2018-2019學年高中政治 第二單元 探索世界與追求真理 第6課 求索真理的歷程 第1框 人的認識從何而來隨堂達標驗收 新人教版必修4.doc

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人的認識從何而來 一、選擇題 1．早期人類的生產(chǎn)生活往往依賴河流，視河流為主宰命運之神而頂禮膜拜。工業(yè)革命后，人類以河流的主人自居，肆意開發(fā)利用河流，遭到了河流的報復。今天，人們重新認識人與河流的關系，致力于追求人與河流的和諧。由此可見(　B　) ①實踐是物質性的活動，實踐對認識具有決定作用 ②實踐具有目的性，認識的最終目的是形成理性認識 ③實踐具有歷史性，認識必然打上歷史和時代的烙印 ④實踐是有意識的活動，認識是促進實踐發(fā)展的動力 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ [解析]　認識本身不是目的，改造世界才是認識的目的，②說法錯誤；實踐是認識發(fā)展的動力，認識有正確和錯誤之分，正確的認識促進實踐的發(fā)展，錯誤的認識阻礙實踐的發(fā)展，④說法錯誤；材料中人們對人與河流的關系的認識過程表明實踐是物質性的活動，實踐對認識具有決定作用，實踐的發(fā)展推動了認識的發(fā)展，①符合題意；不同時期人們對人與河流的關系的認識表明由于實踐具有歷史性，認識必然打上歷史和時代的烙印，①③符合題意；故選B。 2．有人擔心網(wǎng)約專車車輛變更為營運性質，可能使大部分出租車司機和車輛退出，讓百姓重新面臨打車難的問題。但在實際運營中，滴滴專車平臺通過對汽車、乘客資源的靈活匹配，出行便捷、高效，也讓數(shù)百萬司機獲得了工作機會。這表明(　A　) ①意識是客觀存在的主觀映象，具有目的性 ②意識對物質有能動的反作用，具有創(chuàng)造性 ③實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準 ④人的認識與認識對象總是存在一定差距的 A．①③ B．②④ C．②③ D．①④ [解析]　題目中，網(wǎng)約車在實際運營中，滴滴專車平臺通過對汽車、乘客資源的靈活匹配，出行便捷、高效，也讓數(shù)百萬司機獲得了工作機會。這表明意識是客觀存在的主觀映象，具有目的性，排除②，①應選。這也體現(xiàn)了實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準，故③應選。④表述錯誤，排除。故選A。 3．前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的態(tài)度，激發(fā)他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的態(tài)度?！彼挠^點所反映的認識論道理是(　B　) A．實踐是認識發(fā)展的動力 B．實踐是認識的目的 C．實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準 D．實踐是認識的來源 [解析]　本題考查學生對實踐與認識的關系的理解。材料主要強調認識真理不是目的，而是運用對真理的認識去改造世界，B符合題意；A、C、D均與題意無關，排除。 4．習近平主席在考察北京大學時強調，要加強道德修養(yǎng)，善于決斷選擇，扎扎實實干事，立志報效祖國，實處用力。下列包含的哲理與此一致的是(　C　) ①孤舉者難起，眾行者易趨 ②以實則治，以文則不治 ③見之不若知之，知之不若行之 ④欲知山下路，須問過來人 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ [解析]　材料中習近平在考察北京大學時強調實踐的重要性，以實則治和知之不若行之都強調了實踐的重要性，②③符合題意；①未體現(xiàn)實踐的觀點，④體現(xiàn)實踐是認識的來源，均與題意不符；故選C。 二、非選擇題 5．近年來，濫用添加劑引發(fā)的食品安全事件頻頻在世界各地發(fā)生。由食品添加劑引起的恐慌情緒正在全球蔓延，而作為防止食品腐敗的必需品防腐劑，更是被擺到了食品安全問題的風口浪尖。為解決防腐劑的毒副作用問題，美國明尼蘇達大學實驗室通過技術攻關，成功地從人類內臟中提取出了一種無害菌，制作成了一種新型防腐劑，這種新型防腐劑不僅綠色安全，而且防腐時間可以長達幾年。它的問世與應用，意味著“防腐劑有毒”的說法即將成為一種歷史。 上述材料是如何體現(xiàn)實踐是認識的基礎的？ [答案]?、賹嵺`是認識的來源。解決防腐劑的毒副作用問題是人類生產(chǎn)、生活實踐的迫切需要。同時，新型防腐劑技術不是人腦里固有的，而是在科學實驗中產(chǎn)生的。 ②實踐是認識發(fā)展的動力。食品安全問題頻頻發(fā)生，為人們提出了新的認識課題，人們在探索解決這一課題的過程中，實現(xiàn)了對原有食品防腐劑技術的突破。 ③實踐是認識的目的?？茖W家研究新型防腐劑技術的最終目的是為人們的生產(chǎn)、生活實踐服務。 ④實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準。原有防腐劑的毒副作用，是在接受實踐的檢驗中暴露出來的，新型防腐劑經(jīng)過科學實驗的初步檢驗，具有綠色安全、防腐時間長的特點，它的可靠性還需要接受進一步的實踐檢驗。 [解析]　本題以食品添加劑的使用為材料，創(chuàng)設情境，綜合考查學生調動和運用知識的能力。答題時首先應明確實踐是認識的基礎這一知識點所包含的具體知識，然后結合材料調用實踐是認識的來源、實踐是認識發(fā)展的動力、實踐是認識的目的、實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準等知識組織答案。