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《造一艘小船》說課稿
說課的內(nèi)容是:教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第四課《造一艘小船》。船是人類的偉大發(fā)明。自從有
了船,人們可以自由方便地在水面上行駛,可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方,船與我們的生活緊密相關(guān)。
對(duì)于船,大部分學(xué)生比較熟悉,許多學(xué)生有乘船的經(jīng)歷,有折紙船的經(jīng)驗(yàn)。他們知道船的作用,也樂意設(shè)計(jì)制
造一艘自己的小船。
通過前一課的學(xué)習(xí),學(xué)生明白了船為什么能浮在水面上的原因,知道了船排開的水量越大,越容易浮在水面上,
裝載的貨物也就越多的規(guī)律。
鑒于此,根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容(用橡皮泥造船,哪艘船裝載的貨物多,用其他材料造船,船的展覽會(huì),船的發(fā)
展史)和學(xué)生
2、的已有認(rèn)知,我為學(xué)生設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念:
1、相同重量的橡皮泥,浸入水中的體積越大越容易上浮,它的裝載量也隨之增大。
2、科學(xué)和技術(shù)緊密相連,它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
過程與方法:
1、探索用橡皮泥造船,不斷改進(jìn)船的形狀,增大船浸入水中的體積,從而增大裝載量。
2、按自己設(shè)計(jì)的方案制造小船,并不斷改進(jìn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。
2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程,激發(fā)創(chuàng)造欲望。
教學(xué)重點(diǎn):相同重量橡皮泥制造的小船,浸入水中的體積越大越容易上浮,它的裝載量也隨之增大。
教學(xué)難點(diǎn):探究橡皮泥小船如何才能裝載
3、更多的貨物,從而達(dá)到更大的裝載量。
教材的處理:本節(jié)課,主要是讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制造橡皮泥小船,找到橡皮泥小船能裝載更多貨物的方法,從而讓
學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程。
本課教材安排了5個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。為了更有效地利用時(shí)間,我對(duì)教材做了比較大的調(diào)整,把“船的發(fā)展史”放在
課堂導(dǎo)入部分,將“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”,而把“用其他材
料造船”和“船的展覽會(huì)”放在最后,可以作機(jī)動(dòng)地處理。
為了高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將教學(xué)程序設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
“興趣是最好的老師”,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為
4、新課的教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。課一開始,
我由“共鼓造船”的故事引入:同學(xué)們聽過“共鼓造船”的故事嗎?想看看更多的生活中的船嗎?請(qǐng)看大屏幕!——
聽了這個(gè)故事,了解了船的發(fā)展史,你們有什么想說的嗎?(提出開放性的問題,這時(shí),學(xué)生可能會(huì)想到前人對(duì)船的
科學(xué)探究及其成果;或想到船有各種不同的形狀與用途;或也想自己動(dòng)手造一艘小船等等)。
【這樣,學(xué)生通過情景導(dǎo)入感知科學(xué)、技術(shù)與人類社會(huì)的密切關(guān)系,感受人類的發(fā)明創(chuàng)造精神,從而激發(fā)自己
心中的創(chuàng)造欲望;產(chǎn)生探求新知的心理需求?!?
【科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動(dòng),以形成對(duì)自然進(jìn)行探究的興趣、態(tài)度和獲取
關(guān)于科學(xué)與技
5、術(shù)的相關(guān)知識(shí)。而創(chuàng)設(shè)豐富的、現(xiàn)實(shí)的、有趣味性的教學(xué)情境,能讓學(xué)生處于愉悅的氛圍之中,從而
吸引學(xué)生主動(dòng)投入到實(shí)踐活動(dòng)中去進(jìn)行科學(xué)探究?!?
二、自主探究,獲取新知
(一)假設(shè)猜想,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
假設(shè)與猜想是科學(xué)探究的先導(dǎo)和價(jià)值所在。本環(huán)節(jié),我首先出示一定量的橡皮泥,問道:“我們用這塊橡皮泥
怎樣才能造出一艘裝載量比較大的船呢?”讓學(xué)生分小組討論一下,設(shè)想做一只怎樣的船,才能裝更多的玻璃球。
各小組按自己的設(shè)想提出設(shè)計(jì)方案。我同時(shí)提醒學(xué)生:在船做好后,進(jìn)行試裝玻璃球時(shí),要仔細(xì)觀察,有了問題要
及時(shí)討論,想辦法解決。
兩個(gè)問題,兩個(gè)層次。前者是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過的內(nèi)容在活動(dòng)中進(jìn)行綜合的運(yùn)用,
6、是個(gè)“設(shè)計(jì)與制作”的問題,
目的是要學(xué)生初步了解怎樣把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的思維過程;后者是個(gè)“觀察與發(fā)現(xiàn)”的問題,讓學(xué)生經(jīng)歷在
活動(dòng)的過程中“如何發(fā)現(xiàn)問題,怎樣解決問題”的思維過程。把兩個(gè)性質(zhì)不同問題放在一起,一是可以發(fā)揮學(xué)生的
創(chuàng)造性;二是少了一個(gè)制作指導(dǎo)的環(huán)節(jié),為學(xué)生提供了更多的活動(dòng)時(shí)間;而更重要的是二者的結(jié)合,能讓學(xué)生經(jīng)歷一
個(gè)完整的科學(xué)探究活動(dòng)和科學(xué)的思維過程。
在此基礎(chǔ)上,我們便進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(二)實(shí)驗(yàn)觀察,收集事實(shí)學(xué)生動(dòng)手制作、試驗(yàn)、改進(jìn)。
在試驗(yàn)過程中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題:為什么有的船裝了較多的玻璃珠,有的船裝的較少,有的甚至沒裝就沉了
,學(xué)生通過試驗(yàn)會(huì)想
7、到很多解決辦法:為了防止船下沉,要把船底造寬薄一點(diǎn);為了防止船傾斜,需要做船艙來固定
彈珠;為了保持船的平衡,玻璃球要一個(gè)一個(gè)對(duì)應(yīng)地放進(jìn)去;為了防止進(jìn)水,可以把船舷造高一點(diǎn),,讓學(xué)生在反思中
探究,不斷改進(jìn)小船以達(dá)到更大的裝載量。
(要求學(xué)生對(duì)自己制作的小船做改進(jìn),既是課堂探究活動(dòng)的延續(xù),也是對(duì)探究活動(dòng)的修正與再認(rèn)識(shí),還是對(duì)以
前所學(xué)的知識(shí)通過應(yīng)用而得到鞏固。同時(shí),還能使學(xué)生初步意識(shí)到科學(xué)是在不斷的反思、修正過程中得到完善與發(fā)
展的)。
這樣,我就順利地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(三)載重競賽,整理事實(shí)
競賽是學(xué)生樂于參與的活動(dòng)形式。接下來,我組織學(xué)生進(jìn)行橡皮泥小船載重競賽:同樣
8、還是同等大小的橡皮泥,
能造出一艘裝載更多玻璃球的船嗎?收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并填寫好“實(shí)驗(yàn)記錄”單,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,評(píng)出裝載玻璃球最
多的船為“冠軍船”。
4船形實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們的發(fā)現(xiàn)裝東西是否平穩(wěn)能裝多少個(gè)玻璃球
【新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。而競賽活動(dòng)又能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,參與面也廣,在教師的
指導(dǎo)下,他們的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及互助協(xié)調(diào)、合作交往的能力都能得到很大的提高】
在此基礎(chǔ)上,我們又進(jìn)入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(四)表達(dá)交流,研究事實(shí)
我讓獲得冠軍小組的學(xué)生介紹成功經(jīng)驗(yàn),各小組分析一下自己的小船存在的問題,并想辦法改進(jìn)。這樣能促使
學(xué)生對(duì)整個(gè)探究活動(dòng)的思維
9、過程進(jìn)行回顧。在此過程中,學(xué)生必然要對(duì)怎樣把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在活動(dòng)中做出說明,
這不但是對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)果做出總結(jié),更是對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了概括與總結(jié)。從而形成科學(xué)概念:
1、相同重量的橡皮泥,浸入水中的體積越大越容易上浮,它的裝載量也隨之增大。
2、科學(xué)和技術(shù)緊密相連,它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。(充分的科學(xué)表達(dá)、傾聽與交流可以引領(lǐng)學(xué)生的
思維走向深處。在科學(xué)課堂上,老師不僅要關(guān)注學(xué)生探究的過程,更重要的是要關(guān)注學(xué)生在探究過程中思維的發(fā)展
過程,充分的表達(dá)、傾聽與交流可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性)。
三、強(qiáng)化新知,拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)未來的
10、船:假如同學(xué)們長大后成為一名船舶設(shè)計(jì)師,你想怎樣去設(shè)計(jì)一艘未來的船呢?
(引導(dǎo)學(xué)生用其它材料設(shè)計(jì)、制作出更多的船,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的興趣,進(jìn)一步強(qiáng)化科學(xué)與技術(shù)的
聯(lián)系)。
【創(chuàng)造力的培養(yǎng)是學(xué)生能力培養(yǎng)的終極目標(biāo)。因而科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是一種讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)創(chuàng)造的活動(dòng)。在
科學(xué)課中僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察是不夠的,更重要的是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借助觀察、實(shí)驗(yàn)等科研方法從事創(chuàng)造性的活動(dòng)。
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想,堅(jiān)持教學(xué)過程、科學(xué)過程、認(rèn)知過程“三統(tǒng)一”和“第一性
材料”的科學(xué)課程原則,
教學(xué)過程:實(shí)踐操作—表達(dá)交流—?dú)w納概括
(探究活動(dòng))(獲取新知)(得出結(jié)論)
科學(xué)過程:收集事實(shí)—整理事實(shí)—研究事實(shí)
(發(fā)現(xiàn)問題)(分析問題)(解決問題)
認(rèn)知過程:感覺認(rèn)識(shí)—知覺認(rèn)識(shí)—慧覺認(rèn)識(shí)
(全面感知)(前期概念)(科學(xué)概念)
此外,我借助多媒體互助教學(xué)手段,利用創(chuàng)設(shè)情景、競賽活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,力求讓學(xué)生自主、合
作、探究性學(xué)習(xí),使他們學(xué)得輕松、愉快,這樣定能取得較好的教學(xué)效果,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
謝謝各位!