人教版初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 21、曹劌論戰(zhàn)

《人教版初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 21、曹劌論戰(zhàn)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《人教版初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 21、曹劌論戰(zhàn)（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、學(xué) 科 語(yǔ)文 課 題 21、曹劌論戰(zhàn) 課 型 新授 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 能力 1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。 2．了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。 3．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。 過(guò)程 方法 通過(guò)讀議結(jié)合、討論探究等教學(xué)手段，探究曹劌取勝的原因，從而理解人物形象。 情感 態(tài)度 學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。 教學(xué)重點(diǎn) 1. 把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。 2．體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 理解曹劌關(guān)于

2、戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。 教學(xué)媒體 多媒體 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱(chēng)贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇

3、課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。這到底是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)役呢？讓我們走近這篇課文。 二、資料助讀 多媒體出示： 1、《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書(shū)。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫(xiě)的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋?zhuān)院笕擞址Q(chēng)《左傳》為《左氏春秋》?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫(xiě)人物生動(dòng)，又具有一定

4、的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。 聆聽(tīng)教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的介紹，和課文內(nèi)容鏈接，輕松進(jìn)入課堂情境 自由閱讀教師出示的多媒體資料，了解文學(xué)常識(shí) 積累知識(shí) 整理筆記 由學(xué)生感興趣的戰(zhàn)例故事導(dǎo)入，很自然的遷移到課文內(nèi)容，恰到好處。 豐富學(xué)生的文學(xué)積累，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng) 10 學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，大家下載后可以自行修改 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 2.課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和

5、弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱(chēng)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱(chēng)為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。 三、釋譯課文 1、朗讀課文，正音（多媒體出示）： 劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專(zhuān)也（fú） 小惠未徧（biàn） 玉

6、帛（bó） 小信未孚（fú） 公與之乘（chéng） 轍（zhé） 軾（shì） 旗靡（mǐ） 2、熟讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)〗M翻譯課文，集體質(zhì)疑、釋疑。注意積累、記憶重點(diǎn)詞句。 3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，提出問(wèn)題，復(fù)述課文大意。 明確： 魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見(jiàn)國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽(tīng)取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)──彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開(kāi)始的時(shí)機(jī)──轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問(wèn)曹劌其中的奧妙，曹劌

7、雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。 4、理清線(xiàn)索，給課文分段。 提問(wèn)：本文有幾條線(xiàn)索？ 學(xué)生討論后明確：有兩條線(xiàn)索 一條是事件發(fā)展的線(xiàn)索（迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn)） 一條是人物活動(dòng)的線(xiàn)索（請(qǐng)見(jiàn)──請(qǐng)問(wèn)──參戰(zhàn)──釋疑） 四、研讀課文 1、小組探究：課文的什么地方可以看出曹劌的“遠(yuǎn)謀”？ 2、小組交流 3、集體交流。 學(xué)生閱讀相關(guān)文字，了解寫(xiě)作背景，理解本次戰(zhàn)勝的不易，側(cè)面了解曹劌其人。 朗讀課文，給字詞正音，記憶教師多媒體出示的字詞。 小組朗讀課文， 對(duì)照工具書(shū)、相關(guān)資料翻譯課文 積累重點(diǎn)詞句解釋 在多次譯文的

8、基礎(chǔ)上復(fù)述課文大意 獨(dú)立思考，給課文分段，明確行文線(xiàn)索 從課文中找出體現(xiàn)曹劌遠(yuǎn)謀的地方 明白故事的背景，和文本實(shí)現(xiàn)時(shí)空上的對(duì)接，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 掃清字詞，讀通文章，譯準(zhǔn)文章，是理解文言文內(nèi)容的關(guān)鍵。初三學(xué)生已經(jīng)有了文言基礎(chǔ)，所以讓學(xué)生自己借助工具書(shū)翻譯，教師點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生主體地位。 在這個(gè)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文，既檢查了學(xué)生的翻譯情況，又鍛煉了學(xué)生的概括能力。 討論課文的線(xiàn)索，明確行文思路，為后面理解人物形象做好鋪墊。 直接從課文的文眼入手，相當(dāng)于一石激起千

9、層浪，讓 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 明確： 曹劌請(qǐng)見(jiàn)，表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情； 曹劌問(wèn)戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見(jiàn)； 曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能； 曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。 4.你如何評(píng)價(jià)文中的曹劌？如果讓你寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞，你準(zhǔn)備寫(xiě)給誰(shuí)？如何寫(xiě)？ 明確： （1）曹劌 具有卓越的軍事識(shí)見(jiàn)和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)。“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”，這些人識(shí)見(jiàn)鄙陋，就包

10、括考慮不到這點(diǎn)。二是他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》中曾寫(xiě)道：“春秋時(shí)候，魯與齊戰(zhàn)”，“當(dāng)時(shí)的情況是弱國(guó)抵抗強(qiáng)國(guó)”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來(lái)被曹劌阻止了，采取了‘?dāng)称Ｎ掖颉姆结槪騽倭她R軍，造成了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例?！薄? （2）魯莊公 課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈

11、求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。 ????但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰(zhàn)見(jiàn)劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)意見(jiàn)；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問(wèn)劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問(wèn)。 ????綜合以上，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。 五、探究疑點(diǎn) 1. 這篇文章是記敘文還是議論文？ 明確： 這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。 2、文章的題目可以改為《長(zhǎng)勺之戰(zhàn)》嗎？ 學(xué)

12、生討論后明確： 根據(jù)問(wèn)題 小組概括 集體交流 試著給文章中的人物寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，集體交流 自由發(fā)表自己對(duì)曹劌取勝的看法，從課文中找出依據(jù)，并說(shuō)明理由。 結(jié)合教師出示的資料自由閱讀，理解曹劌取勝的原因。 結(jié)合學(xué)生給魯莊公寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞，和文本內(nèi)容，客觀、公正的理解魯莊公形象。 學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并言之成理 學(xué)生自己深入文本，從文中找出依據(jù)，從而更好的理解人物形象。 把學(xué)生的理解轉(zhuǎn) 化為文字寫(xiě)出來(lái)， 既是對(duì)人物特點(diǎn) 的概括，又鍛煉了 寫(xiě)作能力。這個(gè)設(shè)

13、 計(jì)靈活而有高度， 由表象認(rèn)識(shí)形成理性認(rèn)識(shí)。 通過(guò)疑點(diǎn)討論，更 深入的理解文章 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)， 重點(diǎn)突出。此文雖然寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話(huà)來(lái)寫(xiě)論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。 六、拓展遷移 介紹你熟悉的戰(zhàn)例經(jīng)典，并說(shuō)出喜歡的理由。 七、課堂總結(jié) 本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的

14、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫(huà)了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。 學(xué)生小組討論 明確文章獨(dú)具匠心的裁剪安排 交流經(jīng)典戰(zhàn)例 內(nèi)容，因而賞析散 文的剪裁特點(diǎn)。 結(jié)合已有知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移 ，豐富學(xué)生積累， 吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 1. 試著查閱資料，寫(xiě)一篇論文《我眼中的戰(zhàn)爭(zhēng)》 2. 有時(shí)間閱讀《左轉(zhuǎn)》 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 曹劌論戰(zhàn) 《左傳》 事件發(fā)展的線(xiàn)索：迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn)；

15、人物活動(dòng)的線(xiàn)索：請(qǐng)見(jiàn)──請(qǐng)問(wèn)──參戰(zhàn)──釋疑 一、戰(zhàn)前分析 二、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò) 三、戰(zhàn)后總結(jié) 教 學(xué) 反 思 相 關(guān) 鏈 接 相 關(guān) 鏈 接 相 關(guān) 鏈 接 毛主席論戰(zhàn)爭(zhēng) 1、 蔣介石教我打仗 2、 我們這些人就是受過(guò)蔣介石教育的，他用內(nèi)戰(zhàn)的辦法教會(huì)我們打仗。像我

16、這樣的一個(gè)人，從前并不會(huì)打仗，甚至連想也沒(méi)有想到過(guò)要打仗，可是帝國(guó)主義的走狗強(qiáng)迫我拿起武器。（1965年3月23日）同敘利亞訪(fǎng)華友好代表團(tuán)談話(huà) 3、 2、武器與人 4、 （1）有人說(shuō)：“武器是第一，人是第二。”我們反過(guò)來(lái)說(shuō)：“人是第一，武器是第二?！蔽淦魍瑱C(jī)器差不多，都是人手的延長(zhǎng)而已。是人拿在武器手里，還是武器拿在人手里?當(dāng)然是后者，因?yàn)槲淦鳑](méi)有手，哪個(gè)武器有手?我從沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)武器有手，只看見(jiàn)人有手，而人用手掌握武器。（1964年7月9日，毛澤東同志在朝鮮平壤參加第二次亞洲經(jīng)濟(jì)討論會(huì)后訪(fǎng)華的亞洲、非洲、大洋洲一些國(guó)家和地區(qū)的代表的談話(huà)） 5、 （2）力量的因素是很重要的，包括武裝

17、力量在內(nèi)。（1956年3月14日，毛澤東等同長(zhǎng)征、艾地的談話(huà)） 6、 3、誰(shuí)“侵略”誰(shuí)？ 7、 （1）我們的‘名譽(yù)’很不好，美帝國(guó)主義者說(shuō)我們是侵略者。他們說(shuō)我們侵略了中國(guó)，這確實(shí)是“侵略”了蔣介石，但那是蔣介石先侵略了我們嘛!（1964年7月9日，毛澤東同在朝鮮平壤參加第二次亞洲經(jīng)濟(jì)討論會(huì)后訪(fǎng)華的亞洲、非洲、大洋洲一些國(guó)家和地區(qū)的代表談話(huà)） 8、 （2）帝國(guó)主義者還說(shuō)我們是好戰(zhàn)分子，原因是我們過(guò)去幫助胡志明打法國(guó)人，現(xiàn)在又支援越南南方打美國(guó)人，我們也支持過(guò)本·貝拉打法國(guó)人。哪個(gè)地方需要支持，我們就支持，因此就“名譽(yù)”不好，當(dāng)了“好戰(zhàn)分子”（1964年7月9日，毛澤東同在朝鮮平壤參

18、加第二次亞洲經(jīng)濟(jì)討論會(huì)后訪(fǎng)華的亞洲、非洲、大洋洲一些國(guó)家和地區(qū)的代表談話(huà)） 9、 4、戰(zhàn)爭(zhēng)的方法 10、 （1）游擊戰(zhàn) 11、 我們用的戰(zhàn)術(shù)就是游擊的戰(zhàn)術(shù)，大要說(shuō)來(lái)是:“分兵以發(fā)動(dòng)群眾，集中以應(yīng)付敵人?！薄皵尺M(jìn)我退，敵駐我擾，敵疲我打，敵退我追?！薄肮潭▍^(qū)域的割據(jù)，用波浪式的推進(jìn)政策?！薄皬?qiáng)敵跟追，用盤(pán)旋式的打圈子政策?！薄昂芏痰臅r(shí)間，很好的方法，發(fā)動(dòng)群眾?！边@種戰(zhàn)術(shù)正如打網(wǎng)，要隨時(shí)打開(kāi)，又要隨時(shí)收攏，打開(kāi)以爭(zhēng)取群眾，收攏以應(yīng)付敵人。（1929年4月5日，毛澤東起草的《中共紅軍第四軍前委給中共中央的信》） 12、 （2）又要打，又要走 13、 反對(duì)只“打”不“走”的拚命主義

19、，又要打，又要走，自然走是為了打的。戰(zhàn)爭(zhēng)方式的游擊性，即沒(méi)有固定戰(zhàn)線(xiàn)。（1935年12月23日毛澤東《關(guān)于戰(zhàn)略方針和作戰(zhàn)指揮的基本原則》） 14、 （3）打得贏就打，打不贏就走 15、 打仗沒(méi)有什么巧妙，簡(jiǎn)單說(shuō)就是兩句話(huà)，打得贏就打，打不贏就走。打得贏就是集中優(yōu)勢(shì)兵力消滅敵人，集中五個(gè)指頭割他一個(gè)指頭。割掉一個(gè)，他就少一個(gè)，事物是可以分割的，以后有機(jī)會(huì)又可以割一個(gè)，又少一個(gè)，只剩八個(gè)了，然后有機(jī)會(huì)再割一個(gè)，總之要割掉。所謂割掉指頭，就是把敵人搞過(guò)來(lái)，除打死打傷之外，把官兵、槍枝、彈藥都奪取過(guò)來(lái)，這就叫打得贏就打。那么打不贏呢？就走，走得遠(yuǎn)一點(diǎn)，使敵人不知你到哪里去了。（1964年5月2

20、5日，毛澤東會(huì)見(jiàn)外賓時(shí)的談話(huà)） 16、 （4）打打停停 17、 打打停停，半打半停，不是詭計(jì)，而是當(dāng)前具體情況下的正常產(chǎn)物。（1958年10月25日，毛澤東起草以彭德懷名義發(fā)布的《中華人民共和國(guó)國(guó)防部告臺(tái)灣同胞書(shū)》） 18、 5、研究戰(zhàn)爭(zhēng)史 19、 我想搜集中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史的材料，亦至今沒(méi)有著手，我的工具不夠。（1939年1月17日，毛澤東給何干之的信） 20、 6、軍艦不能上岸 21、 你（美國(guó)）再?gòu)?qiáng)一點(diǎn)也好，把你那四個(gè)艦隊(duì)統(tǒng)統(tǒng)集中到這個(gè)地方我都?xì)g迎。你那個(gè)東西橫直沒(méi)有用的，統(tǒng)統(tǒng)集中來(lái)，你也上來(lái)不得。船的特點(diǎn)，就在水里頭，不能上岸。你不過(guò)是在這個(gè)地方擺一擺，你越打，越使全世

21、界的人都知道你無(wú)理。（1958年9月8日，毛澤東在第十五次最高國(guó)務(wù)會(huì)議上的講話(huà)） 22、 7、誰(shuí)怕誰(shuí) 23、 （1）現(xiàn)在，我們是弱國(guó)，不是強(qiáng)國(guó)。美國(guó)怕蘇聯(lián)，但是不怕我們，它知道我們的底子。中國(guó)是一個(gè)大國(guó)，但不是一個(gè)強(qiáng)國(guó)，因?yàn)槲覀兪裁匆矝](méi)有。（1956年9月30日，毛澤東同印度尼西亞總統(tǒng)蘇加諾的談話(huà)） 24、 （2）美國(guó)是有一點(diǎn)怕中國(guó)。說(shuō)老實(shí)話(huà)，我們也有點(diǎn)怕美國(guó)。（1956年9月30日，毛澤東同印度尼西亞總統(tǒng)蘇加諾的談話(huà)） 25、 26、 （3）我看美國(guó)人是怕打仗。我們也怕打仗。問(wèn)題是究竟哪一個(gè)怕得多一點(diǎn)。為什么它們怕得多一點(diǎn)呢?就是一個(gè)力量的問(wèn)題，人心的問(wèn)題。人心就是力量，我

22、們這邊的人多一點(diǎn)，它們那邊的人少一點(diǎn)。我看是這樣，雙方都怕，但是他們怕我們比較多一點(diǎn)，因此戰(zhàn)爭(zhēng)是打不起來(lái)的。（1958年9月5日毛澤東在第十五次最高國(guó)務(wù)會(huì)議上的講話(huà)） 27、 8、在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng) 28、 （1）我是一個(gè)知識(shí)分子，當(dāng)一個(gè)小學(xué)教員，也沒(méi)學(xué)過(guò)軍事，怎么知道打仗呢?就是由于國(guó)民黨搞白色恐怖，把工會(huì)、農(nóng)會(huì)都打掉了，把五萬(wàn)共產(chǎn)黨員殺了一大批，抓了一大批，我們才拿起槍來(lái)，上山打游擊。后來(lái)經(jīng)過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)征，跑到北方來(lái)。（1964年6月23日，毛澤東同智利新聞工作者代表團(tuán)談話(huà)的） 29、 （2）我打了二十五年仗，包括朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)三年。我原來(lái)是不會(huì)打仗的，不知道怎樣打，是通過(guò)二十五年的戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程學(xué)會(huì)打的。（1964年7月9日，毛澤東同在朝鮮平壤參加第二次亞洲經(jīng)濟(jì)討論會(huì)后訪(fǎng)華的亞洲、非洲、大洋洲一些國(guó)家和地區(qū)的代表的談話(huà)） 30、 9、打仗對(duì)我們沒(méi)有好處 31、 打仗對(duì)我們沒(méi)有好處。我們要進(jìn)行建設(shè)，打仗就會(huì)把我們進(jìn)行的建設(shè)打爛了。（1964年6月23日，毛澤東同智利新聞工作者代表團(tuán)談話(huà)）