《河南省范縣白衣閣鄉(xiāng)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第21課風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案教師用 人教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《河南省范縣白衣閣鄉(xiāng)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第21課風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案教師用 人教版(6頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、精品語(yǔ)文資料
精品資料
21.《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案(教師用)
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文,理解文章主要內(nèi)容和中心意思
3.聯(lián)系語(yǔ)境探究疑難句子。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文,理解文章主要內(nèi)容和中心意思。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系語(yǔ)境探究疑難句子。
【課時(shí)】 2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】
1.找出課文中的生字生詞,查字典,給它們注音、解釋,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
(1)丫杈(chà):即椏杈,形容樹(shù)枝分杈歧出。
(2)風(fēng)輪:風(fēng)箏上能迎風(fēng)轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)聲的小輪。
2、
(3)寂寞(jì):孤單冷清。
(4)伶仃(1íng dīng):孤獨(dú),沒(méi)有依靠。
(5)憔悴(qiáo cuì):形容人瘦弱,面色不好看。
(6)肅殺:形容秋冬天氣寒冷,草木枯落。
(7)訣別(jué):分別(多指不易再見(jiàn)的離別)
(8)蕩漾(yàng):(水波)一起一伏地動(dòng)。
(9)嫌惡(wù):厭惡。
(10)笑柄:可以拿來(lái)取笑的資料。
(11)可鄙(bǐ):令人鄙視。
(12)恍然大悟(huǎng):形容忽然醒悟。
(13)塵封:擱置已久,被塵土蓋滿
(14)什物(shí):泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎用品。
(15)驚惶:驚慌。
(16)瑟縮(sè
3、):身體心寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動(dòng)。
(17)苦心孤詣(yì):費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。孤詣:別人所達(dá)不到的。
(18)擲(zhì):扔,投。
(19)傲然:堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子。
(20)虐殺(nüè):虐待人而致死。
(21)墮(duò):落,掉。
(22)寬?。簩捜蒺埶?。
2.朗讀課文,思考課后研討與練習(xí)。
3.就課文不理解之處質(zhì)疑。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入:
當(dāng)冬天的寒氣尚未褪盡,我們偶然抬頭,看到天空飄飛著一兩只風(fēng)箏時(shí),你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢?
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
教師:同學(xué)們想知道魯迅先生的感受嗎?今天我們就學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《風(fēng)箏》。
二、作家作品
4、簡(jiǎn)介。(可以讓學(xué)生介紹)
魯迅(1881—1936),文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人。
關(guān)于《野草》散文詩(shī)集。1927年北京北新書局初版。收入1924~1926年所作23篇散文詩(shī),書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)??!哆@樣的戰(zhàn)土》《淡淡的血痕中》《一覺(jué)》等篇表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望與憤懣;《影的告別》《死火》《墓碣文》等篇描繪了對(duì)自我深刻解剖之后的迷茫心境;《希望》《死后》等篇寫出了對(duì)未來(lái)的疑懼,深刻地表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué)。語(yǔ)言俏奇瑰麗,意象玄妙奇美。
三、 檢查預(yù)習(xí):
見(jiàn)預(yù)習(xí)1、2。
四、 整體
5、把握:
文章講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)
討論并歸納:寫小時(shí)候不喜歡風(fēng)箏,也不許小兄弟放風(fēng)箏,認(rèn)為這是沒(méi)有出息的玩藝。有一天,看小兄弟偷偷地糊風(fēng)箏,便粗暴地扯爛了風(fēng)箏。待到長(zhǎng)大后明白游戲之于兒童的意義,醒悟過(guò)來(lái),覺(jué)得自己當(dāng)年的行徑,簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn),魯迅還是一心想補(bǔ)過(guò),然而小兄弟卻全然忘卻,“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
五、探究質(zhì)疑:
1.為什么看到風(fēng)箏浮動(dòng),“在我是一種驚異和悲哀”?“我”“驚異”的是什么?“悲哀”的是什么?
討論并歸納:故鄉(xiāng)放風(fēng)箏時(shí)節(jié),是溫和的春二月,而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),楊柳發(fā)芽,山桃吐蕾,而北京,“灰黑色的
6、禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了?!拔摇币?jiàn)風(fēng)箏而悲哀,是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕,而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。從結(jié)構(gòu)上看,用這句話引出下文。
2.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了。”為什么說(shuō)“春天”是“久經(jīng)訣別的久經(jīng)逝去的”為什么又說(shuō)“在這天空中蕩漾了”?
討論并歸納:這里所說(shuō)的“春天”有特定的含義。作者離開(kāi)故鄉(xiāng)多年,依然懷念著小時(shí)候故鄉(xiāng)的春天,是天空中有風(fēng)箏的溫和的春天,而北京此時(shí)卻是肅殺的嚴(yán)冬,竟然有一二風(fēng)箏浮動(dòng),由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息,所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
3.為
7、什么小兄弟最喜歡風(fēng)箏的神態(tài)、動(dòng)作,在“我”看來(lái)都是笑柄,可鄙的?你認(rèn)為作者這種想法對(duì)嗎?為什么?
討論并歸納:因?yàn)椤拔摇闭J(rèn)為這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝,是極其幼稚可笑的,令人鄙視的。我覺(jué)得這樣想法是不對(duì)的。愛(ài)玩是兒童的天性,玩具是兒童的天使。試看他寫的小兄弟,“多病,瘦得不堪”,怪可憐的。放風(fēng)箏,去春光明媚的野外活動(dòng)活動(dòng),本是大有好處的??墒且?yàn)樾珠L(zhǎng)不允許,只得呆看人家的風(fēng)箏。他有時(shí)驚呼,有時(shí)跳躍,天真活潑的兒童天性躍然紙上,這本是極正常的。然而這種天真活潑的天性卻被兄長(zhǎng)鄙棄壓抑,這是多么悲哀的??!
4. “我”扯壞了小兄弟的風(fēng)箏,這樣做對(duì)不對(duì)?為什么?
討論并歸納:不對(duì)。因?yàn)樾⌒?/p>
8、弟能利用枯竹、紅紙條做風(fēng)箏,說(shuō)明他聰明、肯動(dòng)腦筋,很會(huì)設(shè)計(jì),動(dòng)手能力強(qiáng)。這樣有益身心的正當(dāng)行為卻要背著兄長(zhǎng)躲在什物間里偷偷地做,這已經(jīng)可憐之至了。但是仍然在將要完工之時(shí)被兄長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、扯爛,小兄弟的痛苦、絕望可想而知。做兄長(zhǎng)的卻因?yàn)樽约旱钠?jiàn),兇神惡煞一般,以破獲秘密為滿足,以摧毀小兄弟的心血為勝利,實(shí)在是冷酷無(wú)情的。
5.作者寫風(fēng)箏事件的這兩段文字,是怎樣的心情的?何以見(jiàn)得?
討論并歸納:他對(duì)小兄弟深切同情,而對(duì)自己深深自責(zé)。如把小兄弟寫得那么瘦弱可憐,老實(shí)而毫無(wú)抗?fàn)?;而把自己寫得兇神惡煞,?jiǎn)單粗暴,對(duì)自己當(dāng)年扮演的精神虐殺者的角色感到自責(zé)。
六、教師小結(jié):
本文從北京冬季的肅殺中看到天
9、上的風(fēng)箏,回憶起故鄉(xiāng)的春天,故鄉(xiāng)的風(fēng)箏,回憶起我對(duì)小兄弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏的禁止和粗暴撕毀的事。表現(xiàn)了兄弟之間的矛盾和沖突。但從字里行間流露出來(lái)的卻是手足深情。
七、課外作業(yè):
以“風(fēng)箏”為話題,回顧自己童年時(shí)有關(guān)“風(fēng)箏”的故事,記述自己曾經(jīng)的經(jīng)歷,不少于300字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課,我們探討了課文前四段,特別是“我”對(duì)在風(fēng)箏事件中扮演的“精神虐殺者的角色”感到自責(zé)的心理,在下文還將提及。
二、探究質(zhì)疑:
1.“然而我的懲罰終于輪到了”“我的懲罰”是指什么?
討論并歸納:因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì),現(xiàn)在見(jiàn)到書上講的道理,知道自己錯(cuò)了,對(duì)在風(fēng)箏事件
10、中扮演的“精神虐殺者的角色”感到深深地自責(zé)。
2. 為什么“我”偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書而稱為“不幸”?
討論并歸納:因?yàn)椤拔摇笨戳诉@本書后,知道了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使”的道理,回憶及小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏,發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏,把風(fēng)箏抓斷踏扁,這種作法是錯(cuò)誤的,是虐殺了兒童的天性,作者因良心受到遣責(zé)而感到“不幸”。
3.“而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,很重很重地墮下去了。”這句話用了什么修辭手法,這樣寫有什么好處?
討論并歸納:用比喻手法(暗喻),表現(xiàn)“我”知道自己做了錯(cuò)事后的沉重心情。
4.為什么“心又不竟墮下去而至于斷絕”?
討論并歸納:因?yàn)槲抑姥a(bǔ)過(guò)的方
11、法:第一種,送他風(fēng)箏,贊成他放,勸他放,我和他一同放。我們?nèi)轮?,跑著,笑著。但時(shí)過(guò)境遷,這種方法已不行了。第二種:去討他的寬恕,這確是一個(gè)可行的方法。
5. “我”想討弟弟的寬恕,但弟弟卻什么也不記得了,為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”?
討論并歸納:因?yàn)樾r(shí)候,自己對(duì)弟弟那樣管束,簡(jiǎn)直是精神的虐殺,而弟弟卻并不認(rèn)為兄長(zhǎng)的行為是精神的虐殺,時(shí)過(guò)境遷,忘得一干二凈。我無(wú)從補(bǔ)過(guò),無(wú)從求得心情的輕松,因而更加悲哀、沉重。
6. 如果弟弟對(duì)兄長(zhǎng)的粗暴行為進(jìn)行抗?fàn)?,并怨恨他好不?為什么?
討論并歸納:如果弟弟抗?fàn)?,也許我會(huì)省悟到自己錯(cuò)了,盡早改過(guò)。然而弟弟則受到封建等級(jí)觀念的影響,
12、逆來(lái)順受,毫無(wú)抗?fàn)?,使我的錯(cuò)誤持續(xù)至今,使“虐殺者”橫行無(wú)忌,這正是舊秩序得以維持的原因。弟弟怨恨他,也會(huì)使他覺(jué)醒,使他有機(jī)會(huì)討弟弟寬恕,然而弟弟并不怨恨,使他的心只得沉重著。
7. “我還能希求什么呢?我的心只得沉重著”這句話表達(dá)作者一種怎樣的心情?
討論并歸納:表達(dá)了更深沉的悲哀,無(wú)可解脫的沉重。
8. 末段的語(yǔ)句怎樣理解?為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的悲哀?為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬去吧,——但是,四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣。
討論并歸納:“我”要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨,精神被虐殺而不自知,“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而
13、只能一直沉重下去,這是怎樣的悲哀呀。而這種悲哀是意想不到的,無(wú)可擺脫的,所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”。
“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”,就是不要望見(jiàn)春天,不要望見(jiàn)風(fēng)箏,這才能忘卻,才能擺脫悲哀。我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”,不僅指當(dāng)時(shí)的天氣,而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此卻不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò),這是尤其悲哀的,使人不寒而栗。
9. 你覺(jué)得本文的中心意思是什么?
討論并歸納:可以有多種理解。
從手足之情上看,當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏,是為小兄弟有出息,那種恨,是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯(cuò)了,雖是幾十年
14、前的往事,雖為兄長(zhǎng),也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。
從游戲的意義上看,“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使”,游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨裕螒蚴箖和顫?、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲,無(wú)異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國(guó)的兒童教育主張,認(rèn)識(shí)了中國(guó)舊式教育的落后,愿中國(guó)的兒童教育改變落后的偏見(jiàn),愿兒童精神從此不受壓制,從此能夠健康成長(zhǎng)。
從魯迅的自省精神看,魯迅是嚴(yán)于解剖自己的,嚴(yán)于自省的,往事,小事,都一絲不茍,知錯(cuò)必改,鄭重其事,這種精神非常可貴。
從小兄弟身受“虐殺”卻毫無(wú)怨恨這種現(xiàn)象上看,魯迅的感慨尤其深沉,文章就落腳在這一點(diǎn)上,留下無(wú)盡的悲哀和發(fā)人深思的問(wèn)號(hào)。小兄弟為什么全然忘
15、卻?原來(lái)他偷做風(fēng)箏,自己也并不認(rèn)為正當(dāng),以為兄長(zhǎng)該管,因此并不耿耿于懷。
三、歸納總結(jié):
本文是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文,但選材角度新穎,于兄弟間發(fā)生誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情??墒牵?xì)品這篇文章,作者的立意遠(yuǎn)不止這些。從作者事隔多年后仍悔恨交加,悲憂交集的形象看,這篇作品還揭示了封建陳腐思想對(duì)兒童自由、活潑的天性的扼殺,深刻地闡述了游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使這一科學(xué)道理。作者將深厚的兄弟親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體,將自我批判與社會(huì)批判成功地加以結(jié)合,體現(xiàn)了含蓄而深邃的立意。
四、拓展延伸:
閱讀“研討與練習(xí)”三《滿天的風(fēng)箏》,試與課文比較,說(shuō)說(shuō)它們所蘊(yùn)含的感情有什么不同。
【教學(xué)反思】