2019年春高中生物 專(zhuān)題4 生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題 4.2 關(guān)注生物技術(shù)的倫理問(wèn)題（第2課時(shí)）預(yù)習(xí)學(xué)案 新人教版選修3.doc

《2019年春高中生物 專(zhuān)題4 生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題 4.2 關(guān)注生物技術(shù)的倫理問(wèn)題（第2課時(shí)）預(yù)習(xí)學(xué)案 新人教版選修3.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019年春高中生物 專(zhuān)題4 生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題 4.2 關(guān)注生物技術(shù)的倫理問(wèn)題（第2課時(shí)）預(yù)習(xí)學(xué)案 新人教版選修3.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

關(guān)注生物技術(shù)的倫理問(wèn)題 一、教材分析 《關(guān)注生物技術(shù)的倫理問(wèn)題》是人教版高中生物選修三《現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題》第4章第2節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程三大工程技術(shù)的理論知識(shí)基礎(chǔ)后，在學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)和細(xì)胞胚胎移植技術(shù)中“設(shè)計(jì)試管嬰兒”和基因檢測(cè)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用及后果引發(fā)的倫理問(wèn)題的討論，因此本節(jié)課除要讓學(xué)生在課外查找、閱讀有關(guān)資料展開(kāi)討論外，課堂上還要通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題的背景資料的討論，通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)讓學(xué)生從大量材料中找到生物學(xué)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)： 認(rèn)同對(duì)生物技術(shù)倫理問(wèn)題討論的必要性，簡(jiǎn)述克隆人、試管嬰兒、基因檢測(cè)等生物技術(shù)在應(yīng)用中可能和已經(jīng)帶來(lái)的利與弊。 2．能力目標(biāo)： 面對(duì)來(lái)自媒體和他人關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的倫理問(wèn)題的不同觀點(diǎn)，能夠運(yùn)用已有的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行辨析，初步形成客觀的科學(xué)的評(píng)價(jià)能力。 3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： （1）認(rèn)同對(duì)生物技術(shù)倫理問(wèn)題討論的必要性。 （2）通過(guò)討論、閱讀、查找資料等活動(dòng)，關(guān)注上述問(wèn)題可能給人類(lèi)生活帶來(lái)的影響，形成自身的心理準(zhǔn)備和理性的思考。 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過(guò)討論與交流，讓學(xué)生既要了解到克隆技術(shù)，體外受精和胚胎移植技術(shù)，以及基因檢測(cè)技術(shù)在人類(lèi)生活中的積極作用，同時(shí)還要關(guān)注它們帶來(lái)的有關(guān)倫理問(wèn)題。 難點(diǎn)：討論時(shí)要運(yùn)用科學(xué)的原理和語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫳硎鲇^點(diǎn)，防止隨意猜測(cè)、盲目的疑慮和偏激的態(tài)度 四、學(xué)情分析 通過(guò)閱讀教材上的熱點(diǎn)問(wèn)題的背景資料和爭(zhēng)論、歸納焦點(diǎn)內(nèi)容，大部分學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到生物技術(shù)倫理問(wèn)題討論的必要性，花太多的時(shí)間（學(xué)生查找資料的手段有限）過(guò)多重復(fù)很不值得，感覺(jué)生物教師是在上政治課。因此本節(jié)課要結(jié)合一些具體的實(shí)際應(yīng)用以及具體的焦點(diǎn)問(wèn)題直接就討論讓學(xué)生認(rèn)同生物技術(shù)是一把“雙刃劍”。 五、教學(xué)方法 1．問(wèn)題討論法：利用三個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論來(lái)認(rèn)識(shí)生物技術(shù)的倫理問(wèn)題。 2. 列表比較法：運(yùn)用表格可清晰顯示出各個(gè)人群對(duì)每個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題的爭(zhēng)論焦點(diǎn)。 3．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。 六、課前準(zhǔn)備 1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案“關(guān)注生物技術(shù)的倫理問(wèn)題”，初步了解克隆技術(shù)、體外受精和胚胎移植技術(shù)，以及基因檢測(cè)技術(shù)在應(yīng)用中的相關(guān)概念。 2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。 七、課時(shí)安排：1課時(shí) 八、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 預(yù)習(xí)檢查，總結(jié)疑惑 說(shuō)出預(yù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)答案及疑點(diǎn) 使教學(xué)具有了針對(duì)性。 情景導(dǎo)入，展示目標(biāo) 我們知道生物科技革命給我們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)了巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，但也對(duì)人們傳統(tǒng)的觀念造成了極大沖擊，那么生物工程中有哪些技術(shù)比較突出引發(fā)爭(zhēng)議呢？并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 嘗試回答，如：誰(shuí)是克隆人的父母？人體基因檢測(cè)帶來(lái)了什么后果？ 引發(fā)了倫理問(wèn)題的爭(zhēng)論，明確目標(biāo) 探究一：克隆技術(shù)引發(fā)的倫理問(wèn)題 如果人類(lèi)生命也可以人工制造，哪里才是生命科學(xué)和生物技術(shù)應(yīng)用的禁區(qū)？問(wèn)題1）倫理學(xué)家和科學(xué)家看待克隆人的角度的區(qū)別？2）克隆分哪兩種，你支持哪一種？ 重點(diǎn)講解治療性克隆和生殖性克隆的區(qū)別，總結(jié)，學(xué)案表格 學(xué)生自己瀏覽背景資料和爭(zhēng)論焦點(diǎn)的內(nèi)容，在課堂上就問(wèn)題展開(kāi)充分的討論，填寫(xiě)表格 讓學(xué)生感受到生物技術(shù)的倫理問(wèn)題已經(jīng)或正在進(jìn)入我們的生活，以及這些問(wèn)題對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)可能產(chǎn)生的影響。 探究二：設(shè)計(jì)試管嬰兒技術(shù)與試管嬰兒技術(shù)的異同 問(wèn)：什么是試管嬰兒技術(shù)？（聯(lián)系試管牛） 問(wèn)：什么是設(shè)計(jì)試管嬰兒技術(shù)，其過(guò)程、作用怎樣？為解決不孕夫婦的生育問(wèn)題而出現(xiàn)的試管嬰兒與“設(shè)計(jì)試管嬰兒”有何區(qū)別？ 師：兩者有何異同（過(guò)程、作用）？ 師：遺傳學(xué)診斷是指什么？ 如診斷血型、診斷性別、診斷HLA的類(lèi)型等。 看圖后回答，比較、思考、回答 討論，現(xiàn)在大多數(shù)人反對(duì)設(shè)計(jì)嬰兒性別，其原因是什么？你是否支持設(shè)計(jì)試管嬰兒？為什么？ 了解核心概念及過(guò)程作用。 回憶所學(xué)知識(shí)并為學(xué)生形成自身觀念埋下伏筆 小結(jié)“設(shè)計(jì)試管嬰兒”技術(shù) （甲）生：不符合倫理道德方的面：（1）（2）（3） （乙）生：符合倫理道德的方面：（1）（2）（3） （教師給兩方學(xué)生的評(píng)價(jià)給予肯定、引導(dǎo)） 填寫(xiě)學(xué)案表格 進(jìn)一步明確設(shè)計(jì)試管嬰兒的利弊及爭(zhēng)論的焦點(diǎn) 胚胎工程的應(yīng)用 師：資料的3個(gè)成功醫(yī)學(xué)例子是干細(xì)胞的應(yīng)用，大家最熟悉的干細(xì)胞是哪一種？如白血病 生：骨髓干細(xì)胞 師：為什么捐出一部分骨髓救治他人，不會(huì)給捐獻(xiàn)者的身體健康造成損傷？你愿意為救人一命而捐獻(xiàn)自已一部分骨髓嗎？為什么？ 學(xué)生再次閱讀背景資料 進(jìn)一步理解課本資料中的知識(shí) 探究三、基因檢測(cè)引發(fā)的倫理問(wèn)題 遺傳學(xué)咨詢(xún)方面的題目 師：如果你是醫(yī)生，你會(huì)給他們什么建議？ 師生共同分析： ♂ ♀ XBXb XBY XB Xb XB Y 能否通過(guò)B超分析？（） 學(xué)生思考回答（血友病是X染色體上的隱性遺傳病） 產(chǎn)前診斷 基因檢測(cè)（或診斷） 引入新的話(huà)題 基因身份證內(nèi)容 師：如果把你的致病基因和易感基因都檢測(cè)出來(lái)，記錄在磁卡上，就是屬于你的基因身份證。你希望擁有這樣的身份證嗎？如果你有準(zhǔn)備怎么用？ 爭(zhēng)論的焦點(diǎn)： 1、 反對(duì)：（1）（2）（3） 2、 支持（1）（2） 師：現(xiàn)在，你愿意獲得一張自己的基因身份證嗎？ （1）可行性（2）必要性（3）問(wèn)題性 學(xué)生討論 教師點(diǎn)評(píng) 閱讀熱點(diǎn)問(wèn)題2中的背景資料 通過(guò)爭(zhēng)論后學(xué)生再次討論關(guān)于“基因身份證”的有關(guān)問(wèn)題，并填寫(xiě)學(xué)案。 關(guān)注基因檢測(cè)技術(shù)給人類(lèi)生活帶來(lái)的影響，形成自身的心理準(zhǔn)備和理性的思考 （四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。 生物工程技術(shù)給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)了累累碩果，同時(shí)，其安全性和倫理問(wèn)題，也促使我們進(jìn)行冷靜的反思。正確的做法應(yīng)該是趨利避害，而不能因噎廢食。 （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。 九、板書(shū)設(shè)計(jì) 一． 克隆技術(shù)引發(fā)問(wèn)題 二． 設(shè)計(jì)試管嬰兒引發(fā)問(wèn)題 三． 基因身份證 十、教學(xué)反思 利用熱點(diǎn)問(wèn)題的沖擊力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然這些問(wèn)題目前在一定范圍內(nèi)還存在爭(zhēng)議，但若干年以后，卻是學(xué)生在未來(lái)的生活中所要面對(duì)的。這些問(wèn)題與他們的切身利益有一定的相關(guān)性，讓學(xué)生從這一角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，會(huì)讓問(wèn)題的討論活潑而又嚴(yán)肅，會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真地去思考生物技術(shù)帶來(lái)的倫理爭(zhēng)論。本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解克隆技術(shù)與設(shè)計(jì)試管嬰兒技術(shù)各5分鐘，學(xué)生分組討論15分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)10分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。