2019-2020年新人教高一生物《基因?qū)π誀畹目刂啤穡ord教案.doc
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2019-2020年新人教高一生物《基因?qū)π誀畹目刂啤穡ord教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)方面 ⑴1解釋中心法則。 ⑵舉例說明基因與性狀的關(guān)系。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) (1)中心法則。 (2)基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。 2.教學(xué)難點(diǎn):基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。 三、教學(xué)方法:討論法、演示法、閱讀指導(dǎo)法 四、教學(xué)課時(shí):1課時(shí) 五、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 問題探討 〖提示〗1.水中的葉比空氣中的葉要狹小細(xì)長(zhǎng)一些。 2.這兩種形態(tài)的葉,其細(xì)胞的基因組成應(yīng)是一樣的。 3.為什么葉片細(xì)胞的基因組成相同,而葉片卻表現(xiàn)出明顯不同的形態(tài)? 閱讀思考回答 引入新課 一、中心法則的提出及其發(fā)展 引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料分析 〖提示〗1.沒有。實(shí)驗(yàn)證據(jù)指出了原有的中心法則所沒有包含的遺傳信息的可能傳遞途徑,是對(duì)原有中心法則的補(bǔ)充而非否定。 2.遺傳信息從RNA流向DNA、從RNA流向RNA的結(jié)論是確信無疑的,而從蛋白質(zhì)流向蛋白質(zhì)的途徑是有可能存在的。 3. DNA RNA 蛋白質(zhì)(性狀)脫氧核苷酸序列 核糖核苷酸序列 氨基酸序列 遺傳信息 遺傳密碼 閱讀思考回答 學(xué)懂中心法則 二.基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系 旁欄思考題 批判性思維 技能訓(xùn)練 引導(dǎo)學(xué)生閱讀,得出結(jié)論。 (基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)合成來實(shí)現(xiàn)的,這里要注意充分運(yùn)用兩類遺傳現(xiàn)象的實(shí)例來說明。一類是類似豌豆的圓粒與皺粒、白化病和侏儒癥等實(shí)例,說明基因通過控制酶或激素的合成來控制細(xì)胞代謝過程,從而控制生物性狀;另一類是類似囊性纖維病、鐮刀型貧血癥等實(shí)例,說明基因通過控制結(jié)構(gòu)蛋白的合成,從而直接控制性狀。以上分析綜合如下圖。由此可見,基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)的合成來實(shí)現(xiàn)的。) (1)基因通過控制酶的合成來控制代謝過程,進(jìn)而控制生物體的性狀,如白化病等。 (2)基因還能通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀,如鐮刀型細(xì)胞貧血等。 提示:此題旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基因與生物的性狀并非簡(jiǎn)單的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。(最后,教師再通過“人的身高”這一事例,說明在自然界中,不僅存在單基因?qū)π誀畹目刂疲掖嬖诙嗷驅(qū)π誀畹目刂?,以及環(huán)境對(duì)性狀的影響等。) 提示:此題旨在引導(dǎo)學(xué)生客觀全面地評(píng)價(jià)基因決定論的觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)到性狀的形成往往是內(nèi)因(基因)與外因(環(huán)境因素等)相互作用的結(jié)果。 1.提示:翅的發(fā)育需要經(jīng)過酶催化的反應(yīng),而酶是在基因指導(dǎo)下合成的,酶的活性受溫度、pH等條件的影響。 2.基因控制生物體的性狀,而性狀的形成同時(shí)還受到環(huán)境的影響。 閱讀思考總結(jié) 學(xué)三者關(guān)系 作業(yè) 練習(xí)一二。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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