2019-2020年《窗前的氣球》片段賞析及專家點(diǎn)評(píng).doc
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2019-2020年《窗前的氣球》片段賞析及專家點(diǎn)評(píng) 他山石1 師:正在科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的時(shí)候突然在他的窗前出現(xiàn)了什么?演示課件 生:一個(gè)氣球 師:氣球上有什么? 生:有一個(gè)可愛(ài)的笑臉。 師:看見(jiàn)這個(gè)帶有笑臉的紅氣球你想知道些什么呢? 生:我想知道這個(gè)氣球?yàn)槭裁丛谒拇扒埃? 生:我想知道為什么要畫上一個(gè)小孩的笑臉? 生:我想知道氣球是誰(shuí)放在窗前的? 師:同學(xué)們真聰明,提出了這么多的問(wèn)題,你帶著這些問(wèn)題讀文章的3到5自然段,同桌合作看能知道哪個(gè)問(wèn)題? 生:自由讀書,和同桌交流 生:讀了課文我知道了氣球是米沙放的? 生:我知道了在氣球上畫上笑臉是為了讓可利亞開(kāi)心。 生:我知道他們是同氣球去看望生病的科理亞。 師:如果你是米沙,你會(huì)怎么做呢?說(shuō)出自己這么做的理由。 他山石2 師:文章中出現(xiàn)了許多生字寶寶,你能叫出他們的名字嗎? 生:學(xué)生認(rèn)讀本課的生字 師;你怎樣認(rèn)識(shí)他們的??? 生:我是借助書上的拼音。 生:我門教室里有“科學(xué)”的科,我就記住了科利亞的“科” 生:我是老師請(qǐng)教的 生:我查了字典的 生:學(xué)生匯報(bào)自己的認(rèn)識(shí)方法。 師:同學(xué)們真不錯(cuò),每個(gè)字叫什么都知道了。那我們?cè)賮?lái)想想怎樣記住這些漢字的樣子???小組討論交流 生:教室里有個(gè)圖書角呢:角 生:作業(yè)的業(yè)上加一橫就是科利亞的亞 生:一個(gè)弓加上一個(gè)長(zhǎng)就是張 生:廣字下面加個(gè)木就是床了 生:我的同學(xué)姓周,我早就記住了 師:同學(xué)們真是不簡(jiǎn)單,這么多的辦法記住了他們啊 他山石3 師:科利亞為什么會(huì)笑了?課件 生:他看到氣球上的小孩很可愛(ài)笑了。 生:米沙用氣球來(lái)看他,還上下一動(dòng)一動(dòng)的很有趣,所以他笑了。 生:他忘記了自己是在病房生病了而笑了。 專家點(diǎn)評(píng): 在傳統(tǒng)教學(xué)中,老師“專注”自己的知識(shí)傳授,把自己當(dāng)作演員,學(xué)生是觀眾,多數(shù)是“被動(dòng)”的接受,教學(xué)中忽略了學(xué)生個(gè)體的存、學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、學(xué)生主體參與。 教學(xué)中,正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,是小學(xué)低段教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與意識(shí)的有效途徑。該教師在教學(xué)中借鑒“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)細(xì)化和量化,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在多方位、多層面、多角度的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中解決問(wèn)題、在交流中解決問(wèn)題、在生活體驗(yàn)中解決問(wèn)題。 體現(xiàn)了教學(xué)中老師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,這種教學(xué)既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí),發(fā)展了學(xué)生個(gè)性,又有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和途徑,達(dá)到知識(shí)建構(gòu)和技能提高的“雙贏”。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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