2019-2020年粵教版高中語(yǔ)文選修《遨游建筑天地間》教案.doc

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2019-2020年粵教版高中語(yǔ)文選修《遨游建筑天地間》教案 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．了解作者和主人公生平及本課的背景材料；理解文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。 2．把握本文選材、組材的特點(diǎn)；掌握刻畫(huà)人物形象的方法。 3．了解本文中梁思成和林徽因?yàn)樽非罄硐攵W(xué)習(xí)的精神。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 1．了解本文中梁思成和林徽因兩人各自的人物形象； 2．了解本文的寫(xiě)作順序。 三、課時(shí)安排： 1課時(shí) 四、教學(xué)過(guò)程： （一） 題目解說(shuō)： “遨游”，形象地寫(xiě)出了主人公求學(xué)的暢快；“建筑天地間”，切合了兩位建筑科學(xué)家的廣闊天地。 （二） 作者簡(jiǎn)介及背景資料： 費(fèi)慰梅(Wilma Fairbank，1909-2002)，美國(guó)著名漢學(xué)家費(fèi)正清(John Fairbank，1907—1991)的夫人，也是一位研究中國(guó)古代藝術(shù)的學(xué)者。中國(guó)八年抗戰(zhàn)期間，曾任重慶美國(guó)大使館文化參贊。費(fèi)正清則在哈佛大學(xué)主持中國(guó)研究專題，哈佛的“費(fèi)正清中心”就是為了紀(jì)念他畢生的成就而建。1932年，新婚的費(fèi)氏夫婦在中國(guó)學(xué)習(xí)期間，結(jié)識(shí)了梁氏夫婦，彼此之間共同的學(xué)者氣質(zhì)，使四個(gè)人結(jié)下了深厚的友誼，在以后半個(gè)多世紀(jì)的動(dòng)蕩中，兩對(duì)夫婦始終保持著密切的交往和聯(lián)系。 （1） 《中國(guó)建筑之魂——一個(gè)外國(guó)學(xué)者眼中的梁思成林徽因夫婦》介紹 美國(guó)著名漢學(xué)家費(fèi)正清夫婦與梁思成林徽因夫婦當(dāng)年結(jié)下了深厚友誼，《中國(guó)建筑之魂——一個(gè)外國(guó)學(xué)者眼中的梁思成林徽因夫婦》便是費(fèi)正清之妻費(fèi)慰梅所著的一部長(zhǎng)篇傳記。這本書(shū)為讀者描繪了兩位富有才華和個(gè)性的中國(guó)知識(shí)分子的形象，勾勒了他們追求真理和藝術(shù)的精神文化史。 （2） 梁思成（1901－1972）廣東新會(huì)人。中國(guó)建筑學(xué)家。1928年，創(chuàng)辦東北 大學(xué)建筑系并任系主任，是我國(guó)建筑教育的開(kāi)拓者之一。1946年創(chuàng)辦清華大學(xué)建筑系并任系主任直到逝世。曾主持中華人民共和國(guó)國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑、揚(yáng)州鑒真和尚紀(jì)念堂的建筑設(shè)計(jì)。對(duì)我國(guó)建筑學(xué)的科學(xué)研究有貢獻(xiàn)。主要著作有《清式營(yíng)造則例》、《中國(guó)建筑史》等。 （3） 林徽因（1904－1955），福建閩侯人。中國(guó)第一位女性建筑學(xué)家，與丈夫 梁思成用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國(guó)古代建筑，成為該領(lǐng)域的開(kāi)拓者之一。在文學(xué)方面，她一生著述甚多，其中包括散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本等作品。此外，林徽因在美術(shù)方面曾做過(guò)三件大事：參與國(guó)徽設(shè)計(jì)、改造傳統(tǒng)景泰藍(lán)、參加天安門人民英雄紀(jì)念碑設(shè)計(jì)。 （三）詞義： 坐鎮(zhèn)：親自在某個(gè)地方鎮(zhèn)守。 才華畢露：才華全部呈現(xiàn)出來(lái)。 無(wú)關(guān)緊要：指不重要。 南轅北轍：心里想往南，卻駕車向北走。比喻行動(dòng)和目的相反。 （四）整體感知: 閱讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要是寫(xiě)什么內(nèi)容的？從幾個(gè)方面來(lái)介紹梁思成和林徽因的? 明確：本文是寫(xiě)梁思成、林徽因在賓夕法尼亞大學(xué)學(xué)習(xí)建筑的求學(xué)生活。既寫(xiě)了二人的雋永的愛(ài)情，又寫(xiě)了二人作為學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)和作為生活的勇士的幽默；既寫(xiě)了二人性格上的矛盾差異，又寫(xiě)了二人解決矛盾后的和諧。 主要從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。 第一方面（1自然段-----5自然段）描述梁思成與林徽因進(jìn)入賓夕法尼亞大學(xué)的一些情況。 第二方面（6自然段-----11自然段）講梁思成與林徽因之間的分歧與妥協(xié)。 第三方面（12自然段----17自然段）梁思成與林徽因在賓夕法尼亞大學(xué)取得的學(xué)業(yè)收獲。 （五）問(wèn)題探究： 1、林徽因在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難？她是怎樣克服的？從這些事情上可以看出她是怎樣的女子？ 明確：林徽因先遇到的難題是：賓夕法尼亞大學(xué)建筑系只招男生，因?yàn)榻ㄖ祵W(xué)生要徹夜趕圖，而無(wú)人陪伴的女生不太方便。面對(duì)難題，她“不肯就此妥協(xié)”，結(jié)果“大學(xué)檔案顯示，自1926年春季班開(kāi)始，徽因已是建筑設(shè)計(jì)教授的助理，而下個(gè)學(xué)期又當(dāng)上了建筑設(shè)計(jì)課的輔導(dǎo)員”。作者在文中這樣的敘說(shuō)，“她究竟是怎么辦到的？如何打破賓夕法尼亞大學(xué)的規(guī)定？這點(diǎn)我們不得而知。反正從第一年開(kāi)始，她就和思成一起上建筑課了。此外，兩個(gè)人的個(gè)性和脾氣南轅北轍，在婚前的這段時(shí)期，彼此仍有待調(diào)適。但在工作方面，卻達(dá)到了很好的和諧。在林徽因讀書(shū)期間，父親的猝然去世，對(duì)她也是一個(gè)考驗(yàn)。 上述難題，她都克服了，并且她的個(gè)性還得以保存。從中可以看出，她是一個(gè)聰慧能干、有個(gè)性、有事業(yè)心的現(xiàn)代女性。 2、為了使傳主的事跡真實(shí)可信，本文運(yùn)用了怎樣的方法來(lái)寫(xiě)的？ 明確：本文采擇了梁?jiǎn)⒊募倚?、梁思成的作業(yè)、林徽因的訪問(wèn)記。 3、本文采擇的梁?jiǎn)⒊募倚?、梁思成的作業(yè)、林徽因的訪問(wèn)記這些素材在文中各有什么作用？ 明確：梁?jiǎn)⒊募倚偶确从沉肆核汲稍谧非髮W(xué)問(wèn)過(guò)程中的困惑，也表達(dá)了梁?jiǎn)⒊瑢?duì)于勤奮與天才關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。梁思成的作業(yè)說(shuō)明了他成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)刻苦、做事細(xì)膩認(rèn)真。對(duì)林徽因的訪問(wèn)記則從側(cè)面反映了林徽因的活潑聰明以及熱愛(ài)自由的性格。 梁?jiǎn)⒊诮o梁思成的信里說(shuō)：“你覺(jué)得自己的天才不能符合你的理想，又覺(jué)得這幾年專做呆板工夫生怕會(huì)變成工匠。你有這種感覺(jué)，就是你的學(xué)問(wèn)在進(jìn)步的象征------”你同意這種看法么？梁思成是怎樣做的？從梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)給梁思成的這封信里你體會(huì)到了什么？ 梁?jiǎn)⒊o梁思成的家信里提到的情形，正是所有人在追求學(xué)問(wèn)和事業(yè)當(dāng)中會(huì)遇到的疑問(wèn)。任何人的學(xué)問(wèn)都不可能僅靠天賦一蹴而就，做學(xué)問(wèn)離不開(kāi)勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘢趭^有時(shí)候就表現(xiàn)在重復(fù)練習(xí)，耐心探究上。這個(gè)過(guò)程表面上似乎是磨損人的興趣和靈感，但實(shí)際上它卻是天分的必要補(bǔ)充，學(xué)問(wèn)的進(jìn)步必須扎根于這種反復(fù)甚至枯燥的練習(xí)中。 4、你覺(jué)得本文在寫(xiě)法方面的長(zhǎng)處主要表現(xiàn)在哪里？ 明確：本文在寫(xiě)法方面最有特點(diǎn)的是：善于使用各種資料。文中使用了傳主的書(shū)信、筆記、同事同學(xué)、學(xué)生、國(guó)際友人、西方同行的回憶等資料，這些材料的觀察角度各異，但都能見(jiàn)出傳主的精神面貌，起到了增強(qiáng)作品歷史深度與情感力度的作用。（具體可以看教材38頁(yè)39頁(yè)） 5.有人認(rèn)為課文的第一自然段內(nèi)容和文章的主題沒(méi)有關(guān)系，可以刪掉，你認(rèn)為如何？為什么？ 明確：是不能刪去的。這一段是介紹了賓夕法尼亞大學(xué)的情況和克雷的聲望地位及學(xué)術(shù)造詣，表面上看似乎和文章沒(méi)有關(guān)系，但實(shí)際上這部分內(nèi)容是從側(cè)面反映梁思成和林徽因接受的是優(yōu)質(zhì)的教育，教育環(huán)境和老師都是優(yōu)秀的，這是他們后來(lái)能夠做出突出成績(jī)的基礎(chǔ)。文章后面還介紹克雷聘請(qǐng)他們當(dāng)助手，說(shuō)明了他們的能力和學(xué)業(yè)是優(yōu)秀的。 6．本文塑造了兩個(gè)什么樣的人物形象？ 明確：林徽因不怕困難為實(shí)現(xiàn)理想而努力奮斗。當(dāng)建筑系不收女生時(shí)，她不肯妥協(xié)，靠自己的努力學(xué)習(xí)很快就出類拔萃。她性格活潑機(jī)靈，幽默，能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。她富有創(chuàng)意，學(xué)習(xí)刻苦、謙遜，積極上進(jìn)，有民主精神。 梁思成志向遠(yuǎn)大，渴望在建筑學(xué)上有所成就。他嚴(yán)肅用功，繪圖準(zhǔn)確熟練，認(rèn)真刻苦，不眠不休地感圖，善于接受新建筑理論，制圖本領(lǐng)高超，進(jìn)取心強(qiáng)，不滿足于現(xiàn)狀。 7．本文的寫(xiě)作順序是什么？ 明確：開(kāi)始到康奈爾大學(xué)的經(jīng)歷由陳植回憶寫(xiě)出，梁思成的事通過(guò)他的信體現(xiàn)。然后正面寫(xiě)林徽因不能在建筑系注冊(cè)的原因，及很快在建筑方面取得的成績(jī)。然后又寫(xiě)二人因性格不同所造成的感情波折，再到相互容忍妥協(xié)，合起來(lái)寫(xiě)。再寫(xiě)梁思成，之后通過(guò)訪問(wèn)記寫(xiě)林徽因。最后雙雙畢業(yè)合寫(xiě)。 全文按照合寫(xiě)→分寫(xiě)→合寫(xiě)→分寫(xiě)→合寫(xiě)的思路展示人物的性格。 （六）拓展練習(xí)： 課文里對(duì)林徽因是怎樣進(jìn)入建筑系的沒(méi)有介紹，作者在文中這樣的敘說(shuō)，“她究竟是怎么辦到的？如何打破賓夕法尼亞大學(xué)的規(guī)定？這點(diǎn)我們不得而知。反正從第一年開(kāi)始，她就和思成一起上建筑課了?！卑l(fā)揮你的想象，寫(xiě)一段話，描述林徽因是怎樣進(jìn)入賓夕法尼亞大學(xué)建筑系的。要符合林徽因的性格特點(diǎn)，不少于100字。