新編九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 2.1 性質(zhì)活潑的氧氣教案 滬教版

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1、新編化學(xué)精品資料 性質(zhì)活潑的氧氣 課 題 第1節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣 課 型 實(shí)驗(yàn)探究 課 時(shí) 第1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1、認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)； 2、學(xué)習(xí)觀察和描述物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，并從中歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)特點(diǎn)； 3、了解氧化反應(yīng)和緩慢氧化的概念； 4、了解氧氣的主要用途，理解氧氣和人類(lèi)的密切關(guān)系； 過(guò)程與方法： 1、體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納的方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 1、養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。 2、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新精神。 教學(xué)重點(diǎn) 氧氣的化學(xué)性質(zhì)； 教學(xué)難點(diǎn) 初次書(shū)寫(xiě)和記憶相

2、對(duì)復(fù)雜的物質(zhì)化學(xué)式、文字表達(dá)式。 課前準(zhǔn)備 實(shí)驗(yàn)儀器 問(wèn)題引入：空氣中兩種主要成分是什么？與人類(lèi)關(guān)系最密切的是哪一種？ 學(xué)生交流：你對(duì)它了解多少？在空氣中會(huì)不會(huì)耗盡？ 教師引導(dǎo)： 結(jié)合前面的問(wèn)題討論，再讓學(xué)生觀察一瓶純氧氣，閱讀課本，查看課本插圖，讓學(xué)生總結(jié)出氧氣的物理性質(zhì)（學(xué)生搶答）。 一、認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì) ??????物理性質(zhì)：色、態(tài)、味、密度、水溶性、三態(tài)變化。 問(wèn)題討論：1、平地和高原（高山）上空氣中氧氣的含量有哪些差異？ 2、冷開(kāi)水是否適宜養(yǎng)金魚(yú)？ 鞏固練習(xí)：1．興趣小組的同學(xué)圍繞氧氣物理性質(zhì)展開(kāi)討論，其中描述正確的是（ ） A．小紅認(rèn)為：通

3、常情況下，氧氣是無(wú)色無(wú)味的氣體 B．小潔認(rèn)為：因?yàn)檠鯕庖兹苡谒运胁艜?huì)有魚(yú)類(lèi)生存 C．小強(qiáng)認(rèn)為：氧氣能夠供給呼吸，所以可以用于急病人 D．小娟認(rèn)為：液態(tài)氧氣是淡藍(lán)色的，而固態(tài)氧氣是白色雪花狀的 問(wèn)題情景：大家知道，很多物質(zhì)可以在空氣中燃燒，你知道其中的原因嗎？你能否舉幾例來(lái)說(shuō)明？（少量硫磺在氧氣中燃燒） 教師設(shè)疑：可燃物在純氧中燃燒更旺，那么鐵絲能不能在氧氣中燃燒呢？ 實(shí)驗(yàn)控究：完成“實(shí)驗(yàn)與探究”內(nèi)容，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 實(shí)驗(yàn)名稱(chēng) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 反應(yīng)的文字表達(dá)式 木炭在氧氣中燃燒 鐵絲在氧氣中燃燒 蠟燭在氧氣中燃燒

4、交流討論：為什么可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒更旺？ ?????（提示：物質(zhì)燃燒是否旺盛與氧氣的濃度和與氧氣的接觸面積（機(jī)會(huì)）大小有關(guān)），接觸面積大，氧氣濃度高，則燃燒更旺。） 問(wèn)題情景： 前面我們做過(guò)實(shí)驗(yàn)：在空氣中燃燒鎂條、灼燒銅絲。你知道他們分別生成了什么？寫(xiě)出文字表達(dá)式。 教師講解： 氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。許多物質(zhì)與氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)。（舉例說(shuō)明劇烈的氧化反應(yīng)和緩慢的氧化反應(yīng)） 鞏固練習(xí)： 2、化學(xué)反應(yīng)的程度與反應(yīng)物的濃度之間有一定的規(guī)律可循。某實(shí)驗(yàn)小組各取等質(zhì)量的木炭和等質(zhì)量的硫分別在容積相同的集氣瓶中燃燒。記錄如下： 實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 燃燒反應(yīng)的文字表

5、達(dá)式 A ①木炭在空氣中燃燒 ①木炭紅熱 產(chǎn)生的氣體都能使澄清石灰水變渾濁 ________ ②木炭在氧氣中燃燒 ②_________ B ③硫在空氣中燃燒 ③微弱的淡藍(lán)色火焰 產(chǎn)生的氣體都有刺激性氣味 _______ ④硫在氧氣中燃燒 ④________ 通過(guò)A、B兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，可以得出的規(guī)律是： ______________________________________________________________________。 氧氣的用途 閱???讀： 交流討論：氧氣和人類(lèi)生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系，氧氣的用途。 小

6、??結(jié)：1、供給呼吸（一般情況和特殊條件下的呼吸）； 2、支持燃燒獲得熱量； 3、利用它與一些物質(zhì)反應(yīng)制備某些物質(zhì)。（煉鋼） 討??論： 1、你的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)知道了氧氣有多種重要的用途，你能把它的用途與性質(zhì)聯(lián)系起來(lái)嗎？ 2、你還能舉出哪些例子來(lái)說(shuō)明“性質(zhì)決定用途”這一重要化學(xué)思想嗎？ 本課總結(jié)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。 布置作業(yè)： 教 后 記 課 題 第1節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣 課 型 實(shí)驗(yàn)探究 課 時(shí) 第2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1、?了解氧氣的工業(yè)制法； 2、?掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)

7、原理，儀器裝置，收集方法，檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng)。 過(guò)程與方法： 1、?初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法獲取信息，分析和解決一些問(wèn)題； 2、?善于與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自已的觀點(diǎn)。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) ?實(shí)驗(yàn)室制取氧氣； 教學(xué)難點(diǎn) 書(shū)寫(xiě)和記憶相對(duì)復(fù)雜的物質(zhì)化學(xué)式、文字表達(dá)式。 課前準(zhǔn)備 新課引入：氧氣的用途很廣，因此必須研究制取氧氣的方法。 板??書(shū)：三、氧氣的獲得 ㈠自然界中氧氣的獲得 綠色植物的光合作用：二氧化碳+水葡萄糖+氧氣 鞏固練習(xí)：1、二百多年前，英國(guó)化學(xué)家普利斯特里經(jīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn)證明：植物在陽(yáng)光下能使空氣變“好

8、”，因?yàn)橹参锬茚尫懦觥盎蠲諝狻?，這里的“活命空氣”是指( ) A．氮?dú)? B．氧氣 C．二氧化碳 D．水蒸氣 ㈡氧氣的工業(yè)制法——分離液態(tài)空氣法 討論歸納： 1、過(guò)程：空氣（除塵、除二氧化碳、除水蒸氣）?→液態(tài)空氣?→氮?dú)狻簯B(tài)氧 2、貯存：貯存在藍(lán)色鋼瓶中 鞏固練習(xí)：2、課堂上老師做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將液態(tài)空氣倒人一只燒杯中，發(fā)現(xiàn)立即冒出大量氣泡，把一根燃著的小木條置于燒杯口，小木條火焰熄滅；過(guò)一會(huì)兒再把燃著的小木條置于燒杯口，此時(shí)小木條火焰不但沒(méi)有熄滅，反而燃燒更旺。 據(jù)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回答下列問(wèn)題

9、： (1)由于液氮比液氧的沸點(diǎn) (填“高”或“低”)導(dǎo)致 首先從液態(tài)空氣中蒸發(fā)出來(lái)。 (2)“過(guò)一會(huì)兒，小木條不但沒(méi)有熄滅，反而燃燒更旺”，其原因是 。 ㈢氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 實(shí)驗(yàn)探究： 在老師的幫助下完成實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 討論并板書(shū) 1、原理：高錳酸鉀 + 錳酸鉀?+?二氧化錳?+?氧氣 ??????????? ?KMnO4?? ?K2MnO4??? ? MnO2?? ????O2 二氧化錳 ???????????????????????? ?????????????????過(guò)氧化氫? ?水

10、?+?氧氣 H2O2???? ??H2O????O2 2、發(fā)生裝置：認(rèn)識(shí)儀器名稱(chēng) ?????????注意點(diǎn)：（1）試管口略向下傾斜；（2）鐵夾夾在距試管口1/3處；（3）導(dǎo)管稍露出橡皮塞，在導(dǎo)管口放一團(tuán)棉花。 3、收集裝置：排水法?、向上排空氣法 4、檢驗(yàn)：帶火星的木條。如何驗(yàn)滿？ 鞏固練習(xí)： 3、化學(xué)興趣小組利用課余時(shí)間自制氧氣，有同學(xué)從家里拿來(lái)了洗臉盆并盛了半盆自來(lái)水，用罐頭瓶（帶玻璃片）裝滿水倒放入臉盆中準(zhǔn)備收集氣體，還有同學(xué)從化工試劑商店買(mǎi)來(lái)了高錳酸鉀作原料。由于自帶儀器不夠用，又有同學(xué)準(zhǔn)備從學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室借用一些儀器。問(wèn)： ①還需借用的儀器有__

11、___________________________________________； ②檢驗(yàn)收集的氣體是O2的方法是__________________________________。 5、操作步驟： （1）檢查裝置的氣密性 （2）裝藥品，（如何裝入藥品，不要緊堆） （3）固定好儀器，將集氣瓶裝滿水，不留有氣泡，倒立于水槽中 （4）點(diǎn)燃酒精燈加熱（先均勻加熱，再集中加熱：由近管口藥品向管底移） （5）收集（氣泡連續(xù)均勻放出時(shí)再收集） （6）收集完氣體后，先將導(dǎo)管移出水面（把導(dǎo)管離開(kāi)水槽） （7）再熄滅酒精燈。（防止水倒流造成試管破裂）。 可簡(jiǎn)化為：查-裝-定-點(diǎn)-收-

12、離-熄。諧音記憶為：茶-莊-定-點(diǎn)-收-利-息 鞏固練習(xí)： 4、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要步驟有：①固定裝置、②裝入藥品、③加熱、④檢查裝置的氣密性、⑤用排水法收集。其操作順序正確的是（ ） A．①②③④⑤ B．②③①④⑤ C．④②①③⑤ D．④①②⑤③ 反思與評(píng)估: ①水槽中的水變紫紅色? ②實(shí)驗(yàn)開(kāi)始不久,試管破裂? ③實(shí)驗(yàn)中收不到氣體? ④排水法收完氣體后試管破裂? 總??結(jié)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。 布置作業(yè)： 教 后 記 課 題 第

13、1節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣 課 型 實(shí)驗(yàn)探究 課 時(shí) 第3課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1、掌握實(shí)驗(yàn)室制用過(guò)氧化氫取氧氣的儀器裝置，收集方法，檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng)。 2、了解什么是催化劑及一些注意事項(xiàng)。 過(guò)程與方法： 1、初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法獲取信息，分析和解決一些問(wèn)題； 2、善于與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自已的觀點(diǎn)。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) ?實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧氣； 教學(xué)難點(diǎn) 催化劑 課前準(zhǔn)備 實(shí)驗(yàn)器材 復(fù)習(xí)提問(wèn)： 1、實(shí)驗(yàn)室制氧氣的原理。 2、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣的步驟。 引入新課：

14、 上節(jié)課我們介紹了高錳酸鉀制氧氣，本節(jié)課我們來(lái)看看用過(guò)氧化氫（雙氧水）制氧氣的步驟及過(guò)程。 1、發(fā)生裝置： ①裝置類(lèi)型(特點(diǎn)): 固+液氣體 ②體會(huì)使用分液漏斗的優(yōu)點(diǎn)——可以控制反應(yīng)的開(kāi)始和結(jié)束,可以控制反應(yīng)的速率,可以隨時(shí)添加液體. ③分液漏斗可以代替長(zhǎng)頸漏斗,但其下端應(yīng)插入液面以下,形成“液封”，防止生成的氣體從長(zhǎng)頸漏斗中逸出。（但在本實(shí)驗(yàn)中不可代替） 2、操作步驟： a連接裝置；b檢查裝置氣密性；c先加固體，后加液體；d把集氣瓶裝滿水；e等氣泡均勻連續(xù)冒出后，再收集氣 可以簡(jiǎn)單概括為： 先連后查；先查后裝；先固后液；最后收集。 3、收集方法：排水法和向上排空氣法。

15、討論： 設(shè)??問(wèn)：為什么制取氧氣還需要加入少量的二氧化錳呢？ 閱??讀：閱讀P37催化劑內(nèi)容。 催化劑是在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有改變的物質(zhì)。催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。 反 思:①催化劑參與了化學(xué)反應(yīng)嗎? ②催化劑有“專(zhuān)一性”嗎? ③催化劑增加或減少生成物的質(zhì)量質(zhì)量嗎? 討論小結(jié)： ⑴催化劑概念的要點(diǎn)可概括為“一變，二不變”?！耙蛔儭笔侵复呋瘎┠芨淖兤渌瘜W(xué)反應(yīng)速率。這里“改變”應(yīng)理解為加快和減慢?！岸蛔儭笔侵复呋瘎┑馁|(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后沒(méi)有改變。但催化劑參與了化學(xué)反應(yīng)，生成中間載體

16、，中間載體繼續(xù)反應(yīng)又生成了催化劑，在反應(yīng)過(guò)程中，催化劑的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)還是在變化的。 ⑵催化劑具有“專(zhuān)一性”。在不同的化學(xué)反應(yīng)中，催化劑也不同。并不是所有反應(yīng)均可用同一種物質(zhì)做催化劑。 ⑶同一反應(yīng)可用不同的物質(zhì)做催化劑，如：雙氧水制取氧氣既可以用二氧化錳做催化劑，也可以用氯化鐵、氧化鐵等做催化劑。 ⑷催化劑只能改變物質(zhì)的反應(yīng)速率，不能增加或減少生成物的質(zhì)量。 ⑸催化劑既不是反應(yīng)物，也不是生成物而是反應(yīng)條件。 鞏固練習(xí)：1、小麗同學(xué)欲通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明“二氧化錳是過(guò)氧化氫分解的催化劑”這一命題。她設(shè)計(jì)并完成了下表所示的探究實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)操作 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 實(shí)驗(yàn)總結(jié) 實(shí)驗(yàn)一

17、 取5mL5%的過(guò)氧化氫溶液于試管中，伸入帶火星的木條 有氣泡產(chǎn)生，木條不復(fù)燃 過(guò)氧化氫分解產(chǎn)生氧氣，但是 。反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。 二氧化錳是過(guò)氧化氫分解的催化劑 實(shí)驗(yàn)二 向盛水的試管中加入二氧化錳，伸入帶火星的木條 沒(méi)有明顯現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)三 二氧化錳能加快過(guò)氧化氫的分解 (1)請(qǐng)你幫小麗同學(xué)填寫(xiě)上表中未填完的空格。 (2)在小麗的探究實(shí)驗(yàn)中，“實(shí)驗(yàn)一”和“實(shí)驗(yàn)二”起的作用是 。 (3)小英同學(xué)認(rèn)為僅由上述實(shí)驗(yàn)還不能完全得出表內(nèi)的“總結(jié)”，她補(bǔ)充設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的探究實(shí)驗(yàn)，最終完成了對(duì)“命題”的實(shí)驗(yàn)證明。 第一方面的實(shí)驗(yàn)操作中包含了兩次稱(chēng)量，其目的是 ； 第二方面的實(shí)驗(yàn)是利用“實(shí)驗(yàn)三”反應(yīng)后試管內(nèi)的剩余物繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象和結(jié)論是 。 布置作業(yè) 教 后 記