奧鵬東師2015年秋季《學前兒童心理學》答案

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 一、名詞解釋（每題5分，共30分） 1．主體我 答：“主體我”是一個代理者（agent）、行動者、心理功能的執(zhí)行者?！爸黧w我”作為執(zhí)行者,有一定的功能，如控制沖動、計劃未來，監(jiān)控并評價自己的進步、控制自我表現(xiàn)的方式。 2．社會性 答：社會性是社會性動物的意識的表現(xiàn)，它使社會內(nèi)部個體的生存能力遠遠超過脫離社會的個體的生存能力。社會性主要包括這樣一些特性，如利他性、協(xié)作性、依賴性、以及更加高級的自覺性等。 3．關鍵期 答：兒童心理發(fā)展的關鍵期，是指兒童在某個時期最容易學習某種知識技能或形成某種心理特征，但過了這個時期，發(fā)展的障礙就很難彌補。

2、4．分離焦慮 答：是指嬰兒與某個人產(chǎn)生了依戀以后，又要與所依戀的人分離，表現(xiàn)出的傷心、痛苦，并且強烈的拒絕分離。 5．想象 答：個體對頭腦中已有的表象進行加工、改造，建立新形象的過程，它主要通過圖像的形式對頭腦中已有的信息進行組織、加工，從而使個體建立新的圖形模式，獲得新的知識、經(jīng)驗。 6．兒童自閉癥 答：又稱為兒童自閉癥，是一種以嚴重孤獨，缺乏情感反應，語言發(fā)育障礙，刻板重復動作和對環(huán)境 奇特的反應為特征的精神疾病。 二、簡答題（每題8分，共40分） 1．嬰兒原始情緒有哪些特點？ 答：（1）怕。新生嬰兒的怕主要由大聲和失控引起。 （2）怒。限制活動會使嬰兒激怒。 （3）

3、愛。撫摸嬰兒的皮膚，抱他，會使嬰兒產(chǎn)生愛的情緒。 2．研究學前兒童心理要遵循的基本原則有哪些？ 答：（1）客觀性原則。因為研究與被研究的都是“人”，都有主觀意識，會使材料帶有主觀性，因此在心理學研 究中特別強調(diào)要以充分的事實材料為依據(jù)。 （2）發(fā)展性原則。必須用發(fā)展的眼光研究學前兒童心理，不僅要注意已經(jīng)形成的心理特點，更要注意那些 剛剛萌芽的新特點及其發(fā)展趨勢。 （3）教育性原則。研究工作對學前兒童心理總會有或多或少的影響，研究過程本身往往就是教育過程， 因此研究者必須對兒童的身心發(fā)展負責。這是研究者必須遵循的職業(yè)道德。 3．幼兒再造想象的主要特點包括什么？ 答：（1）幼兒再造想象

4、常常依賴成人的語言描述 （2）幼兒再造想象常常受外界環(huán)境變化的影響 （3）幼兒的再造想象依靠直接行動。 4．通過教育、心理、環(huán)境如何治療兒童多動癥？ 答：（1）集中孩子注意力治療兒童多動癥； （2）充實孩子生活內(nèi)容； （3）行為療法治療兒童多動癥； （4）飲食療法治療兒童多動癥； （5）培養(yǎng)孩子規(guī)律的生活習慣。 5．幼兒情緒的自我調(diào)節(jié)化的發(fā)展趨勢如何？ 答：幼兒情緒的自我調(diào)節(jié)化的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在三方面： （1）情緒的沖動性逐漸減少 （2）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高 （3）情緒從外露到內(nèi)隱 三、論述題（每題15分，共30分） 1．論述在教育活動中如何應用遺忘規(guī)律保持幼兒

5、的記憶。 答：（1）遺忘及其規(guī)律：遺忘從識記一結束就開始，并且開始時遺忘的速度最快，以后速度逐漸遞減，遺忘的 進程總體上的特點是“先快后慢”。 （2）根據(jù)遺忘規(guī)律組織復習：①及時復習。及時復習是為了把握復習時機。②有效復習。有效復習則是為 了提高復習效率。首先，采用幼兒感興趣的方式進行復習。其次，采用多種復習方式，讓幼兒的多種感官參 與復習活動。 （3）防止前后兩種學習材料的相互干擾：兩種學習材料的相互干擾具體表現(xiàn)為前攝抑制和倒攝抑制。前攝 抑制是指先前的學習內(nèi)容和活動對后來的學習內(nèi)容和活動的干擾作用。倒攝抑制是指后來的學習內(nèi)容和活動 對先前的學習內(nèi)容和活動的干擾作用。前后兩種內(nèi)容的相似

6、程度越高，干擾就越高，而且即使學習同一種材 料也會形成前攝抑制和倒攝抑制。 2．結合實例分析嬰兒是如何解決問題的。 答：問題解決是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€基本部分。學術一點說，從問題初始狀態(tài)到目標狀態(tài)，這中間的那個操作過程，對個體而言，每次都是成長，其中可能涉及到非常復雜的系列心理活動。對于孩子們來說，學會問題解決，是他們學習各種生存技能、健康長大必須要習得的本領，同樣亦是他們未來工作、事業(yè)中會發(fā)揮關鍵作用的智力要素。 那孩子們是如何習得問題解決能力的呢？通過游戲，和各種大人看起來毫無意義的探索動作。比如孩子反復摁家里的一個開關，大人看來那就是搗亂，卻不知道孩子是在進行因果關系的試驗；比如孩

7、子故意摔碎了一只碗還似乎很開心，大人看來是搞破壞，卻不知道孩子其實是在探索材質(zhì)的特性、變化等。再比如孩子爬高上低，踩著小椅子爬上高桌子，再把家里的小物件擺弄的亂七八糟，大人看來這孩子實在太猴，殊不知在這樣的游戲中，孩子們也許在摸索關于空間、序列的概念、學習如何使用工具等。 上述所列舉的，不過是日常生活中非常常見的一些小例子。 游戲著的孩子們，無時無刻不在學習。孩子們所使用的方法，是這個世界上最高效的一種辦法：毫無分別心地去看身邊這個世界，把它看作是一個新鮮、完整的有機體，讓自己全然開放地置身其中，充分調(diào)動自己身體的全部感官去體驗，讓外部世界帶著自己向前走。這樣的前行看似毫無目的和意義，但是孩子們卻憑著自己與生俱來的天賦，悄悄地學會了大量生存的技能、解決問題的方法，并且不斷靠近這個世界的真相。 可以說，孩子們自己從游戲中學到的，遠比大人所知道的，要多得多。問題解決能力的高下，不取決于他們的智商高低，而是我們到底讓孩子經(jīng)歷、體驗了多少。 DB9F1E09BC2DFDCF  · · · · · · · · · · 專心---專注---專業(yè)