2019-2020年人教版高中語(yǔ)文必修3《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思點(diǎn)評(píng).doc

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2019-2020年人教版高中語(yǔ)文必修3《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思點(diǎn)評(píng) 一、教學(xué)內(nèi)容 《動(dòng)物游戲之迷》是人教版語(yǔ)文必修三第四單元第十三課。本文是高中語(yǔ)文的第一篇說(shuō)明文（科普文），起承前啟后的銜接作用。本文的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)科普文章有重大的意義。通過(guò)對(duì)本文結(jié)構(gòu)思路的學(xué)習(xí)探討，可以喚起學(xué)生對(duì)說(shuō)明文文體特點(diǎn)的進(jìn)一步了解；通過(guò)對(duì)本文語(yǔ)言的體味，可以加深學(xué)生對(duì)科普文章語(yǔ)言在準(zhǔn)確、平實(shí)基礎(chǔ)上也講究生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣；通過(guò)“從課文中找出某些結(jié)論的相應(yīng)例證”的教學(xué)，可以訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合信息的能力；通過(guò)“課文有沒(méi)有結(jié)論？”的爭(zhēng)辯探討，可以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“注重求實(shí)、包容假說(shuō)”的科學(xué)精神；通過(guò)“從本文學(xué)習(xí)中得到什么啟示”的思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。 二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 學(xué)生在初中學(xué)過(guò)一些說(shuō)明文，有一定的說(shuō)明文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)、語(yǔ)言特色、結(jié)構(gòu)條理有一定的認(rèn)識(shí)。但是學(xué)生對(duì)這類(lèi)文章的學(xué)習(xí)，僅僅局限在感性認(rèn)知上，學(xué)習(xí)和閱讀的興趣不濃，特別是對(duì)當(dāng)前前沿科學(xué)，缺乏理性的感知，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)閱讀的新要求。由于對(duì)科普文章閱讀的貧乏，對(duì)科普文章的淡漠，學(xué)生學(xué)習(xí)科普文章有較大的難度。 三、設(shè)計(jì)思想 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣和熱情，形成較強(qiáng)的科普文章閱讀能力。充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神。注重學(xué)生主體性激發(fā)，采用提問(wèn)、討論、合作、探究等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用和探究能力。關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。 四、教學(xué)目標(biāo) 理清課文層次結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、全面、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。體會(huì)科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和思辯能力。培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。 五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 本文教學(xué)的重點(diǎn)是理清課文的思路，體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，激發(fā)閱讀科普文章的興趣；教學(xué)難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的思辯、探究意識(shí)，培養(yǎng)探究能力。 六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （一）、導(dǎo)入新課 傲慢的生活在地球上的人類(lèi)曾認(rèn)為，只有人類(lèi)才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。只有人類(lèi)才會(huì)思考、才有超出生理以外的各種行為。而事實(shí)上，動(dòng)物也會(huì)思考，也會(huì)游戲，也是有智慧的。那么動(dòng)物是怎樣進(jìn)行游戲的呢？讓我們走進(jìn)“動(dòng)物游戲之謎” （板書(shū)）動(dòng)物游戲之謎 （二）、明確目標(biāo) 1、理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。 2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。 3、學(xué)會(huì)篩選、整合、提煉信息。 （三）、整體感知課文 請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再快速閱讀課文，看看本文是以什么順序來(lái)說(shuō)明動(dòng)物游戲之謎的。 （學(xué)生討論整理后，教師提問(wèn)2-3位同學(xué)，根據(jù)學(xué)生的回答歸納，注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生本文的“順序”有別于一般說(shuō)明文的時(shí)間、空間等順序，而是采用符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的邏輯順序） 【明確】：課文先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對(duì)比思考，最后總結(jié)。這種“先觀(guān)察現(xiàn)象，然后提出假說(shuō)，最后求證總結(jié)”是科學(xué)研究的思維過(guò)程。一般是：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu) 。 （四）、解讀探討 1、科普文章的語(yǔ)言，很注重準(zhǔn)確、全面，避免含糊、偏頗，但也不乏生動(dòng)形象。體會(huì)下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的應(yīng)用。 （教師先進(jìn)行示例分析，然后由學(xué)生體會(huì)、討論，教師點(diǎn)評(píng)、歸納?？捎醚菔疚母逭故揪唧w內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇課文例句） 示例：“戰(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。” “廝打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)。 （1）、通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏砩?、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護(hù)。 【明確】：“調(diào)劑和補(bǔ)償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補(bǔ)充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的。 （2）、它們依仗長(zhǎng)尾巴出色的平衡功能，在樹(shù)枝上玩著“走鋼絲”和“倒立”的把戲；它們互相推擠，好像竭力要把對(duì)方推下樹(shù)去。 【明確】：“倒立”、“互相推擠”運(yùn)用了比喻（借喻）、擬人的手法，極形象地再現(xiàn)了緬甸叢林中葉猴的“嬉鬧”場(chǎng)面。 （3）、的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對(duì)著大風(fēng)，以便像船帆似的，讓大風(fēng)推著它們，得意洋洋地駛向海岸。 【明確】：作者用比喻和擬人的修辭手法，準(zhǔn)確形象地表現(xiàn)了鯨魚(yú)游戲時(shí)愉快的心情和平穩(wěn)的動(dòng)作。 2、文章開(kāi)頭三段，作者生動(dòng)形象地寫(xiě)了葉猴、北極渡鴉、露脊鯨的游戲，這三個(gè)例子是否是動(dòng)物游戲行為的簡(jiǎn)單羅列？結(jié)合閱讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)這樣開(kāi)頭的作用。 （學(xué)生思考討論，教師提問(wèn)不同層次的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范的答案） 【明確】：（1）三個(gè)例子不是簡(jiǎn)單羅列，而是注意了取材的區(qū)域的不同，從緬甸的熱帶叢林到北極的冰雪陡坡，再到南美附近的大海，這就突出了動(dòng)物游戲的普遍性，也就突出了對(duì)此研究的意義。 （2）運(yùn)用生動(dòng)典型的事例引出說(shuō)明的問(wèn)題，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。 （ 五）、探究問(wèn)題。 1、【提問(wèn)】：作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎？ （本環(huán)節(jié)可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，按小組明確任務(wù)，小組成員分工合作討論交流，形成相對(duì)一致的答案后，由組長(zhǎng)或指定人員匯報(bào)?？紤]到課堂時(shí)間關(guān)系，可以預(yù)習(xí)形式按小組布置任務(wù)，課堂進(jìn)行匯報(bào)環(huán)節(jié)） 【明確】（1）、智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類(lèi)兒童的游戲行為有著相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。 （2）、自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害?！薄皠?dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗?！? （3）、創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。 （4）、狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。 （5）、豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。 動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。 2、【提問(wèn)】課文有沒(méi)有結(jié)論？ （這一環(huán)節(jié)帶有預(yù)設(shè)性，是教師有意設(shè)置的一種教學(xué)情境，帶有生成性課堂教學(xué)的意味。 應(yīng)該保證有足夠的時(shí)間完成這一環(huán)節(jié)） 【明確】有 。“要解開(kāi)動(dòng)物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究。” 大部分同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為“沒(méi)有結(jié)論”，這是概念不清所致。本文不是沒(méi)有結(jié)論，而是沒(méi)有對(duì)“動(dòng)物游戲之謎”給出明確的揭秘解答，作者為什么沒(méi)有對(duì)文中四種假說(shuō)的任何一種予以肯定呢？ 【明確】第一，動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類(lèi)對(duì)動(dòng)物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開(kāi)動(dòng)物游戲之謎。 第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的證明，不能貿(mào)然下結(jié)論。 第三、包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。作者列舉各種假說(shuō)，其本意就有這方面的含義。讓各種觀(guān)點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲?，求得真理? （六）、總結(jié)、擴(kuò)展 本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明渾然一體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、全面，淺顯易懂，使人在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)得到啟發(fā)，你讀后從中得到什么啟發(fā)？ （學(xué)生的回答可能比較幼稚，如愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然等，教師應(yīng)適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)把學(xué)生的思維引入深遠(yuǎn)的科學(xué)世界；可以將這一問(wèn)題改為“本文既然沒(méi)有對(duì)動(dòng)物游戲給出明確的揭秘解答，那這篇文章還有什么意義呢，作者想告訴我們什么呢？） 1、我們要關(guān)注自然，關(guān)注未知世界，我們應(yīng)該擁有一顆積極探索神秘的未知世界的好奇心。永遠(yuǎn)保持對(duì)生命、對(duì)世界的激情。 2、我們不要迷信權(quán)威，不要盲從他人，不要囿于成見(jiàn)，也不要被錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象所迷惑，而應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象，樂(lè)于探索、勇于質(zhì)疑，用一種冷靜、思辨的理性審視這個(gè)紛繁蕪雜的客觀(guān)世界。 （七）、布置作業(yè) 1、根據(jù)你的觀(guān)察或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充用于說(shuō)明動(dòng)物游戲種類(lèi)的事例。選擇下列一種動(dòng)物游戲形式（不得用課文中的例子）： A、單獨(dú)游戲；B、戰(zhàn)斗游戲；C、操縱事物游戲。 2、課外閱讀一種科普讀物，在同學(xué)中交流。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 緬甸葉猴 動(dòng)物游戲行為 北極渡鴉 動(dòng)物為什么游戲 （提出問(wèn)題） 美洲露脊鯨 演習(xí)說(shuō) 自?shī)收f(shuō) 智力潛能、自我克制能力 四種假說(shuō) 學(xué)習(xí)說(shuō) 創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計(jì)謀 （分析問(wèn)題） 鍛煉說(shuō) 豐富多彩的通信方式 結(jié) 論 要解開(kāi)動(dòng)物游戲的所有秘密， 還要做更加深入的工作。 （解決問(wèn)題） （注重求實(shí) 包容假說(shuō)） 七、教學(xué)反思 本課的“教學(xué)設(shè)計(jì)”是根據(jù)山區(qū)縣城中學(xué)學(xué)生見(jiàn)識(shí)淺、閱讀貧乏、不善交流等特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，比較注重課文本身內(nèi)容的學(xué)習(xí)和適當(dāng)延伸，課堂容量較大。教學(xué)條理清晰，有助于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。討論、交流、合作、探討等教學(xué)方法的運(yùn)用符合現(xiàn)代教育教學(xué)思想和高中新課程的要求。特別突出了語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)和勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神的引導(dǎo)和培養(yǎng)。 學(xué)習(xí)科普文，讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)，當(dāng)然是教學(xué)內(nèi)容之一，但不要成為科學(xué)知識(shí)課，重點(diǎn)是語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力；科普文中也蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，要注意對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的正確引導(dǎo)，同時(shí)提倡學(xué)生多閱讀科普書(shū)籍，觀(guān)看科普方面的影視，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)。本課的教學(xué)我十分重視從語(yǔ)文學(xué)科的角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，重視激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，總體而言課堂教學(xué)效果較好。但是對(duì)本文教學(xué)仍感到不滿(mǎn)意，那就是在課堂教學(xué)中如何將科學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有采取具體可行的策略；在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與探究上還要進(jìn)一步加強(qiáng)。 八、點(diǎn)評(píng) 本教學(xué)設(shè)計(jì)思想體現(xiàn)了新課程的要求，注重課堂教學(xué)中聽(tīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，注重自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。具體而言，有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)： 1．全面分析教學(xué)因素，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。全面分析教學(xué)因素，是確定教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法，有效開(kāi)展教學(xué)的前提。本課在充分分析教情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，明確地確定了“三維目標(biāo)”要求，尤其強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的篩選、整合信息的能力以及科學(xué)精神和理性思維能力，符合科技說(shuō)明文的特點(diǎn)，富有針對(duì)性。 2．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)規(guī)范，體現(xiàn)教學(xué)的知、行統(tǒng)一。通過(guò)“整體感知—解讀探討—探究擴(kuò)展”主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)符合新課標(biāo)中“引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生”的要求。教學(xué)過(guò)程層層相扣，由感知到理性、到實(shí)踐，顯示了教學(xué)的過(guò)程美和思維美。 3．教學(xué)方式多樣化，注重學(xué)生的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的要求。本課通過(guò)感知文本、尋找例證、擴(kuò)展訓(xùn)練等教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，把時(shí)間讓給了學(xué)生，把空間留給了學(xué)生，這有利于學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，注重學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念。 對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)提點(diǎn)建議：一是對(duì)“課文有沒(méi)有結(jié)論”這一教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生更加充分地進(jìn)行討論、探究；二是第2題的作業(yè)布置應(yīng)具體一些，有利于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。