教學(xué)設(shè)計(jì)反思 (2)

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1、 基本信息 課題 九年級(jí)上冊(cè)第15課決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)（北師大版） 作者及工作單位 ?李麗美 廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)新圩中學(xué) 教材分析 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，說(shuō)出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。 教材內(nèi)容：19世紀(jì)六七十年代，美國(guó)基本上完成了工業(yè)革命，工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)力量迅速壯大，為掃除資本主義發(fā)展道路上的障礙，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。本課分為三個(gè)子目：第一子目“工廠主和種植園主的沖突”介紹了內(nèi)戰(zhàn)前南北不同的經(jīng)濟(jì)制度；第二子目“廢除奴隸制是我義不容辭的責(zé)任！”介紹林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)以及他對(duì)黑人奴隸的態(tài)度；第三子目“兩種制度的決戰(zhàn)”介紹

2、了美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)、經(jīng)過(guò)以及扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的兩個(gè)重要法令，最后還介紹了美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的意義。 學(xué)情分析 1、 美國(guó)是學(xué)生比較熟悉的國(guó)家，林肯也是學(xué)生相對(duì)了解的美國(guó)總統(tǒng)，因此可以課前讓學(xué)生收集有關(guān)林肯事跡的資料，以更好地進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2、 如何評(píng)價(jià)歷史人物是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師應(yīng)用具體的事例來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)如何評(píng)價(jià)歷史人物的能力。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生知道美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前南方種植園奴隸制經(jīng)濟(jì)和北方資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)基本矛盾是內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，矛盾的焦點(diǎn)在于是否廢除黑人奴隸制。 2.通過(guò)對(duì)奴隸制擴(kuò)張地圖的觀察，培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力。 3.能說(shuō)出林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要

3、活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)林肯。 4.通過(guò)本課學(xué)習(xí)能說(shuō)出《宅地法》和《解放黑人 奴隸宣言》兩個(gè)法令的主要內(nèi)容。 5.理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。 過(guò)程與方法 1.通過(guò)文字、圖片等有關(guān)美國(guó)黑人奴隸制和南北 戰(zhàn)爭(zhēng)的材料和信息，了解美國(guó)的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)和美國(guó)歷史發(fā)展的進(jìn)程，點(diǎn)出了美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根源和矛盾的焦點(diǎn)。 2.通過(guò)列表顯示林肯的人生經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生正確看待歷史人物的能力。 3.通過(guò)列表歸納美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)北方勝利的原因，鍛煉學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的分析歸納能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和它在美國(guó)歷史進(jìn)程中的地位的認(rèn)識(shí)，了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的基本觀點(diǎn)，初步形

4、成歷史進(jìn)步意識(shí)。 通過(guò)對(duì)林肯的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)習(xí)他個(gè)人奮斗的精神和堅(jiān)韌不拔的意志。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1. 林肯在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的活動(dòng)。 2.《解放黑人奴隸宣言》的內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn) 南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。? 教學(xué)過(guò)程 （教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 一、南北戰(zhàn)爭(zhēng)的背景 二、導(dǎo)火線：林肯當(dāng)選總統(tǒng) 三、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā) 四、轉(zhuǎn)折：《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》

5、 五、結(jié)束 課外活動(dòng) 師生交流課外收集的有關(guān)現(xiàn)代黑人狀況的圖片資料。設(shè)問(wèn)：（1）美國(guó)現(xiàn)代黑人在社會(huì)中的地位如何？（2）美國(guó)黑人來(lái)自哪里？他們當(dāng)時(shí)地位如何？教師總結(jié)：（過(guò)渡、導(dǎo)入新課） （多媒體課件展示：《美國(guó)南部種植園圖》）（展示《北方資本主義經(jīng)濟(jì)》圖片） （多媒體課件展示：《美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張形勢(shì)圖》）過(guò)渡：是誰(shuí)扮演了廢除奴隸制的重要角色？二、導(dǎo)火線：林肯當(dāng)選總統(tǒng)三、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)（多媒體展示內(nèi)戰(zhàn)初期南北力量對(duì)比表）設(shè)問(wèn)：假使你是聯(lián)邦政府，談?wù)勀銓?duì)扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、使民心化為戰(zhàn)斗力的做法？四、轉(zhuǎn)折：《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》五、結(jié)束。設(shè)問(wèn)：北方勝利給全國(guó)帶來(lái)了什么影響？ 總結(jié)：（略）

6、 ?(學(xué)生合作探究并回答，略） 學(xué)生合作探究并回答：北部是資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)；南部是種植園經(jīng)濟(jì)，使用黑人奴隸勞動(dòng)。 合作探究并回答：廢除奴隸制，實(shí)行資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)。 學(xué)生合作探究：林肯同情黑人奴隸，反對(duì)野蠻的奴隸制，成了南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的導(dǎo)火線。 學(xué)生自主發(fā)言。（略） 學(xué)生閱讀教材并分析其作用 學(xué)生答：（略） 討論：通過(guò)南北戰(zhàn)爭(zhēng)談臺(tái)灣問(wèn)題。 課外活動(dòng) 1．評(píng)價(jià)林肯。 2．就南北戰(zhàn)爭(zhēng)看兩岸關(guān)系，寫(xiě)一篇小論文。 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，并且多渠道獲取歷史信息，通過(guò)彼此交流獲取有效信息） 通過(guò)對(duì)比設(shè)問(wèn)，追根溯源，得出歷史結(jié)論? ? ?通過(guò)收集的資料，講述黑人生活現(xiàn)

7、實(shí)，進(jìn)而得出黑人奴隸制的局恨性 ?培育和提高學(xué)生識(shí)圖能力，形成歷史地理空間概念 設(shè)計(jì)說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)歷史情境，體現(xiàn)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生主體的地位，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力 培養(yǎng)學(xué)生課堂參與能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)林肯積極向上的人生態(tài)度以及堅(jiān)持不懈的生命意志 體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位的真正轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 板書(shū)設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書(shū)） ?15課美國(guó)內(nèi)戰(zhàn) 一、 內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)原因：南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。 （焦點(diǎn)：奴隸制的存廢問(wèn)題） 二、 內(nèi)戰(zhàn)導(dǎo)火線：林肯當(dāng)選總統(tǒng)。 三、 兩種制度的決戰(zhàn)： 經(jīng)過(guò)：1、1861年，南方挑起。初期北方失利。

8、2、扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局：《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》。 3、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果，意義。 ? 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)? 1．中外歷史相結(jié)合，借南北戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系中國(guó)臺(tái)灣問(wèn)題，以更感性的方式認(rèn)同國(guó)家統(tǒng)一的重要性，并為之不斷努力。 2．注重歷史情境創(chuàng)設(shè)，拓展學(xué)生思維，擴(kuò)展個(gè)人認(rèn)知水平空間，從而培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 3.學(xué)習(xí)小組代表概括本節(jié)課主要內(nèi)容，說(shuō)出美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)在美國(guó)歷史上的意義，評(píng)價(jià)林肯。 教學(xué)反思 新課程下的有效歷史教學(xué) 今天在九（3）班上了一節(jié)公開(kāi)課，課題是《決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)》。以下就這節(jié)課，談?wù)勎业囊恍w會(huì)和反思。

9、 雖然我們絕大部分歷史教師都是大學(xué)本科畢業(yè)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)技能都比較扎實(shí)。很多老師現(xiàn)對(duì)求知的學(xué)生都想把自己的知識(shí)傾囊相授。但在我們２1世紀(jì)的中學(xué)歷史課程追求人文關(guān)懷的目標(biāo)是：“在面向未來(lái)的歷史課程中占據(jù)中心位置的應(yīng)是人，而不是學(xué)科本身?！毙抡n程下學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們老師只是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和指揮者。我們經(jīng)常說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。知識(shí)是無(wú)限的，而如何引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性這才是我們新課改的方向。我們要變過(guò)去滿堂灌，填鴨式的教學(xué)為有效教學(xué)設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)的有效教學(xué)課堂。通過(guò)課堂學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)也加強(qiáng)了同師生之間的交流，發(fā)揮了自己的積極性和創(chuàng)造力。 作為歷史教

10、師，無(wú)論是在什么情況下講好課是一個(gè)歷史教師最重要的專(zhuān)業(yè)功底。所謂“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要做好備課工作，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的水準(zhǔn)是備好歷史課的前提。當(dāng)然我們的備課可以自由地計(jì)劃自己的教學(xué)方案，而無(wú)須拘泥于太多的教學(xué)規(guī)矩，明確教學(xué)目標(biāo)的有效性，課前搞好有效地的備課，科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生之間心靈互動(dòng)，追求有效教學(xué)，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：第一，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧、民主的課堂環(huán)境，使學(xué)生愿意在課堂中自由表達(dá)、自由參與。在課堂上，教師不斷通過(guò)問(wèn)題來(lái)構(gòu)建師生交流平臺(tái)，學(xué)生積極投入探究過(guò)程，師生互為動(dòng)力，在共同探究新知的過(guò)程中，營(yíng)造的寬松自由、活潑愉快的氛圍中，使得教學(xué)相長(zhǎng)，互相碰撞出更多

11、的思維火花。　 第二，營(yíng)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在學(xué)生思維迸發(fā)時(shí)教師能適時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并加以適當(dāng)?shù)倪m時(shí)的評(píng)價(jià)。第三，教師在教學(xué)中最好能有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，能不拘一格，在教學(xué)中能抓住突發(fā)的偶然性的事件，發(fā)揮個(gè)人智慧，做出專(zhuān)業(yè)判斷，、敏銳地抓住課堂中生成的具有教育意義的事件，并加以充分利用，通過(guò)師生的心靈互動(dòng)，使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的三維目標(biāo)，理論水平得到提高，情感態(tài)度價(jià)值觀得到升華。發(fā)揮老師在課堂的主導(dǎo)作用，用精煉的語(yǔ)言講好課，最生動(dòng)、簡(jiǎn)便的方式使學(xué)生學(xué)會(huì)最深?yuàn)W、復(fù)雜的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上最直接、更主動(dòng)的學(xué)習(xí)的探索，獲取有效的知識(shí)，得出科學(xué)的結(jié)論，解決在練習(xí)和考試中的問(wèn)題，盡量做到以最低的成本，在單位時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生得到盡可能有效的發(fā)展。這種有效教學(xué)用更實(shí)用的話來(lái)說(shuō)就是從充實(shí)快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中拿到自己滿意的分?jǐn)?shù)。 在課堂教學(xué)完成以后，教師要善于反思和總結(jié)、創(chuàng)新，批判性的審視自己的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)不斷的反思、實(shí)踐，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，以更好的在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，尤其是心靈的互動(dòng)，進(jìn)行有效的教學(xué)。真正意義的有效教學(xué)才能夠使我們的歷史教學(xué)真正做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展！ ? ? ? ?