河南省范縣白衣閣鄉(xiāng)七年級語文上冊 第6課理想導學案教師用 人教版

《河南省范縣白衣閣鄉(xiāng)七年級語文上冊 第6課理想導學案教師用 人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省范縣白衣閣鄉(xiāng)七年級語文上冊 第6課理想導學案教師用 人教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品語文資料 精品資料 6?《理想》導學案（教師用） 【導學目標】 1．有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。 2．聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。 3．樹立遠大理想，并為之奮斗。 【導學重點、難點】 1．重點：①朗讀訓練。 ②理解詩歌的主旨。 2．難點：賞析詩歌的語言。 【課時】 兩課時 【預習導引】 1．查找資料，了解作者，整理相關(guān)名言 ① 作者：原名余勛坦，四川人，當代詩人，1948年高中時期開始發(fā)表作品，五十年代初任編輯開始寫詩，“流沙河”中的“流沙”二字，取自《尚書

2、·禹貢》之東至于海，西至于流沙，因為國人名字慣為三字，所以將“河”復補。 ② 搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言： 一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。 —— 愛因斯坦 君子喻于義，小人喻于利。 —— 孔丘 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 —— 陶淵明 志當存高遠—— 諸葛亮 老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。 —— 曹操 燕雀戲藩柴，安識鴻鵠游。 —— 曹植 窮且益堅，不墜青云之志。 —— 王勃 大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。 —— 李白 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。 —— 蘇軾 生當作人杰，死亦為鬼雄，至今

3、思項羽，不肯過江東。 —— 李清照 2．掌握字詞，掃清閱讀障礙 ①注音： 綴zhuì連 脊jǐ梁 可望不可即jí 洗 濯zhuó 寂寥liáo 玷diàn污 扒pá竊 碌碌lù終生 詛zǚ咒 ②解詞：可望不可即——只能遠遠看見而不能接近。即：靠近、接觸 濯——洗 3．認真閱讀課文（含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等），整體感知課文，思考問題： ① 本文的主要內(nèi)容是什么？ ——全詩主要贊揚理想的意義，從歷史意義，到人格意義和人生意義。開頭一節(jié)總說理想的意義，最后一節(jié)鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

4、 ② 從整體上探究詩歌的脈絡 ——第1節(jié)講的是“理想的意義”，2、3兩節(jié)相近，可以用“理想的歷史意義”來概括；4、5、6、7節(jié)相近，可以用“理想的人格意義”來概括；8、9、10、11節(jié)相近，可以用“理想的人生意義”來概括。 4．在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認真品讀，準備課上與老師同學交流。 【導學過程】 第一課時 一、導入 同學們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！边@里的“?！敝傅氖鞘裁茨?？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河

5、的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。 二、檢查“預習1、2、3” 三、整體感知 1．范讀 （教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不提任何要求，讓學生自行調(diào)動情緒，矯正字音，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。） 2．正音、正字、釋詞 3．默讀：感知課文內(nèi)容： a這首詩歌的主旨是什么? b詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的? c試著分析詩歌的結(jié)構(gòu) 4．集體朗讀，合作探究(小組討論上述問題，教師巡回指導。) 5．課堂發(fā)言 (小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。) 板書： （一）歷史意義(2、3) （二）理想的意義(1)｛人格意義

6、(4、5、6、?) ｝鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12) （三）人生意義(8、9、10、11) 四、研討與賞析 1．精讀 逐段(1—7節(jié))理解研討，深入思索，反復咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。 2．課堂討論 （研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言）： 第l節(jié)，在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用? 這一節(jié)在全詩中起什么作用? 提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。 第2節(jié)，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎? 教師應啟發(fā)學生舉例證明

7、。 第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。 提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。 第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義? 第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。 提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿活力。 第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識? 第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

8、 提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。 （解決了以上問題，對所學的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發(fā)現(xiàn)和見解應予重視。8—12節(jié)教學研討，也應如此。） 五、課外作業(yè) 1．抄寫并識記字詞。 2．背誦這首詩歌。 3．完成“研討

9、與練習”二(準備課堂交流)。 4．預習剩余部分內(nèi)容。 第二課時 一、檢查作業(yè) 1． 識記字詞。 2． 朗讀、背誦。 二、研討與賞析 課堂討論(8——12節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。 1．第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”? ——教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。 2．第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義? ——提示：并列關(guān)系，都是寫理想對人生

10、的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。 3．第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么? ——提示：層進關(guān)系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。 不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。 4．第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情? ——閱讀體驗

11、 ：組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 三、語言運用 1．語言運用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話) 教師示例： 愛心是風，卷來濃密的云； 愛心是云，化作及時的雨； 愛心是雨，滋潤久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。 （這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。） 2．修辭訓練 （參見課后“研討與練習”2） 這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，

12、提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。 四、拓展延伸： 閱讀下面兩首詩，按要求回答問題。 （一） 生命是張沒有價值的白紙， 自從綠給了我發(fā)展， 紅給了我熱情， 黃教我以忠義， 藍教我以高潔， 粉紅賜我以希望， 灰白贈我以悲哀； 再完成這幀彩圖， 黑還要加我以死。 從此以后，我便溺愛于我的生命， 因為我愛他的色 1．“生命是張沒有價值的白紙”的意思是 生命本身是不具有任何意義的 。 2．該詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？ 對生命的熱愛，對生命價

13、值的重視 3．具體說說下列“色彩”的含義，給人以怎樣的情感： 綠： ；紅： ；黑： （二）時間是一把剪刀 汪靜之 時間是一把剪刀， 生命是一匹錦綺； 一節(jié)一節(jié)地剪去， 等到剪完的時候， 把一堆破布付之一炬！ 時間是一根鐵鞭， 生命是一樹繁花； 一朵一朵地擊落， 等到擊完的時候， 把滿地殘紅踏入泥沙！ 1．詩中運用兩組不同比喻，來表達同一個思想： ⑴第一節(jié)把時間比成一把剪刀，生命比作一匹錦綺，裁剪的結(jié)果是一堆破布付

14、之一炬。 ⑵第二節(jié)將時間比作鐵鞭，生命比作一樹繁花，擊落后的結(jié)果是把滿地殘紅踏入泥沙。 2．詩人運用鮮明形象的比喻，為了說明什么？ 人生本來是美好的，可惜時間太殘酷無情，隨著時間的消逝，生命慘遭摧折。 3．詩人對“時間”的比喻，可以看作是詩人對當時艱難處境的形象描繪，是他苦悶心情的間接表現(xiàn)。 4．詩的用韻嚴格： ⑴第一節(jié)是 3、5 句押韻，韻腳是　 去、炬　。 ⑵第二節(jié)是 2、5 句押韻，韻腳是 　花、沙　。 5．作者在詩中賦予“時間”的含義是什么？暗指當時的黑暗、冷酷的現(xiàn)實 6．根據(jù)詩的內(nèi)容和形式，運用恰當?shù)谋扔?，續(xù)寫一節(jié)。 五、教師小結(jié) 同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。 六、作業(yè) 1．完成“研討與練習”一。 2．將“思想交流”整理成300字的隨筆。 【教后反思】