2020河南省范縣白衣閣鄉(xiāng)七年級語文上冊 第14課天導(dǎo)學(xué)案教師用 人教版

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1、2019-2020學(xué)年部編版初中語文精品資料 14《秋天》導(dǎo)學(xué)案（教師用）? 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】? 1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。? 2.體會詩歌優(yōu)美的意境。? 3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。? 4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。? 【導(dǎo)學(xué)重點】 體會詩歌優(yōu)美的意境。? 【導(dǎo)學(xué)難點】 揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。? 【課時】1課時 【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】 1.查閱資料，了解詩人何其芳。 2.給下列加點字注音。 丁?。▃hēngzhēng ）　肥碩（shuò ）　棲息（ qī ） 歸泊（ bó

2、 ） 寥闊（ liáo ）枯涸（ hé ）　清冽（ liè ）　夢寐（ mèi ）　 3.有感情地朗讀詩歌，理解詩人表達的感情。 4.把詩中不理解的句子寫在下面。 【導(dǎo)學(xué)過程】? 一、導(dǎo)入： “悲哉，秋之為氣也。”?在古代文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人憂愁的，但是秋天也有絢麗的色彩，豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。 二、簡介作者：（投影或由學(xué)生介紹） 何其芳（1912——1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。他的散

3、文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。 三、檢查預(yù)習(xí)： 1.見預(yù)習(xí)2. 2.指名朗讀，朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。 ?四、質(zhì)疑探究： 1．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?? 討論、明確： 因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。? 2．詩中刻畫了幾幅圖畫? 討論、明確： 三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。 3．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情? 討論、明確： 對秋天的喜愛、贊美的感情。 五、品味賞析： 1．要求學(xué)生想像

4、每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。? 討論、歸納： 農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……? 霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面

5、上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……? 少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?? 2．作者是按什么順序?qū)懢暗?? 明確： 由遠及近的順序。? 3．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?? ??討論歸納： （1）??伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。? （2）放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。? （3）?秋

6、天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。? （4）?輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。? （5）?秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。? （6）??秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。? （7） 收起青鳊魚似的烏桕葉的影子—— 比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。??

7、?? 六、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。? 七、教師小結(jié)： 本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。? 八、拓展延伸：?? ??比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。? 九、布置作業(yè)：?? 1.以“秋天”為題寫一首詩，相信你一定能寫好。? 2. 課外閱讀下面這首詩，完成后面的問題： 紅的、白的、藍的…… 它不是石子， 卻能使?jié)L滾波濤 在我們心中激起， 它不會飛， 卻能把我們帶到奧妙

8、的寰宇。 它沒有口， 卻能讓我聽到， 五洲四海的聲響音律。 啊，它是什么？ 是老師的粉筆， ——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。 （1）給這首詩加一個標(biāo)題： 。 （2）本詩運用的兩種修辭手法是 和 。 （3）第一句省略號省略的內(nèi)容是什么？ （4）表達主題的句子是哪句？ （5）理解下面句子的含義： 帶到奧妙的寰宇： 聽到五洲四海的聲響音律： 答案：（1）老師的粉筆?。?）排比；設(shè)問?。?）各種顏色的粉筆?。?）最后一句　（5）科學(xué)知識的世界；世界每個地方的消息。 【教學(xué)反思】