2019-2020年高一語文上冊《勾踐滅吳》說課稿.doc

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2019-2020年高一語文上冊《勾踐滅吳》說課稿 一、教材分析 我說課的篇目是《勾踐滅吳》，它是高中一年級的教學內容，具體編排在高一第一冊第五單元（文言文）的第二篇。在現(xiàn)行的高中語文教材中，文言文(包括古詩文詞曲小說等在內)占了1/2的篇目，這篇文章上成功與否，能否激發(fā)學生的興趣，對學生能否學好后面的文言文有著重大的影響。 　　“大綱”對高中階段在文言文方面就閱讀能力的要求如下：誦讀淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容，背誦一定數(shù)量的名篇。重點掌握常見的150個文言實詞、18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的用法?？季V的要求如下：能閱讀淺易的文言文。其中，包括1.理解［①理解常見實詞在文中的含義、②理解常見文言虛詞在文中的用法(20個：而 何 乎 乃 其 且 然 若 所 為 焉 也 以 矣 因 于 與 則 者 之)、*③理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法(判、被、賓前、省略、詞類活用)、］ ④理解并翻譯文中的句子。］2.分析綜合［①分析并提取文中信息②歸納內容要點，概括中心思想③分析概括作者在文中的觀點態(tài)度］3.鑒賞評價［①鑒賞文學作品形象、語言和表達技巧②評價文學作品的思想內容］3大塊9個考點，覆蓋了大綱的要求。 剛升入高中的一年級學生，文言文閱讀能力尚在進一步形成中。根據(jù)大綱、考綱及教參要求，結合學生的實際情況以及本文特點，我確立本文重點及難點如下： 　　教學重點：1.積累本課要求掌握的重點實詞與虛詞及文言句式； 2.理解勾踐臥薪嘗膽、發(fā)奮圖強的奮斗精神。 教學難點：引導學生在熟悉課文、誦讀課文的基礎上背誦課文的最后兩段。 教 具：為了增加課堂教學的容量，我制作課件，利用現(xiàn)代技術教育手段——多媒體教學。 根據(jù)教參要求和學生實際情況，計劃用2個課時完成。第一課時：誦讀、串講、討論相結合；第二課時：討論、誦讀為主。 二、教學過程設計說時 具體教學過程如下： 第一課時 教學要點：簡介《國語》思想內容、文學價值與本文相關時代背景；把握全文內容要點；講讀第一部分。 1、我首先談一下我是怎樣導入新課的：（3′） “興趣是最好的老師”，從現(xiàn)實生活入手，引發(fā)學生的求條欲望，從而調動其學習的積極性和主動性，故設置導入如下： ① 投影幾則小資料后說： 一些媒體報道了復制珍貴文物越王勾踐劍2500把，限量發(fā)行的消息。孰料一劍挑起千層浪，圍繞能否“克隆”等問題，各方人士“舌戰(zhàn)”正酣。 ②我然后問：為什么“一劍挑起千層浪”？ ③引出顏邁為頌揚蒲松齡堅忍不拔的意志而寫的對聯(lián)“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。(投影、簡單解釋) 2、接著投影、解說時代背景（5′） 這里主要講清楚吳越兩國不共戴天的關系。 接著投影、解說《國語》(2′) 這里主要講清楚《國語》思想內容、文學價值 　　如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發(fā)，首先要把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學；第二，重視素質教育，有意識地對學生進行科學素質的培養(yǎng)、因材施教（這兩點在下面的具體教學過程中將得到詳細闡述）。其次采取如下方法：第一，充分預習。印發(fā)材料，要求學生課下預習，早讀檢查（內容包括：A作家作品；B背景；C掌握生字生詞；D熟讀課文、理清層次）。逐步培養(yǎng)學生的認知能力和自學能力；第二，分解重點、難點。本課將分兩課時進行，；第三，根據(jù)學生實際情況和學習的內容確立課型。第一課時：引導學生在熟悉課文、誦讀課文，掌握第一部分重點實詞與虛詞及文言句式；串講、討論相結合；第二課時：掌握第二部分重點實詞與虛詞及文言句式，討論、訓練為主；第四，為加大課堂容量和訓練密度，借助多媒體輔助教學手段。 下面我主要談一下我是如何突破學生在熟悉課文、誦讀課文的基礎上背誦課文的最后兩段這難點的。在此我所把握的總的方法是：理清思路，多次大聲誦讀，培養(yǎng)語感，自然成誦。 　　第一步：齊聲誦讀課文一遍，思考本文可以分為幾個部分？試簡要概括其內容。(11′) 明確：全文共三部分，分別為：戰(zhàn)敗和談（第一至二自然段），臥薪嘗膽（第三至四自然段），勝而滅吳（第五至第六自然段）。 　　第二步：講讀第一部分(10′) 學生自譯此部分，解答學生在字詞句方面的疑難處。 考慮到學生的文言文水平參差不齊的實際情況，我把一些疑難詞句投影出來并作解析：這一步落實“教學重點：1”。 第三步：通過對以下幾個問題的討論，理清第一部分的思路，培養(yǎng)鑒賞文學作品的能力。對此，我主要把握這樣一個原則：以教師為主導，學生為主體，訓練為主線。采用討論和點撥相結合的方法，通過本部分學習，使學生初步掌握鑒賞的切入點和方法，逐步培養(yǎng)其文言文閱讀能力。(10′) 討論： 1、 越王勾踐為什么要與吳王夫差談判？ 2、 越王勾踐和吳王對臣下進諫的態(tài)度有什么不同？（明確：越王納諫，吳王拒諫） 3、 文種對勾踐提出了怎樣的批評？是采用什么方法來批評的？ （明確：批評勾踐平時不注意任用謀臣與武將，而到兵臨城下時才想到尋找有用之才，為時已晚。采用比喻說理的方法，用賈人與蓑笠作比。） 4、 伍子胥反對議和的理由是什么？請用自己的話加以概括。 （明確：吳月兩國是世代的仇敵；吳越兩國的地理位置決定了兩國不能并存；吳國占據(jù)中原無利可圖，而占據(jù)越地則得益非淺。） 5、 談判的結果怎樣？（提示：夫差王與之成而去） 我認為，通過對這幾個問題的討論可以達到激發(fā)學生探究下文的欲望，從而提高學生閱讀文言文的興趣。 第四步：課堂訓練、鞏固成果(4′) 1、 完成練習二 2、 補充練習(按今年高考題型編，印發(fā)) 第二課時 教學要點：講讀第二、三部分；概括評析人物形象。 第一步：講評第一節(jié)課布置的練習。了解學生掌握第一節(jié)課知識的情況。(2′) 第二步：講讀第二部分并進這一步落實“教學重點：1”。(5′) 疑難字詞句疏通(投影) 第三步：討論(投影) (10′) 1、 越王勾踐對戰(zhàn)敗的反省及態(tài)度如何？(第1題是基礎，是對知識進行篩選的能力，能培養(yǎng)學生的分析能力和思維能力。)（提示：力之不足，此寡人之罪也。寡人請更。） 2、 越王勾踐是如何糾正自身錯誤的？(讓學生討論和回答，使其在分析對比中加深對人物形象的理解，逐步培養(yǎng)他們的辨析能力。)（提示：葬死者，問傷者，養(yǎng)生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補民之不足。） 3、 從文中找出能表現(xiàn)勾踐臥薪嘗膽的句子。(是基礎，是對知識進行篩選的能力，培養(yǎng)學生的分析能力和思維能力。（提示：卑事夫差……親為夫差前馬。非其身之所種不食，非夫人之所織則不衣） 4、 勾踐為了增強國力，采取了哪些具體措施，結果如何？(培養(yǎng)學生分析綜合能力，使學生能分析并提取文中信息，歸納內容要點，概括中心思想，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度)（提示：鼓勵生育，提高人口素質，招納賢士。輕徭薄賦，整肅軍紀。結果：十年不收于國，民俱有三年之食。三敗吳國） 第四步：理清文章思路，方法同第一部分。(6′) 第五步：講讀第三部分，落實教學難點：引導學生在熟悉課文、誦讀課文的基礎上背誦課文的最后兩段。在此主要體現(xiàn)以學生誦讀為主體，理清思路為主線的原則。(10′) 　　第六步：總結全文(投影) (12′) 1. 討論：從越王勾踐戰(zhàn)敗媾和，臥薪嘗膽，最終滅亡吳國的經(jīng)歷中，我們可以得到什么啟示？ （提示：逆境中不能沉淪，要有明確的目標、堅定的信心和頑強的毅力。） 這個題是落實教學重點2：“理解勾踐臥薪嘗膽、發(fā)奮圖強的奮斗精神?！边@是一個開放型的題目，我在此讓學生充分發(fā)表自己的觀點，暢所欲言，張揚個性，在討論中滲透了德育。 2. (投影)本課文言文知識歸類表。 3. 發(fā)課外練習。通過課外訓練，鞏固這篇文章所學過的知識。 三、課后的回顧與反思 總之，教學過程是一個復雜的問題，教學過程中對學生的訓練也應是多層次、多結構的。訓練不僅僅體現(xiàn)在課堂上的鞏固練習，而應是貫穿在教學過程的各個環(huán)節(jié)上。教師連貫、準確、富有邏輯論證性的講述本身就使學生受到科學思維方法的訓練，教師精心設計的思考題、討論題都是對學生思維能力的訓練，當然最重要的是對學生課堂上知識進行形成性訓練，及時鞏固教學成果。根據(jù)本課時的教學目標和學生的知識基礎以及因材施教的原則，我設計了三個梯度的訓練題。 在上述教學中，沒有改變常規(guī)教學的各個環(huán)節(jié)，但由于教學過程設計符合學生的認識規(guī)律，堅持循序漸進的原則，充分發(fā)揮主導和主體的積極性，又以訓練為主線，同樣可以收到較好的教學效果。