2019-2020年人教版歷史選修3《第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)》word教案.doc

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2019-2020年人教版歷史選修3《第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)》word教案 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)方面：通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握慕尼黑陰謀；第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)；“靜坐戰(zhàn)爭(zhēng)”；“東方戰(zhàn)線”；法國投降；“不列顛之戰(zhàn)”；蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)；莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)；太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)；世界反法西斯同盟的建立。 2．能力方面：(1)通過對(duì)慕尼黑陰謀、“靜坐戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)及史料的研讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解史料的能力和分析歷史事物原因、本質(zhì)的能力。(2)通過對(duì)世界反法西斯同盟建立的教學(xué)及討論，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括及評(píng)價(jià)歷史事物的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(3)通過對(duì)“東方戰(zhàn)線”、英美對(duì)法西斯態(tài)度的變化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)科學(xué)認(rèn)識(shí)歷史的能力。 3．態(tài)度、價(jià)值觀方面：(l)通過對(duì)“不列顛之戰(zhàn)”、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的教學(xué)，使學(xué)生感受到抵抗外侮的民族精神。(2)通過對(duì)法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的擴(kuò)大和世界反法西斯同盟建立的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的教育，培養(yǎng)學(xué)生的國際意識(shí)。 4．學(xué)法指導(dǎo)方面：(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀“慕尼黑陰謀”的有關(guān)史料，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)具體的歷史資料進(jìn)行歸納概括，得出相應(yīng)的結(jié)論和“論從史出”的思維方法。(2)引導(dǎo)學(xué)生分析綏靖政策后果，討論世界反法西斯同盟建立的意義，幫助學(xué)生掌握分析問題的方法。 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1．重點(diǎn)分析：(1)“慕尼黑陰謀”是重點(diǎn)。慕尼黑陰謀是30年代英法對(duì)法西斯綏靖政策的繼續(xù)和頂峰，助長了法西斯的侵略擴(kuò)張，加速了世界大戰(zhàn)的到來。教師可以通過讓學(xué)生閱讀有關(guān)史料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解材料，分析事物本質(zhì)和后果的能力。(2)莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)是重點(diǎn)。莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)是大戰(zhàn)開始以來德軍遭受的第一次大失敗，它打破了德軍“不可戰(zhàn)勝”的神話。教師還可以通過讓學(xué)生看錄像，使學(xué)生感受到蘇聯(lián)紅軍抵抗外侮的精神，從而喚起自己的民族意識(shí)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確的情感和價(jià)值觀。(3)世界反法西斯同盟的建立是重點(diǎn)。世界反法西斯同盟的建立為反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折提供了有利條件，是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)走向勝利的根本因素。通過學(xué)生討論，培養(yǎng)他們分析歷史事物意義和影響的能力。通過本目學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際意識(shí)。 2．難點(diǎn)分析：(l)慕尼黑陰謀的概念是難點(diǎn)。由于“慕尼黑陰謀”是個(gè)抽象概念，學(xué)生把歷史現(xiàn)象上升為抽象概念，需要一定的歸納、概括能力，對(duì)于高一學(xué)生有一定的難度。30年代，英、法、美帝國主義國家為避免戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)對(duì)自身利益的損害，又希望能把法西斯這股禍水引向蘇聯(lián)，出于自私的目的，出賣他國利益，縱容法西斯侵略擴(kuò)張的行為，被稱為綏靖政策。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)材料，使學(xué)生了解：1938年英、法、德、意《慕尼黑協(xié)定》，出賣了捷克斯洛伐克的利益，使德國的侵略公然受到鼓勵(lì)。這種做法，是綏靖政策目的、內(nèi)容的集中體現(xiàn)，因此是綏靖政策的頂峰，被稱為“慕尼黑陰謀”，并成為以后同類政策的代名詞。(2)在世界大戰(zhàn)爆發(fā)后和戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)大的過程中，英、美對(duì)法西斯侵略的政策轉(zhuǎn)變的原因是難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)此往往不理解，這種不理解是由于學(xué)生考慮問題不善于結(jié)合當(dāng)時(shí)的主要矛盾的變化，也不善于運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)來看問題。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主要矛盾，分析英、美政策的原因。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析、解決問題的能力。 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 師：同學(xué)們，我們先共同回憶一下30年代中期的世界形勢(shì)。(引導(dǎo)學(xué)生回憶日、意、德法西斯國家的侵略活動(dòng)和中國、埃塞俄比亞、西班牙等國家的反法西斯斗爭(zhēng)。并引導(dǎo)學(xué)生回憶，面對(duì)法西斯的擴(kuò)張，英、法等西方大國采取了什么態(tài)度) 生：(學(xué)生思考并回答) 師：20世紀(jì)30年代，面對(duì)法西斯的擴(kuò)張，英、法采取的綏靖政策，助長了法西斯勢(shì)力的侵略氣焰，加速了第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)。今天，我們就來學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴(kuò)大。(板書第三章和第一節(jié)的課題) 一、慕尼黑陰謀及其影響 師：(使用電腦地圖軟件，通過大屏幕展現(xiàn)二戰(zhàn)前夕歐洲形勢(shì)圖。教師操作電腦)1938年，德國兵不血刃吞并奧地利，沖破了凡爾賽體系對(duì)德國的束縛，竟然沒有受到英、法、美的干涉。(屏幕顯示奧地利疆域并變成與德國同色。以下地圖演示同理)希特勒便把侵略矛頭指向捷克斯洛伐克，以武力相威脅，要求割占蘇臺(tái)德區(qū)。(教師用電腦顯示捷克斯洛伐克蘇臺(tái)德區(qū)的位置。并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材小字，了解德國侵略捷克斯洛伐克的原因和借口) 生：(閱讀教材) 師：德國武力威脅要求割占蘇臺(tái)德區(qū)。但是，英法不支持盟國，一方面逼捷克斯洛伐克讓步，另一方面，英國首相張伯倫兩次到德國，答應(yīng)德國一次比一次多的領(lǐng)土要求。 為解決捷克斯洛伐克問題，英、法、德、意四國在德國的慕尼黑召開會(huì)議，而當(dāng)事國捷克斯洛伐克被排斥在會(huì)外。會(huì)議簽訂了《慕尼黑協(xié)定》。(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解慕尼黑會(huì)議的時(shí)間、主要參加者，強(qiáng)調(diào)會(huì)議的結(jié)果) 生：(閱讀教材，按教師要求學(xué)習(xí)) 師：經(jīng)過慕尼黑會(huì)議及其協(xié)定，捷克斯洛伐克的利益被英法出賣了，這種做法在歷史上被稱為“慕尼黑陰謀”。請(qǐng)同學(xué)們閱讀手中材料(材料教師事先印發(fā))，想一想德國對(duì)捷克斯洛伐克的侵略，是否能被制止，為什么？ 材料一 (捷克斯洛伐克)同法國有牢固的同盟關(guān)系，……它又同蘇聯(lián)結(jié)盟，而蘇聯(lián)是按照法國盟友所起作用的大小來提供援助的。……捷克斯洛伐克有一支訓(xùn)練有素的軍隊(duì)，有重要的軍火工業(yè)，還有防御德國的堅(jiān)固工事?！@些工事正好設(shè)在……蘇臺(tái)德區(qū)。 ——引自(美)帕爾默．科爾頓著《近現(xiàn)代世界史》(下冊(cè)) 材料二 德軍當(dāng)時(shí)只能部署五十五個(gè)師，而且其中五個(gè)作戰(zhàn)師和七個(gè)后備師必須放在西線，因而只有四十三個(gè)師可以部署在捷克斯洛伐克等地。而當(dāng)時(shí)捷克斯洛伐克有四十五個(gè)師，擁有數(shù)達(dá)百萬人的武裝力量……加上當(dāng)時(shí)法國有一百個(gè)師的兵力。捷、法加在一起，兵力超過德國人一倍以上。在兵力對(duì)比上，德國實(shí)際上處于劣勢(shì)。 9月27日，德軍參謀本部給希特勒送了一份備忘錄?！贸鼋Y(jié)論說：“縱使小小的捷克斯洛伐克單獨(dú)作戰(zhàn)……也能抵抗三個(gè)月；假如它得到外援，則德軍實(shí)在無力兩線作戰(zhàn)?！? ——引自朱忠武等編著《德國現(xiàn)代史(1918～1945)》 材料三 我們對(duì)一個(gè)在強(qiáng)大鄰邦壓境下的小國不論抱有多大同情，但總不能僅僅為了它而不顧一切地使整個(gè)大不列顛帝國卷入一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。如果我們不得不進(jìn)行戰(zhàn)斗的話，那也必須為了比這更為重大的問題。 ——1938年9月27日張伯倫發(fā)表的廣播講話 生：(閱讀理解材料，回答教師的問題) 師：那么，英法為什么不支持自己的盟國(捷)，反而縱容德國侵略呢？(引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料) 生：(閱讀并回答) 師：捷克斯洛伐克被出賣，實(shí)際上是英法為了自私目的，“陰謀”策劃的結(jié)果。它是綏靖政策的集中體現(xiàn)，標(biāo)志著綏靖政策達(dá)到頂峰。此后，凡是這種為了自私目的，出賣它國的行為，都被稱為“慕尼黑陰謀”。 《慕尼黑協(xié)定》的簽訂，使法西斯的侵略公然受到鼓勵(lì)。(教師用電腦地圖軟件演示德國吞并捷克斯洛伐克其它地區(qū)，介紹德國因此經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力大增的情況，引導(dǎo)學(xué)生理解它對(duì)波羅的海、東歐、西歐和巴爾干地區(qū)造成威脅，以及加速世界大戰(zhàn)爆發(fā)的嚴(yán)重后果) 生：(在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)) 師：1939年，蘇聯(lián)為了自己國家的安全，與德國簽訂了《蘇德互不侵犯條約》，這使蘇聯(lián)贏得了備戰(zhàn)時(shí)間?！短K德互不侵犯條約》客觀上也使德國避免了兩線作戰(zhàn)，而英法的綏靖縱容更使德國毫無顧忌地進(jìn)攻波蘭。 二、大戰(zhàn)的全面爆發(fā) 1．德軍突襲波蘭(1939．9) 師：(用電腦演示德軍進(jìn)攻波蘭，華沙陷落。引導(dǎo)學(xué)生了解二戰(zhàn)爆發(fā)的時(shí)間、標(biāo)志) 生：(在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)) 師：此時(shí)的西線，英法的優(yōu)勢(shì)兵力隱藏在堅(jiān)固的工事中，卻按兵不動(dòng)，坐視波蘭亡國。 2．“靜坐戰(zhàn)爭(zhēng)”和“東方戰(zhàn)線” 師：(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材正文及材料，明確“靜坐戰(zhàn)爭(zhēng)”的含義和實(shí)質(zhì)) 生：(在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)) 師：蘇聯(lián)在德軍入侵波蘭的同時(shí)，向西擴(kuò)展疆域，建立了一條“東方戰(zhàn)線”。(教師用地圖軟件顯示“東方戰(zhàn)線”的形成，引導(dǎo)學(xué)生思考“東方戰(zhàn)線”形成的目的和后果) 生：(在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)并思考) 師：在“靜坐戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，德國完成了對(duì)西線進(jìn)攻的軍事準(zhǔn)備。 三、德軍在西線的進(jìn)攻和法國的淪陷 1．德軍在西線的進(jìn)攻 師：(教師用地圖軟件顯示德軍占領(lǐng)北歐兩國和西歐三國，引導(dǎo)學(xué)生思考英法的綏靖政策是否能避免戰(zhàn)爭(zhēng)) 生：(掌握德軍進(jìn)攻西線的時(shí)間、結(jié)果，并思考) 2．法國的潰敗(1940．6) 師：(用地圖軟件顯示法國地圖，演示德軍繞過馬奇諾防線，攻占色當(dāng)，敦刻爾克大撤退，巴黎淪陷，維?？苷?。引導(dǎo)學(xué)生思考法國敗亡的原因) 生：(思考并掌握法國敗亡的原因) 師：西方大國推行綏靖政策自食其果，導(dǎo)致了法國的滅亡。當(dāng)?shù)萝娺M(jìn)攻西線時(shí)，丘吉爾出任英國首相。(指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中丘吉爾演說的材料，請(qǐng)學(xué)生思考英國對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變) 生：(閱讀思考并回答) 師：放棄了綏靖政策的英國，走上了與法國不同的道路。 3．英國堅(jiān)持抗戰(zhàn) 師：(引導(dǎo)學(xué)生看相關(guān)投影片，了解英國人民在強(qiáng)敵面前英勇斗爭(zhēng)，為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)譜寫了光輝的一頁) 生：(在教師指導(dǎo)下觀看投影片) 四、蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā) 1．德、日、意結(jié)成軍事同盟 師：1940年德、日、意三國同盟是由1937年三國軸心政治聯(lián)盟發(fā)展而來的軍事政治同盟，矛頭指向蘇聯(lián)和美國。(引導(dǎo)學(xué)生看地圖軟件，了解德國在同盟條約簽訂后入侵巴爾干，日本在亞太地區(qū)進(jìn)一步擴(kuò)張，掌握三國軍事同盟形成后，世界大戰(zhàn)面臨擴(kuò)大的危機(jī)) 2．蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)(19416) 師：(用地圖軟件演示德軍分三路進(jìn)攻蘇聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生了解蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，標(biāo)志著世界大戰(zhàn)開始擴(kuò)大化。蘇聯(lián)的“中立自?！辈荒鼙苊鈶?zhàn)爭(zhēng)，“東方戰(zhàn)線”也不能阻擋敵人。蘇聯(lián)軍民只有為保衛(wèi)祖國戰(zhàn)斗到最后一滴血) 德軍用精銳部隊(duì)進(jìn)攻莫斯科。莫斯科軍民在斯大林的親自指揮下，展開了莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)。(引導(dǎo)學(xué)生看莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的相關(guān)錄像。錄像內(nèi)容可以選擇：莫斯科居民參加修筑防御工事；十月革命紀(jì)念日時(shí)莫斯科紅場(chǎng)依舊舉行閱兵式，斯大林進(jìn)行鼓舞人心的演說，紅軍由紅場(chǎng)直接開赴前線。也可以選擇根據(jù)史料拍攝的電影。錄像內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)蘇聯(lián)軍民英勇頑強(qiáng)的精神。教師通過具體感人的歷史場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)莫斯科戰(zhàn)役是德軍在大戰(zhàn)中遭到的第一次大失敗，標(biāo)志著閃電戰(zhàn)的破產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。明確該戰(zhàn)役也改變了英美對(duì)蘇政策，促進(jìn)了世界反法西斯同盟的建立) 生：(觀看錄像) 五、太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)(1941．12) 師：法西斯在歐洲的擴(kuò)張，刺激了日本的野心。日本偷襲珍珠港，標(biāo)志著太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材正文，并結(jié)合“華盛頓體系”的有關(guān)內(nèi)容，思考日本偷襲珍珠港的原因) 生：(閱讀并思考) 師：(引導(dǎo)學(xué)生觀看投影片或錄像，了解太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)過程) 生：(觀看) 師：(引導(dǎo)學(xué)生觀看地圖軟件演示的太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后日本占領(lǐng)區(qū)域，以及美國、英國、拉丁美洲各國、中國等國家對(duì)法西斯國家正式宣戰(zhàn)的史料。請(qǐng)學(xué)生思考并掌握太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的后果) 生：(思考并回答) 六、世界反法西斯同盟的建立 1．《大西洋憲章》 師：(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，掌握《大西洋憲章》發(fā)表的背景、內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生思考在世界大戰(zhàn)爆發(fā)和擴(kuò)大的過程中，英美對(duì)法西斯侵略擴(kuò)張態(tài)度發(fā)生什么變化，概括變化的原因) 生：(閱讀、思考并回答) 師：法西斯已經(jīng)成為全人類共同的敵人，英美等國先后放棄綏靖政策，加入到反法西斯的行列中。為了共同的目的，被侵略的國家日益走向聯(lián)合。 2．世界反法西斯同盟的建立(1942．初) 師：(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，掌握《聯(lián)合國家宣言》簽署的目的、時(shí)間、參加國和內(nèi)容。明確《聯(lián)合國家宣言》的簽署，標(biāo)志著世界反法西斯同盟的建立) 生：(按教師要求學(xué)習(xí)。了解在世界反法西斯同盟正式形成之后，又有21個(gè)國家加入這一同盟，世界反法西斯同盟進(jìn)一步擴(kuò)大了) 師：(指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)世界反法西斯同盟建立的背景，教材中有關(guān)《聯(lián)合國家宣言》內(nèi)容的材料，分析、討論世界反法西斯同盟建立的意義) 生：(按教師的要求分析材料，互相討論，發(fā)表意見) 師：(肯定學(xué)生的參與精神，在學(xué)生意見的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的看法)從此，不同社會(huì)性質(zhì)、不同社會(huì)發(fā)展階段的國家，不同膚色、不同民族的人民緊密團(tuán)結(jié)，形成共同抗擊法西斯的國際統(tǒng)一戰(zhàn)線，形成了正義和平力量對(duì)邪惡戰(zhàn)爭(zhēng)勢(shì)力的大包圍。世界反法西斯同盟建立以后，反法西斯的國家和人民，在軍事上互相配合，協(xié)同作戰(zhàn)；在政治上互相磋商，求同存異；在經(jīng)濟(jì)上互通有無，相互援助。它最終迎來了世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折和偉大勝利，它是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)取得最后勝利的決定因素之一。