驗，所以陶淵明的隱是真隱，陶淵明的悠然才是真悠然。至于那些純粹為

7、了附庸風雅而去隱居的人就更不值得一提了。 2. 現(xiàn)在回到老師最初問的問題，陶淵明說的“真意”到底是什么呢？為什么陶淵明很肯定地說“此中有真意”，自己卻說不出來，“欲辨已忘言”。 預設：我們應該都有過這種經(jīng)歷，有些時候，我們明明想的是那樣，可是卻不知道如何用語言表達出，或者不知道如何詳盡地表達，這叫言有盡而意無窮，這叫言不達意，言不盡意，這叫只可意會不可言傳。 如果說非要知道真意是什么的話，那就自己用心去悟吧！畫心，真意（板書） 8、 陶詩風味 “絢爛之極歸于平淡,但是那平不是平庸的平,那淡不是淡而無味的淡,那平淡乃是不露斧鑿之痕的一種藝術(shù)韻味?！薄簩嵡? 齊讀評價。 平淡自然中

8、極富韻味，讓我們再次齊讀，感受這種藝術(shù)風味。 9、 板書設計 忘 真意 心遠 悠然 ? 赤壁教案 一、導入 讓學生講解赤壁之戰(zhàn)的故事，指出這是歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，蜀、吳是勝利的一方，詩人杜牧對此提出了自己獨到的見解。我們今天就來欣賞此詩。 二、整體感知 ???????反復朗讀，結(jié)合注釋，理解這首詩的內(nèi)容。 明確：這是詩人杜牧對歷史上興亡成敗的關(guān)鍵問題發(fā)表自己的議論，是一首明顯帶有史論特色的詠史作品。 三、品悟賞析 ??1．詩人對歷史的評價因何而發(fā)？ ???明確：沉沙之折戟。?? ??2．詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)

9、的？?? ???明確;認為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結(jié)果。? ?3．“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？?? ??明確：二喬”形象地代表東吳的命運。詩人假設東吳敗亡， 不寫山河破碎， 生靈涂炭，而寫二喬入魏供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭之利害，而且極其耐人尋味。雖是史論，卻賦予具體形象，可見詩人創(chuàng)作之高明。 ?4．前后各兩句在表達上有什么不同？有什么內(nèi)在聯(lián)系？? ?前兩句是敘事，后兩句是議論。由敘事引發(fā)議論 5、詩歌的主旨？ ?明確：抒發(fā)懷才不遇的苦悶。?? 四、歸納小結(jié) ????????? 歸納夲詩的主題和寫法。 五、作業(yè) ??對于赤壁之戰(zhàn)的勝利，你的看法和作者一樣嗎？寫一段文字，說明你的理由。 戟//前朝?????? 銅雀//二喬? 興感之由????????議論感慨 （借物）???????? （詠嘆）? ————借古諷今———— 專心---專注---專業(yè)